新時代背景下高職學生文化自信現狀及培育路徑研究

劉 旻

（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

文化自信對于中華民族的繁榮發展具有重要意義。然而，隨著科技、電子技術和互聯網的發展，人人都能獲得快訊，人人都能點贊發聲，人人都是信息傳播者。文化自信的培育也呈現出新的特點。

青年強則國家強，對于青年人的文化自信培育十分重要。近年來，職業教育發展勢頭迅猛，高職學生數量逐年增加。然而，高職學生整體上能夠認同并積極對待中華文化，但同時存在對中華文化關注不夠，認知水平較低，傳承與弘揚中華文化能力不強、行動力不夠等特點。高職學生文化自信培育工作是當前面臨的重要問題。

1 當代高職學生文化自信現狀

高職學生文化自信培育是學生對本民族文化從認知、認同到繼承創新的過程，也是高職學生本民族文化自信逐漸養成的過程。當前，絕大部分高職學生對中華文化有一定的了解，但也存在對文化自信內容認識不全面，出現認知、情感、行為等不協調現象。

（1）高職學生對文化自信認知水平有待提高。說起文化自信，大部分高職學生立即想到的是對中華民族未曾間斷的傳統文化的自信。然而，這種認知并不全面。其一，傳統文化中，有如精忠愛國、仁義禮信、自強不息、以人為本等精華文化，也有迷信無知、愚昧教條的糟粕文化。只有傳統文化中優秀部分，才是我們文化自信的來源。其二，縱觀中華文化發展史，我們文化自信的來源不止中華優秀傳統文化，還有鮮明獨特、奮發向上的紅色革命文化和承前啟后、繼往開來的社會主義先進文化。對民族優秀傳統文化的自信、對中國實現發展道路的自信和對中國未來發展前景的自信共同構成了文化自信的內涵。高職學生熟悉了解傳統文化的某些方面，但對整個文化自信內涵認識不足，缺乏深入學習。由此可見，高職學生對文化自信認知有待提高。

（2）高職學生對文化自信認同感存在差異。文化自信的基礎是對文化的認同。據調查，大部分高職學生認同本民族文化，并對本民族文化持樂觀態度，認同和喜愛中國傳統文化，認為其內容豐富，歷史悠久。大部分高職學生認同社會主義先進文化，尤其認同社會主義核心價值觀。然而，也有部分學生認為傳統文化已經過時，不再適合未來社會的發展，認為紅色革命文化也與當今社會缺乏聯系，意義不大。相反，部分高職學生對外來文化，如歐美文化、日韓文化產生興趣，認為他們是潮流趨勢，甚至少部分學生盲目追捧、模仿外來文化，對本民族文化產生懷疑和消極情緒，出現世界觀、價值觀、人生觀的扭曲，形成享樂主義、拜金主義和極端個人主義等思潮。

（3）高職學生對文化自信行動力不足。文化自信不只是情感體驗，也是行動指南。目前，大部分高職學生雖然認同本民族文化，能背誦二十四字社會主義核心價值觀。然而，將文化自信落實到實際行動上，卻存在一定困難。首先，部分學生不注重文化自信從思想到實踐的轉化。與本科相比，高職學生文化成績偏低，課余時間多娛樂，學習習慣和社會實踐習慣還有待規范，表現為部分學生逃避校級文娛活動，不愿參與社會實踐、缺乏文化主體意識。其次，在文化傳承與創新方面，高職學生文化發揮主觀能動性不夠。高職學生主動參與文化活動較少，多為被動接受，完成任務，很少有同學能主動參與到實踐活動中來，主動宣傳中華文化，對文化傳承與創新缺少思考與責任意識。

2 高職學生文化自信培育影響因素

影響大學生文化自信培育因素有：社會、家庭、學校教育與個人因素。家庭教育對文化自信的培育有一定影響，社會環境、學校教育及個人因素對文化自信的培育影響更大。

（1）社會因素影響高職學生文化自信培育。當代高職學生成長的時期也是經濟全球化、文化多元化及互聯網迅猛發展的時期。外來文化通過信息技術、網絡媒介等手段實施意識形態滲透，致使本民族優秀主流文化遭遇較大沖擊。同時，步入大學階段，通過社會實踐、兼職工作等逐漸與社會接觸較多，社會環境中的享樂主義、拜金主義和崇洋媚外等內容對是非辨別能力不高的高職學生產生較大影響，對高職學生文化自信培育產生干擾。

