高職院校建筑工程技術專業實踐性教學思考

王 莉

（寧夏建設職業技術學院，寧夏 銀川 750000）

1 高職實踐性教學存在的問題分析

1.1 缺乏實踐性教學體系

高職院校在教學過程中應當落實對學生理實一體化的教學指導，在建筑工程技術專業教學過程中，教師需要確保學生在學習期間做到知行合一，但是我國高職教育辦學時間相對較短，學校以及教師在辦學過程中所使用到的管理方式、管理思路均存在相應的問題，比如高職院校在當前建筑工程技術專業實踐性教學過程中還缺乏獨立性、系統性，以至于現有的理論教學與實踐存在嚴重脫節的現象，并且高職院校所開展的實踐教學也只是簡單依附于現有的理論知識體系，還未充分體現出實踐教學所具備的獨立性、自主性，其綜合質量有待進一步提升。

1.2 校企合作深度不深

在產教融合的視域下，高職院校建筑工程技術專業應當實施高質量、高效率的校企合作，以市場需求以及就業需求為具體教學改革方向，落實對學生精細化、高效化的教學培養。高職院校在當今校企合作過程中應當明確現有的教學管理重心和方向，側重增強相關專項人才的實踐能力，但是現階段高職院校在開展校企合作期間還存在各種各樣的問題，比如校企合作雙方沒有明確自身在合作期間的權利、職責、義務，沒有設置清晰的教學培養目標，以至于現有的實踐教育內容無法滿足學生的學習需求。其次，現有的校企合作層次相對較低，并且校企合作雙方也具備不同的利益訴求，確保相關人才在完成學業之后能夠快速適應工作崗位，因此校企雙方具備不同的利益訴求導致校企合作流于表面形式。其次，隨著基礎科學技術的發展革新，企業在發展創新過程中也實現了對新技術的革新優化，但是企業在經營運作過程中將其視作商業機密，還不愿意與學校分享在施工建設活動中的關鍵技術信息以及各項工程數據。

1.3 雙師型教師人才欠缺

高職院校在建筑工程技術專業教學過程中應當落實對學生高質量、高效率的實踐教學指導，確保學生能夠在實踐學習過程中將理論知識進行有效使用。新時期高職院校需要打造一批專業化的雙師型教師團隊，相關教師團隊人才需要具備基礎建筑學理論知識，同時還需要具備專業化的教學實踐技能，能夠指導學生完成建筑工程領域諸如工程量清單編寫、工程文件制作、工程項目設計，甚至是建筑工程招投標管理。但是由于我國建筑工程技術領域專業實踐教學工作在過去教學環境、教學條件的限制下還缺乏實踐教學軟硬件設施，因此大部分高職院校也未及時完成對雙師型教師團隊的培養打造，從而使得當前高校所開展的教學工作缺乏實踐教育元素。

1.4 專業化教學設備配備不足

建設工程技術專業具備較強的特殊性，在教學過程中學校需要為教師需要配備專業化的實訓設備，以及教學實訓基地、實踐基地來落實對學生精細化的教學指導，但是現有的教學裝備數量不足，再加上當前建筑工程技術專業的學生數量不斷增長，使得當前教學工作的開展更加捉襟見肘，從而不利于培養學生的職業能力和綜合素養。

1.5 實踐教學管理不規范、不完善

當前高職院校在建筑工程技術專業實踐教學指導過程中還缺乏成熟完善的管理制度、管理機制，沒有對現有的教學材料、教學大綱以及教學計劃進行合理編寫、完善。同時也未制定行之有效的方案評價制度，未實施獎罰機制，以至于實踐性教學的質量和效率無法得到提升。多數情況下，高等院校所開展的實踐性教學管理工作往往需要依托學生自主、自覺、自發地進行學習，但是在缺乏科學合理的教學評估、教學考核機制下，學校還無法實施對學生全過程、動態化的引導。此外，高職院校由于缺乏有效的評價管理標準以及教學考核機制，并且在對實踐教學過程中學生的學習質量沒有進行精細化地考核管控，從而給學生長遠穩定的發展帶來不良的影響。當前大部分高職院校在建筑工程技術專業教學過程中仍然以筆試考核為主，而未融入過程性、實踐性的考核內容，從而無法檢驗出學生實際的學習成效。

