基于大數據的計算機活頁教材自助編寫系統研發

鎮江高等職業技術學校 張潔

在大數據技術快速發展的背景下，通過積極開發計算機活頁教材自助編寫系統，能夠保障計算機活頁教材編寫的科學性與合理性。本文通過具體闡述新型活頁式教材的概念及主要特征，深入分析計算機活頁教材編寫的問題，再根據實際情況提出基于大數據下的計算機活頁教材自助編寫系統的開發途徑，以此保障計算機活頁教材編寫的科學性與合理性，僅供參考。

一直以來，國家便對教材的建設及出版工作極為重視，也針對我國教育的改革與實施提出了意見及建議。如我國國務院便于2019年頒布了《國家教育改革實施方案》，該方案主要強調了兩大事項：（1）學校教材的研發必須符合國家規范與規劃；（2）合理運用如新型活頁式教材、工作手冊式教材等信息化資源。由此足以證明活頁式教材建設的重要性。

1 新型活頁式教材的概念及主要特征

1.1 理念之新

相較于普通教材以“命題、概念”為邏輯結構的知識本位教材，“新型活頁式”教材是以能力為本位，而其邏輯結構則是以“職業”“工作”為向導。相較之下，“新型活頁式”教材對新理念的貫徹更為落實，諸如探究學習、過程學習等包含新理念的一眾優秀教學方法便在諸多學科教學中得到了充分、有效的運用。

1.2 內容之新

“新型活頁式”教材與傳統教材相比則更為關注“人的底色”，簡言之，即“新型活頁式”教材中對課程思政的體現更為突出，且課程思政將貫穿于整個教材。因此，計算機課程“新型活頁式”教材中不僅承載著計算機的基礎理論知識及應用能力，同時還緊扣了國家對課程思政的培養目標及要求。而當教材之中容納了培養核心素養及應用能力的要求，也便能為“課程思政”的有效開展奠定良好基礎。

1.3 形式之新

上文中我們提到，由于活頁式教材沒有固定的裝訂形式，故在實際應用過程中，教師可隨時將新的知識、技術及思維以活頁的方式補充到當前所用的教材之中，以此既能確保教材內容的先進性，同時也能滿足社會發展需求[1]。不僅如此，再將拓展類、深度類以及個性化的學習資源補充到教材相應頁面時，學生的學習面也能得到擴寬，繼而在彰顯教學及教材的靈活性同時亦有助于促進學生知識、技能與技術水平的全面提升。

2 計算機活頁教材自助編寫存在的問題

2.1 教材編寫主體單一

當前，諸多院校在計算機教學方面已然開始使用自主編寫的教材。然而，由于該類教材均是以教師為中心進行編寫，因而使得教材內容不僅未能體現當代的教育需求，也缺乏對企業需求的了解，繼而導致了教學的具體過程不知道該項學生傳授哪些企業所需的計算機應用技能以及該如何培養并發展學生的核心素養，最終結果也必然是所培養學生綜合能力無法與企業的實際需求相匹配。

2.2 教材內容脫離實際

當前，我國絕大多數高校所采用的計算機基礎專業教材均是2021年的最新版，但據全國計算機等級一級考試及MS Office應用考試大綱之要求，兩者在諸多要求方面均有顯著矛盾。首先，大綱要求使用的操作系統版本為Windows7，但教材中的內容均是基于了Windows10的操作系統；其次，在MS Office操作模塊方面，我國于2021年更新了全國計算機以及考試的試題，題目的更新也便意味著題量及難度均有所上漲[2]。但就目前而言，諸多院校仍舊使用著傳統教材，無論題目或案例均顯得過于老舊，無法與考試要求相匹配。最后，在專業教學方面，傳統教材往往是將目光集中在了學科內容之上而未能囊括計算機素養、思維及信息社會責任等與學科核心素養相關的內容，這也導致了當代教育實質與社會對計算機水平要求的脫節。

2.3 教材缺少思政元素

當前，絕大多數院校仍舊使用老舊的計算機專業教材，其關注點主要集中在知識內容之上而未能兼顧學科核心素養的相關內容，這便導致了學生雖具備一定的信息意識與數字化的創新思維，但卻缺少了信息社會責任等核心素養。過于看重技能培養而輕視了思政內容的融入，勢必會導致課程德技兼修的目標無法達成。

2.4 教材裝訂形式陳舊

傳統教材均是基于固定的裝訂形式，故不僅無法拆裝，且因教材的留白空間有限而妨礙了使用者記錄使用過程的心得與體會。同樣，因留白空間的不足，教師也無法及時將記錄工作中產生的新思維與新技術完整地記錄下來，這便很難實現對教材所含內容的充實與拓展。

3 基于大數據的計算機活頁教材自助編寫系統研發

3.1 系統功能模塊

關于計算機活頁教材的具體編寫，過程必然要依仗教材內容檢查與素材庫管理者兩大核心功能模塊，其中，教材內容檢查模塊下包含眾多的子模塊，如教材結構標準、內容題材標注、內容難度標注以及詞語標注等[3]。素材管理模塊則主要負責對標注結構的修改以及為其他用戶界面提供標準。而上述過程均是由編者負責操作。

