高職院校就業指導工作現狀及創新發展探究

周秀娟，王錦霞

(山東藥品食品職業學院，山東 威海 264210)

針對我國就業市場的嚴峻形勢，高等職業教育院校有針對性地提出了高職院校就業指導工作機制，將傳統的群體性指導轉變為個性化指導，并滲透科學發展的價值理念，做到就業指導工作理論與實踐雙管齊下。當前，高校需要結合就業指導工作現狀和存在的問題，創新發展思路。

1 高職院校就業指導工作發展現狀

在高職院校中，建立以服務為宗旨、以就業為導向的辦學指導方針是大勢所趨，它迎合了當前我國高等教育院校的擴招現狀，在人才培養方面提出了就業指導工作機制，為提升高職院校畢業生的就業質量奠定了良好基礎[1]。目前，高職院校非常重視畢業生的就業指導工作，但是高職院校在就業指導工作方面的起步較晚，培養工作仍存在薄弱環節，就業理念和就業意識不強，導致高職生對自身的就業方向定位相對模糊，也存在就業心理準備不足、職業素養表現較差、自我調適能力較弱、就業觀念比較滯后等問題，不利于畢業生的成功就業，導致企業人力資源被嚴重浪費。目前，高職院校就業指導工作存在的問題表現在以下幾方面[2]。

1.1 高職院校的就業指導工作開展時間不夠合理

高職院校的就業指導工作通常安排在學生畢業前的最后一個學期，時間相對匆忙、緊張，指導內容通常圍繞如何提升畢業生面試技巧、確保學生了解擇業簽約過程等方面，在提升學生創業能力方面的作用不大，未能緊跟市場需求，缺乏面向市場和社會的人才培養機制，導致畢業生就業指導工作成效不佳，高職院校人才培養與市場需求相脫節，就業難現象比較突出[3]。

1.2 就業指導形式及內容相對單一

就業指導形式及內容相對單一，缺乏指導性。究其根本，目前高職院校的就業指導工作僅僅圍繞政策方針講解而展開，其在就業信息發布、擇業方法與技巧指導方面都缺乏有效性，就業講座流于形式，無法滿足高職畢業生對于就業信息和就業能力提升等方面的需求，指導工作不到位。

1.3 未能形成相對統一的指導管理工作體系

就業指導工作實際效果不顯著，高職院校就業指導實施混合建制，未能形成相對統一的指導管理工作體系。人才培養方案制訂不完善，未能客觀反映人才發展需求，培養目標和方向過于單一，就業指導課程設置不足，教學形式與內容缺乏創新，指導效果不夠理想，對畢業生提供的幫助有限[4]。

2 高職院校就業指導工作創新發展思路

要想提升就業指導工作效果，高職院校需要不斷創新工作思路，將就業指導工作融入高職院校教育教學全過程，確保就業指導工作的全面實施，與時俱進、深入探討全新的發展方法，逐步明確并形成“四變一提倡”的創新發展工作思路。

2.1 變就業指導為職業指導

應合理設置高職院校就業指導工作開展時間，在學生進入校園展開為期3年的學習過程中全面全過程貫徹職業指導理念及其內容，確保高職院校理論課教學與各種技能實訓融為一體，全面推行職業發展與就業指導教育合二為一的教育內容。這一過程有利于高職學生準確進行自我定位，在人才培養過程中實現知識與能力相互貫通、橫向發展，同時通過專業能力的縱向深化發展培養更多高水平、高技能復合型人才。總體來說，高職院校需要全面引入職業生涯規劃思路，結合職業生涯指導課程，形成全程、分階段的人才教育體系，確保高職學生的職業生涯規劃課程更加科學化、系統化，從而提升學生的綜合素養。例如，目前職業指導中就引入了經典的“工學結合”模式，從而提升了學生的實踐操作技能，幫助學生更好地適應職業崗位的需要[5]。

2.2 變群體指導為個性指導

高職院校一般采用群體指導的教育模式，其覆蓋面較廣但容易忽視高職學生的個體差異，教育過程缺乏針對性，個性化指導內容不足。高職院校應根據學生的不同基礎和個性化差異，為高職畢業生制訂符合個人實際情況和自身發展需求的職業生涯規劃，使學生明確自身努力方向，提升就業質量。對高職學生進行個性化指導，需要結合區域經濟發展需要以及畢業生特點，制訂具有針對性和個性化的職業生涯規劃方案，建立一對一的教育教學互動機制。在個性化教學指導過程中，教師應盡可能地滿足學生的學習需要，提升學生的技能水平和就業能力，為高職學生未來順利就業提供有力支持[5]。

2.3 變傳統授課形式為實踐理論混合教學指導形式

高職院校應將傳統授課形式轉變為實踐理論混合教學指導形式，加大實習實踐活動的比重，合理利用假期時間帶領學生到企業中參與實習以及各種社會實踐活動，舉辦模擬招聘會，邀請企業專門人才到學校做職業報告，以此激發學生的參與熱情，使學生在充分了解自我的基礎上，明確并優化個人職業生涯目標，培養學生良好的職業生涯規劃能力。

