論新時代育人目標的五重維度

王 雪，辛顯華

（1.沈陽工業大學石油化工學院，遼寧 遼陽 111003；2.沈陽工業大學文法學院，遼寧 沈陽 110870）

進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央對教育在中國特色社會主義現代化建設戰略全局中的地位和作用的重視程度不斷提高，不斷探索和完善黨的教育理論。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確提出，“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。這一論斷的提出是基于教育在新的歷史方位上教育的歷史使命，回答了新時代育人的目標和內涵，為新時代的教育指明了方向。新的時代條件下育人目標的豐富和發展也見證了我國教育實踐的不斷深化，并將指導和推動我國教育事業的快速發展。

1 以培養中國特色社會主義建設者和接班人為根本

培養什么人，作為教育的目標，是教育的首要問題，決定著教育發展和前進的方向。進入新時代，我國的教育要遵循的是社會主義辦學方向，這也是中國共產黨和國家培養人才的根和源，培養中國特色社會主義建設者和接班人是始終不變的原則和立場，也是新時代育人目標的根本所在。在新的歷史時期，中國特色社會主義教育要立德樹人，是要培養為中國特色社會主義現代建設服務的，是要培養為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才的，而絕不能是社會主義現代化建設中的旁觀者、反對派甚至是掘墓人。因此，新時代育人目標一定要明確我們所處的歷史方位，把穩政治方向，堅持社會主義道路，培養矢志為中國特色社會主義奮斗的合格人才。

2 “德智體美勞”五育融合，培養全面發展的人才

從十九大報告中的“德智體美”到教育大會上的“德智體美勞”，關于教育培養什么人的問題，在培養社會主義建設者和接班人的根本方向是沒有變化的，但“勞動教育”的補充，凸顯了新時代育人目標的創新發展。培養德智體美勞全面發展的人才，是著眼于人的全面發展理論對教育目標的設定，也是教育目標的著眼點和落腳點。培養德智體美勞全面發展的人才，是以人的全面發展理論為基礎做出的對我國新時代育人目標的進一步發展和充實，具體而言就是要求新時代培養的中國特色社會主義合格人才在德智體美勞各方面都要具備應有的素質和能力，實現“五育融合”。

2.1 德：“做人做事第一位的是崇德修身”

“德”的要求是第一位的，是首要，也是方向。青年作為社會風尚的引領者，青年的道德水準和精神風貌在很大程度上決定了民族的素養水平。2014年，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話曾明確提出，道德對于個人和社會的意義是基礎性的，“做人做事第一位的是崇德修身。”[2]因此，要強化社會主義思想政治導向和對受教育者的價值引領，讓青年形成正確的道德觀念、良好的道德品質、積極的人生態度和健康的生活情趣。加強思想政治導向和對受教育者的價值引領，引導受教育者樹立正確的道德觀念，帶頭倡導良好社會風氣。受教育者不僅要加強自身道德修養，做好分內之事，在工作中遵守職業道德，在家庭中弘揚中華傳統美德，更要在社會生活中無私奉獻，將社會公德作為自己做人做事的行為準則。只有這樣，受教育者才能實現健康成長，做一個有利于國家和人民的人。要完成這一目標，除了教育引導之外，還要在制度層面建立科學的、完善的青年成才觀念和德育評價體系。在評價導向上，堅持“以德為先、能力為重、全面發展，”[3]在設計德育目標要求的時候要綜合考慮不同階段青年的身心發展特點，遵循青年成長規律，引導青年養成良好思想道德素質、心理素質和行為習慣。同時，在具體實施青年品德素質評價的過程中，不能局限在學校層面，還要通過各種手段和方式，探索家長、社區等相關人員和部門都參與到評價當中，客觀、全面記錄學生在校、在家、在社會上的日常行為表現，尤其是社會主義核心價值觀踐行的情況，做到青年品德素質的全程、全方位跟蹤記錄評價。由此可以看出，新時代育人目標的第一個要求“德”所處的重要地位和意義。

2.2 智：“求真學問，練真本領”

“智”的要求就是要求真學問，掌握過硬本領，提升素質和能力。在一般意義上來講，“智”即“才”，是應與“德”同時具備的，所謂“德才兼備”正是其要義所在。青少年作為新時代教育的主體，青年的素質和本領直接影響著實現中華民族偉大復興的歷史進程，關乎國家和民族的未來。習近平總書記曾多次提出，青年要“求真學問，練真本領”[4]。青少年時期是學習的黃金時期，是提升個人能力和素質的關鍵時期。廣大青年要緊跟時代發展，既要學好基礎知識又要敢于創新創造，既向書本學習，也向實踐學習，增強與時代發展、事業要求和個人成長所需的各項素質和技能水平。當今時代是網絡高速發展的時代，碎片化的信息大量涌入，青年在學習過程中要下苦功夫，求真學問，不能淺嘗輒止，一知半解，僅僅滿足與快餐式的學習；而是要掌握事物發展規律，求真理、懂道理、明事理。新時代的智育不僅要使受教育者具備豐富知識、掌握專業技能，而且要培養其具備理性思維和創新思維，提升創新創造能力。

2.3 體：“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”

“體”的要求一方面是身體上健康，即堅持體育運動、增強體質；另一方面是精神有追求，即健全人格、錘煉意志。習近平總書記在2018年全國教育大會上又把“健康第一”上升到教育理念的高度，并強調要“開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。”[5]一個國家體育的發展水平在很大程度上決定了國家的文明程度和人民的身體素質，黨和國家歷來重視體育，尤其是對青少年體育教育的重視。