3.2 系統流程設計

相較于常規的教材編寫，本系統的教材編寫則在流程方面有著些許不同，其中最明顯的部分便是標注。而之所以要將標注的過程以直觀的方式呈現，目的便是為了給后續的統計與檢查提供便利。基于此，本系統在編寫教材時的流程也與一般教材編寫有了明顯區別，具體如圖1所示。

圖1 系統編寫教材的流程圖Fig.1 Flow chart of systematically writing teaching materials

3.3 主要功能模塊

以下為基于編寫流程的計算機活頁教材自主編寫系統幾大主要模塊功能介紹。

3.3.1 確定教材結構

此間所提到的教材結構，與教材體例類似，具體所指共分幾策教材？是否每策均有單元之分？單元是否以“課”為基本單位以及單一課分別由幾部分組成。如上文所述，相較于其他專業學科，計算機專業具有一定的特殊性，故在教材體例亦會存在一定的差異，所以自主編寫系統的構建需要首先對教材的整體結構予以明確[4]。同時，通過考慮到活頁式教材與常規教材畢竟有著本質上的差別，故教材的具體結構也可在本系統中隨意修改。

3.3.2 明確教材內容

（1）將知識體系與企業的實際項目相結合。為使“新型活頁式”教材的社會適應性得到有效彰顯，編寫的具體過程除了要積極需求與企業之間的合作外，也深入分類各類資源，確保教材內容不僅包含著企業所需的新技術，同時也在教材中還原企業各類任務及項目開發的真實場景。如當前教材使用的案例“學生成績運算表”，該表便是基于Excel表格數據運算而得出，具體如表1所示。

表1 Excel表格數據的運算Tab.1 Operation of Excel table data

上述表格所呈現之內容，相信絕大多數學生也能輕松完成。該表格所涉及的求和及平均分的常用函數，放到考試中顯然要求過低。因此，“新型活頁式”教材的設計除了要涵蓋專業知識、計算機函數及公式等知識點外，也應熟悉其他專業的部分知識。如基于汽車專業與原材料相關專業，將簡單的成績統計轉換為“汽車配件標價表”，這樣既能考查學生對計算機基礎知識的掌握，又能兼顧其他專業知識的學習，一舉兩得。具體如表2所示。

表2 汽車配件報價計算Tab.2 Calculation of auto parts quotation

以最新全國計算機一級考試大綱為依據凸顯實用性。編寫任何形式的教材均需同時兼顧兩項重點，分別是考試大綱要求以及學生的計算機水平。因此，有關計算機新型活頁教材的編寫，所含內容應當滿足以下要求：（1）考慮到目前部分地區的硬件條件并無法安裝Windows10操作系統，故可將版本降低至常用的Windows7來提升新教材的普適性。（2）基于教材所規定的Windows10操作系統要求與大綱要求之間的矛盾，可將新教材改為Windows7。

以立德樹人為主線體現課程思政改革理念。計算機“新型活頁式”教材的編寫不僅要關注內容，也應對思政與德育素材的融入給予高度重視，將“課程思政”落實到具體教學之中，方能迎合當代教育的具體要求。因此，為促進“課程思政”及教育“顯性”與“隱性”特征的和諧統一，需找準契合點來促進教材內容與社會主義核心價值觀的有機結合。而能夠作為二者結合抓手的要點則可如表3所示。

表3 教材融入思政內容Tab. 3 Integration of ideological and political content into teaching materials

（4）以“活頁裝訂”體現靈活實用。編寫計算新型活頁式教材最大的便利便是可根據使用者需求進行隨意拆裝。對此，為進一步彰顯活頁式教材的便利性特點，當代教育應當積極推行線上線下混合教學的模式，充分發揮大數據時代的優勢，將與教材相配套的微課、視頻等資源運用到實際教學中，既能幫助使用者理解教材，又能促進其知識應用技能的提升。

4 結語

總之，計算機“新型活頁式”教材的編寫不僅要以學生為中心，且應體現能力為本位的理念及思想，以此才能扭轉教師傳統以教材知識為本位、以教師教學為中心的老舊思想。當然，該系統不僅要符合教材編寫原則，同時也會提供教材評估的方法以及處理中文信息的技術。最重要的是，該系統還將具備檢查、統計、標注愈發、詞匯項以及項目統計等多項功能。基于此，不僅能對編者管理素材提供便利，且支持后續對教材的修改，以此在當代社會的發展需求下同時確保所培養人才德技并修。

引用

[1]陳冬冬.“三教”改革背景下中職計算機專業活頁式教材開發與應用探究[J].成才之路,2022(8):78-81.

[2]劉春.技工院校一體化課程教學改革“活頁”教材研發與出版[J].職業,2013(17):18-19.

[3]葉惠卿.基于成果導向教育的“軟件系統測試”活頁式教材開發探索[J].無線互聯科技,2022,19(7):159-161.

[4]曾星.基于校企合作的任務書式活頁教材的開發與設計[J].教育研究,2021,4(8):100-101.