2.4 變就業理論指導為就業心理指導

高職院校在推進就業指導的工作過程中，不僅要開展就業理論指導，還應加強學生的就業心理指導活動，有效解決學生在就業過程中遇到的問題和疑惑。部分高職學生的心理承受能力較弱，遇到失敗和挫折容易產生沮喪或消沉情緒。高職院校在開展學生就業心理指導時，需要思考如何提高學生的心理承受能力與綜合能力，使學生能夠更好地處理其在個人發展過程中遇到的各種問題，幫助學生調整好心態。通過就業心理指導活動，能夠提升學生的獨立思考能力，降低學生對他人的依賴，提高心理承受能力、自主就業能力與環境適應能力。

2.5 倡導轉變教育觀念

轉變教育觀念是目前高職院校就業指導工作的核心。傳統高職院校的就業指導工作在一定程度上忽視了對高職學生價值觀的培養，部分高職院校未將職業生涯規劃納入日常教育教學活動中。要提升高職院校思想教育實踐活動成效，轉變教育觀念十分必要，將就業指導和職業生涯規劃納入到教學計劃與日常教學活動中，注重從職業理想、職業生涯、職業素質、職業發展、職業能力等多方面開展教育教學活動，并貫穿于教學全過程，保證就業指導工作真正實現全程全員化[6]。

3 高職院校就業指導工作創新發展路徑

3.1 增強就業指導工作意識

要增強高職院校就業指導工作意識和觀念，建立健全就業指導工作領導機制，建立院校、院系兩級就業指導工作小組，明確各方工作職責，設立合理的獎懲機制，完善就業指導工作考核機制，從制度層面上確保就業指導工作的有效實施[7]。

3.2 提升就業指導工作人員積極性

要不斷提升高職院校就業指導工作人員的積極性，以先進思想為指導，保證就業指導工作在業務銜接和內容呈現上更科學、合理。高職院校就業指導工作人員通常專注于信息發布、就業率統計等事務性工作，今后應結合高職學生的個人特點開展針對性的就業指導工作，提升學生的就業競爭力，提高就業指導工作成效[8]。充分調動就業指導工作人員的積極性，減少倦怠情緒，提升工作質量。高職院校就業指導工作必須落實科學發展觀，結合就業指導工作實際強化指導教師隊伍建設，提升教師素質和主觀能動性。提升高職院校就業指導工作人員的主觀能動性應該表現在以下四個方面：第一，要充分發揮指導教師及相關工作人員的組織者角色，強化其工作責任感，整合多方資源建立良好的就業指導工作創新機制。第二，發揮教師及相關工作人員的教育管理實施者作用，全面提升其工作能力，建立良好的工作落實機制，保證就業指導工作實效，將高職畢業生就業指導工作做實做細。第三，教師及相關工作人員要能夠主動走出去，不斷開拓高職院校外部就業市場與人才輸出路徑。第四，要加強自身學習，滿足就業市場需要，做好相關調研工作，全方位提高自身理論教育水平，探索適用于高職學生就業指導工作發展需要的教育內容，建立具有時效性的就業指導工作體系[9]。

3.3 建立就業指導工作長效機制

在深化高職院校教育教學改革過程中，要建立就業指導工作長效機制，探索新時代高職院校教育規律。建立健全就業見習制度，深化校企合作，高職院校可以建立就業實踐基地、專業委員會等，結合各種專業實踐活動提升學生的實踐技能，激發學生的創新能力和創新意識。教師通過長期開展就業指導工作能夠積累大量工作經驗，從而提升高職院校就業指導工作隊伍的理論水平。

3.4 堅持統籌兼顧，整合就業資源

高職院校要統籌兼顧，整合就業信息和資源，為學生未來就業提供有效服務和支持。高職院校各職能部門要做好職責分工，有效解決工作任務分配不均的問題，優化工作流程。充分整合各類就業信息和資源，建立統籌兼顧的全程化就業指導工作體系，開展相關實訓工作，提升高職畢業生的創業意識與創新能力，分階段開展具有針對性的教育工作[10]。

4 結語

科學開展高職院校就業指導工作，建立就業指導工作機制，培養創新型高職畢業生人才，能夠充分發揮教育資源和社會資源的優勢，提升畢業生就業能力，促進畢業生的長遠發展。高職院校應充分發揮職業生涯規劃課程的價值，為高職學生未來就業和發展創造良好的就業氛圍和環境，幫助其順利融入社會，適應工作崗位，為行業發展貢獻自身力量，發揮了高職院校就業指導工作的價值，有效緩解了當前國內嚴峻的就業形勢，對于培養優秀應用型人才、促進高職院校的健康持久發展具有重要意義。