（2）家庭環境因素對高職學生文化自信培育產生影響。家長的文化水平、教育觀念及家庭氛圍等影響大學生的價值觀。面對現實就業壓力，高職學生家長在與學生交流溝通中更注重學生職業能力培養，卻忽略了學生文化自信的培養。家長對高職學生文化自信培育的重視程度也在日常言行中潛移默化地影響著高職學生對自身文化意識的養成。

（3）高職院校教育在高職學生文化自信培育的過程中發揮重大作用。步入大學，高職學生絕大部分時間都在各高職院校里。高職院校對文化自信培育工作的重視與否、對文化自信培育的具體內容、采取的方式方法等直接影響著學生的文化自信培育程度。高職院校校園文化環境建設、文化氛圍、教師及院校工作人員的文化自信觀念、育人模式等直接熏陶著就讀于高職院校的學生。

（4）個人因素對高職學生文化自信培育影響很大。針對高職學生的文化自信培育，必須要充分了解高職學生這一培育主體。高職學生個人因素包括學生的學習能力、認知能力、實踐能力、情感、態度和價值觀等均直接影響著學生的文化自信培育效果。

3 高職學生文化自信培育路徑分析

當前，針對高職學生文化自信存在認知水平有待提升，認同感有待加強及行動力有待提高等問題，社會、職業院校、家庭和學生個人應各司其職，構建全方位文化自信培育路徑。

（1）營造良好的社會環境。社會是最具色彩的染缸。進入新時代，社會的導向、媒體的宣傳、人們的言行都影響著高職學生的文化自信培育。首先，要加強對媒體的監管。當前，依托新媒體、自媒體網絡的文化現象傳播速度快，影響力極強，營造良好的社會環境，首先要過濾對本民族文化消極、弘揚外來文化的現象，加強對本民族文化認同感的宣傳教育，發揮網絡文化的引領作用。其次，樹立文化自信榜樣。通過對榜樣的事跡進行報道，弘揚本民族優秀文化價值觀，樹立文化自信典范，激發正能量，讓高職學生有學習的典范，培育新時代高職學生文化自信。

（2）筑牢“立德樹人”主陣地。職業院校要貫徹落實“立德樹人”使命，打造全方位文化自信建設體系。首先，職業院校領導要充分重視文化自信培育，全方位布局文化自信培育方案，從設置多彩的文化育人課程到開展豐富的課堂外文娛活動，營造良好的校園文化氛圍。其次，充分引導職業院校教師展開課堂思政，將文化思政教育巧妙融入每一堂課，并通過案例比賽、分享等模式提高教師打造思政課堂的能力，增強課堂感染力，提高學生對文化自信的興趣和認知。同時，加強校企合作，將優秀企業文化、地域文化等融入學生實訓實習過程中，實現全方位育人。

（3）開展家教家風教育。高職學生的成長離不開家庭的教育與文化熏陶。盡管高職學生家長受教育程度、教育觀念等參差不齊，家長都有望子成龍的心情。社會、高職院校可提供多種途徑輔助家長，如通過開展家教家風案例分享、家庭教育問題咨詢等方式，幫助家長了解先進的文化教育理念，接納先進文化，多與子女互動交流，用言傳身教的方式幫助高職學生養成良好的個人素養與品德。

（4）促進學生文化自覺。新時代的高職學生要養成健康的世界觀、人生觀和價值觀，就要發揮自己的積極主動性。首先，主動加深對文化自信的學習。通過閱讀書籍、參加講座等深入了解本民族的優秀文化與精神。其次，主動踐行社會主義核心價值觀。通過參加社會實踐活動、企業實訓等，充分發揮主觀能動性，將理論知識與實踐相結合。同時，具有文化主體意識與責任感，充分發揮創新精神，積極主動將中國優秀文化發揚光大。

高職學生是社會主義事業建設的重要力量，社會、職業院校、家庭及學生個人要充分認識到高職學生文化自信培育工作的重要性，讓學生能從本民族的文化中了解過去，把握現在，前瞻未來，更好地推動社會的進步與發展。