兒童視角下的幼兒園繪本劇創作指導策略研究

■文/定西市通渭縣幼兒園 孟婭麗

繪本因其精美的畫面、生動的形象深受幼兒喜愛。近年來，大部分幼兒園將繪本劇表演作為一種新型教學形式，通過繪本劇表演，拓展幼兒的想象空間，豐富幼兒的情感體驗，強化幼兒的認知能力，促進幼兒綜合素質的全面發展。因此，如何站在兒童視角，進行繪本劇創作和表演，成為幼兒園和教師不斷思考和探究的內容。基于此，本文提出了幾點基于兒童視角的幼兒園繪本劇創作指導策略，通過不斷創新繪本劇創作，挖掘其中包含的教育價值，從而培養幼兒的良性思維，提升其綜合學習能力。

一、依托熟悉的童話故事，創設符合幼兒表演的繪本劇

幼兒的年齡特點決定了其對童話故事、游戲活動等具有濃厚的興趣，同時對未知的領域具有極強的探究欲望。教師只有遵循幼兒身心發展規律，采用科學合理的教學手段，才能夠促進幼兒對知識的內化吸收，積累一定的生活和學習經驗，提升幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力及動手操作能力。好的童話故事人物生動形象，語言簡潔優美，故事情節豐富多彩，利用此類童話進行幼兒園繪本劇創作，不但能夠拓展幼兒思維，還能夠引導幼兒對社會和生活形成初步認識，因此，可以將幼兒感興趣的童話故事與表演等藝術形式相結合，創作高質量的幼兒繪本劇，將“講童話故事”轉變為“表演童話故事”，激發幼兒的學習興趣，以獲得更好的學習效果。比如，繪本故事《金色的房子》主要講述一群小動物非常想進入一個小女孩的金色房子一起玩耍，卻遭到小女孩的拒絕。之后小女孩看到小動物們在一起快樂玩耍的情景，才意識到和朋友們在一起會更加快樂。這個故事內容并不復雜，但是情節豐富，幼兒能夠輕松理解。教師在講解完故事后，可以引導幼兒進行表演，在表演過程中體會小女孩內心情感變化，把握角色性格，發現表演的樂趣。來和我們一起玩吧！”露茜不好意思地低下頭：“我請大家到我家里玩吧！”小動物們一起手拉著手向露茜的金房子走去。合理的臺詞、劇情可以幫助幼兒更好地了解與掌握角色，通過利用童話故事創作幼兒園繪本劇，鼓勵幼兒進行表演，能夠促進幼兒自我展現，培養幼兒良好的集體榮譽感。

二、科學編排角色臺詞，創設利于幼兒展現的繪本劇

一直以來，一些教師在利用童話故事創作幼兒園繪本劇時，存在忽略幼兒發展實際的問題，教師往往從自身理解的角度去進行繪本劇臺詞與內容的設計，使得幼兒對內容理解存在較大難度，難以記住相對較長的臺詞，這完全失去了繪本劇創作的初衷。因此，在創作繪本劇時，應注重繪本劇中角色安排的合理性，同時還應合理設計劇情，使其更具邏輯性。在具體表演過程中，教師不應將幼兒的思路和表演局限在臺詞這一框架內，而應引導幼兒結合繪本劇情節自主展開表演，以豐富幼兒的想象空間。以《金色的房子》為例，一名幼兒表演故事中的小女孩露茜，其余幼兒飾演小動物。小姑娘生活在一座金色房子里，小羊、小鳥、小狗和小猴紛紛來到金房子，和小女孩說：“你的金房子好漂亮啊，能讓我們進去玩玩嗎？”小女孩找各種理由拒絕了。之后，小女孩看到小動物們在草地上歡快玩耍的場景，非常想加入，小動物們熱情地邀請她加入：“露茜，快

三、巧妙制作表演道具，創設利于幼兒實踐的繪本劇

基于幼兒愛玩、對新奇的事物具有強烈探究心理的發展天性，教師可以邀請幼兒一起參與表演道具的收集與制作，如自主繪制圖案或制作簡單的裝飾物等。幼兒在完成相關任務之后，教師應及時對其表現給予相應的肯定與表揚，給予幼兒足夠的自信心，讓幼兒感受到實踐動手的快樂。比如，在表演繪本劇《金色的房子》前，幼兒使用一次性紙杯制作小羊的角，他們認真地用顏料刷出顏色，還在上面添加了花朵等裝飾物，此外，還制作了小猴、小狗、小鳥和小羊的頭冠，以確保每一位飾演小動物的幼兒都有漂亮的道具。通過這樣的方式，不但使幼兒加深了對角色的認識，還提升了他們的實踐動手能力。

綜上所述，繪本劇的創作，其最終目的是促進幼兒身心健康成長。需要教師站在兒童視角，創新教學手段，結合幼兒身心發展實際，根據繪本情節和角色設計進行繪本劇編排，并在教學中付諸實施，從而全面提升幼兒的審美能力、語言能力等，促進幼兒良好人格的形成。繪本劇創作處于發展階段，仍需不斷探究，充分發揮其在幼兒成長道路上的積極作用，促進幼兒全方面發展。