2 高職院校建筑工程技術專業實踐教學改革

2.1 加強雙師型教師團隊的建設打造

在產教融合的視域下，高職建筑工程技術專業教師應當具備實踐教學能力，能夠引導學生進行高效率的實踐學習。在此過程中，學校需要加強對雙師型教師團隊的建設打造力度，學校可以聘請校外專業的建筑工程師進入到企業內指導學生進行實踐學習，同時也可以邀請在建筑企業內部具備豐富實踐工作經驗的員工來擔任對學生的實踐教學指導，并且學校也可以派遣專業教師進入到建筑企業中開展項目研發，進行項目管理，以此來豐富專業教師的實踐技能，使其在教學管理過程中具備較強的實踐能力。此外，學校也需要鼓勵教師參與到科研活動中，鼓勵教師雙證上崗，給予教師更多深造以及自主發展的機會。

2.2 構建實踐性教學體系

在當今建筑領域，教師應當在教學過程中對現有的教學工作進行優化、完善，在打造實踐性教學體系的過程中，教師首先需要完成對建筑工程技術專業人才培養方案的制定。在此之前，教師需要充分調查相關專業崗位的信息以及對從業人員的素質能力需求。學校以及教師需要及時結合建筑行業協會的建議，充分采納企業所給予的意見，在不同課程、不同崗位模塊設置不同的實踐教學內容，以此來幫助學生完成對知識點更加高效地學習。

其次，在教學過程中教師還應當強化實踐教學工作，引導學生進入到實訓基地開展更加高效的實踐學習，增強學生的感性認知，培養學生的學習興趣。在此過程中，教師需要發揮學生所具備的主體作用，引導學生借助所學習到的建筑工程專業技術知識，分析問題、解決問題；在實訓環節，教師還需要借助仿真實訓基地，借助企業在工程管理過程中所產生的各類數據信息，通過構建模擬實訓環境來引導學生對建筑工程技術進行合理使用，比如指導學生完成工程造價管理以及前期的工程設計，項目分析，編制工藝流程、工藝技術文件，提高學生的動手能力。

此外，為了增強學生的綜合素養，教師以及學校還應當將學生派遣到建筑企業內部，進入到建筑工地進行實踐學習，為學生后續長遠穩定的發展打下堅實的基礎。除此之外，學校還需要對現有的實訓教材以及相關指導書進行建設打造，結合行業協會、企業的建議，對實訓內容進行革新、優化，并且結合課證賽機制，對現有的課程體系進行合理開發，確保學生在完成學業之后能夠考取相應的行業資格證書，借助競技比賽來提高學生的綜合素養。

2.3 實訓基地的建設、打造、完善

高職院校在當前建筑工程技術實踐教學改革過程中需要完成對實訓基地的建設、打造，相關實訓基地須具備實踐教育的價值，能夠引導學生在學習過程中對相關知識理論進行精細化、高效化的學習，引導學生在實訓基地內將自身所學習到的知識點進行靈活使用。而在打造實訓基地的過程中，學校應當整合現有的各項資源，比如與企業一同完成對實訓基地的建設，開展高質量、高效率的建筑研發，搭建土工實驗室、力學實驗室、測量實驗室，為重點施工工序、施工流程建立專項實訓室，引導學生在學習過程中完成對建筑工程技術更加高效快速地學習。

而在此過程中，政府部門應當起到積極引導的作用，政府應當加大政策扶持力度，給予建筑企業相應的支持，比如結合稅收減免，引導企業參與到校企合作中，為學生提供實訓基地、實踐場地，引導學生與企業簽訂三方合作協議，帶動就業、促進就業，完成對專項人才更加精細化、高效化地培養。因此在當今產教融合視域下，高職院校建筑工程技術專業應當與企業進行高效率的交流合作，結合各方資源，借助各方在相關領域所具備的優勢，提高專業教學質量和效率。

2.4 完善現有的教學管理評價體系

高職院校在落實對建筑工程技術專業學生實踐性教學指導的過程中應當確保學生在學習期間實現對各項專業知識更加高效、細致、全面地學習。在此過程中，學校需要實施完整的教學考核評價工作，及時對學生當前的學習狀態進行檢測、分析。高職院校需要轉變過往以期末成績或筆試成績為主的考核管理模式，在教學考核過程中，高職院校需要對建筑工程技術專業的學生進行全過程、動態化地監督管控，結合數字化、信息化管理平臺與企業進行高效交流溝通，對學生在企業內部實踐學習的狀態進行分析評價，結合更多過程性的評價元素，實現對學生穩定高效的教學測評，確保學生在各個時期均能夠有所收獲、有所成長。

3 結語

新時代高職院校在對當前建筑工程技術專業實踐教學管理過程中需要對課程體系、教學計劃以及實訓基地進行合理建設打造，給予學生全新的學習體驗，提高學生的學習效率。