新時代育人目標中對“體”的關注一方面體現在對群眾體育，全民健身，尤其是青少年體育鍛煉的重視，這是對人民身體健康的關注，具有良好身體素質，才能去做其他更有意義的事情，也是一個人成長和生活幸福的重要基礎。另一方面是對競技體育、體育賽事及其青年運動員的重視，這里更多蘊含的是對體育精神的關注。在2014年南京第二屆夏季青年奧林匹克運動會即將開幕之際，習近平總書記到南京青奧會運動員村看望中國體育代表團，并明確提到“全國廣大青少年都積極投身體育鍛煉，既把學習搞得好好的，又把身體搞得棒棒的。”[6]對體育的要求，一方面是要讓青年保持身體健康，積極參加體育鍛煉，堅持體育運動、增強體質；另一方面是在精神上要有追求，體育在提高人民身體素質和健康水平、促進人的全面發展，豐富人的精神文化生活、推動經濟社會發展，激勵人弘揚追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用。2019年9月2日，國務院辦公廳印發了《體育強國建設綱要》，綱要中指出要“全面實施青少年體育活動促進計劃”，[7]提升青年身體素養。各級政府、教育部門和學校要促進學生體質健康水平提升，引導青年養成健康生活方式和良好鍛煉習慣，形成激勵青年自覺加強體育鍛煉的有效機制。

2.4 美：“以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”

“美”的要求是具備認識美、感受美、鑒賞美、創造美的能力，提高審美和人文素養，做到內外兼修。美育在很長一段時間內在我國的學校教育中是缺失的。美育曾包含在德育之中，認為其是從屬于德育的一部分，也簡單地認為美育的作用僅僅是教化人，僅能影響人的道德修養。但在現階段，美育的價值和作用已經不僅局限于此。通過對美的培養可以促進智力發展，加深對客觀世界的認識，促進人良好道德品質的形成，同時具有健身怡情的作用。習近平總書記明確指出“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。”[5]美育是陶冶情操、溫潤心靈的審美教育，可以在潛移默化中影響人的氣質胸襟、精神品質，促進人的全面發展。加強美育，以美育人、以文化人同時也是對中華傳統美學的繼承和發展，中華美學講求“知情意行”統一。新時代的教育要提高青年審美和人文素養，做到內外兼修。《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出“遵循美育特點和學生成長規律，以美育人、以文化人，”[8]促進青年形成藝術愛好、增強藝術素養，引導青年樹立正確審美觀念、全面提升審美能力，使青年成為具有開闊的視野、博大的胸懷、深厚的民族情感和愛國情懷的時代新人。“美”是一個人綜合素質的體現，有助于提高人的精神境界。美育要使受教育者擁有一定的審美知識和審美能力，在接受心靈、行為美化的同時，提高受教育者的精神境界和人文素養。[9]

2.5 勞：“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”

“勞”的要求是弘揚勞動精神、增強勞動意識，通過勞動實現人生價值。關于勞動，習近平總書記提出要加強對青年的教育，“讓他們從小就樹立起辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的觀念。”[10]“弘揚勞動精神”[5]正確教育引導青年形成崇尚勞動、尊重勞動的思想觀念。把勞動教育作為中國特色社會主義教育的重要組成部分，將“勞”補充歸入“德智體美”之列，形成“德智體美勞”五育融合的育人體系，為新時代青年提出了希望和要求。

黨的育人方針在繼承和發展馬克思主義教育理念的同時，對人的發展規律和社會發展實踐進行了豐富和拓展，也顯示了教育理論不斷創新的發展過程。在人的發展過程中勞動具有決定性作用，勞動教育則是人實現全面發展的客觀需要。在五育融合的過程中，勞動教育是“德智體美”其他四個方面得以實現的載體和依托。使受教育者具有良好的道德修養，樹立的社會主義核心價值觀是德育，增長才干，獲得知識的是智育，強身健體和陶冶情操的是體育和美育，而在這“德智體美”四育實施的過程中都離不開勞動實踐，一個人也只有學以致用，將所學各個方面投入到真正的勞動實踐中去檢驗才能實現個人的成長和發展，因此勞動是培養人的一種方式和手段，而勞動教育則是受教育者獲得勞動意識和勞動技能的方式和手段。因此，勞動教育不僅是政策層面育人方針的拓展，更加體現了其對人的全面發展的關注。

綜上所述，構建德智體美勞“五育融合”的育人體系，為新時代我國人才培養指明了方向。培養青年德智體美勞全面發展的過程，實際上就是青年不斷增強綜合素質、提升核心素養的過程。青年的核心素養是能夠適應青年終身發展和社會發展的必備素質和關鍵能力，青年在品德素質、文化基礎和社會參與等方面核心素養提升，標志著青年全面發展的實現。發展素質教育，是新時代馬克思主義關于青年全面發展的要求，與我國優秀傳統文化中治學、修身、濟世的要求相呼應，充分詮釋了個人、社會、國家對青年成長成才的時代要求。在實現“五育融合”的人才培養過程中，要注重德育對受教育者愛國情操的培養，引領其樹立社會主義核心價值觀，具有堅定的政治品格和高尚的道德品質；要通過智育培養受教育者具備豐富的知識儲備和扎實的專業素養，能夠肩負起建設中國特色社會主義所需的素質和能力，與時俱進，開拓創新，推動社會向前發展；要通過體育使受教育者具有強健的體魄，堅定的意志，并將中華體育精神融入個人成長過程中，并將其發揚光大；要發揮美育在人發展過程中潛移默化的作用，使受教育者擁有理性平和的心態，不斷提高審美能力和人文素養；要通過勞動教育使受教育者尊重勞動，熱愛勞動，自覺加入勞動實踐中，通過勞動實踐增長才干，實現人的全面發展。