醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科生創(chuàng)新科研能力的提升路徑探究
——基于“新高教40條”背景下

張解和，張建英，徐夢(mèng)琪

(皖南醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)影像學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科生對(duì)創(chuàng)新科研活動(dòng)的認(rèn)知現(xiàn)狀

本研究選取皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院從事大學(xué)生科研活動(dòng)的主要年級(jí)2017級(jí)(235人)和2018級(jí)(250人)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，同時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括了醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新科研能力的認(rèn)知水平、參與創(chuàng)新科研活動(dòng)的目的、對(duì)自身創(chuàng)新科研能力的滿(mǎn)意度及提升愿望、影響創(chuàng)新科研能力提升的因素。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行分析，結(jié)果如下。

A.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新科研活動(dòng)的認(rèn)知程度較高。調(diào)查結(jié)果顯示，多達(dá)93.2%的學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新科研能力的重要性。針對(duì)“參加創(chuàng)新科研活動(dòng)的目的是什么”這一問(wèn)題，有72.2%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新科研活動(dòng)可以提升創(chuàng)新科研能力。

B.學(xué)生創(chuàng)新科研活動(dòng)的參與度較低。針對(duì)“主持或參與創(chuàng)新科研項(xiàng)目的數(shù)目”這一問(wèn)題，共有53.0%的學(xué)生未參與過(guò)任何創(chuàng)新科研活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科研基金項(xiàng)目等，學(xué)生整體參與度不高。

C.學(xué)生提升創(chuàng)新科研能力的意向一般。調(diào)查顯示，44.9%的學(xué)生選擇參加創(chuàng)新科研活動(dòng)的興趣為“一般，打算提升”，興趣強(qiáng)烈僅占10.9%。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生能夠認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)新科研能力的不足，但提升意愿差強(qiáng)人意。

2 影響學(xué)生創(chuàng)新科研能力提升的個(gè)人因素

A.缺乏從事創(chuàng)新科研活動(dòng)的信心和決心。調(diào)查顯示，兩個(gè)年級(jí)近一半的學(xué)生對(duì)從事科研創(chuàng)新的信心不足，這可能與學(xué)校的新生入學(xué)教育不夠深入和教師的課堂宣傳滲透較為淺顯有關(guān)。有些學(xué)生認(rèn)為科研實(shí)驗(yàn)對(duì)能力的要求超乎了個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力范圍，忽視了科研意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉。

B.對(duì)創(chuàng)新科研活動(dòng)的觀念理解不到位。從就業(yè)角度出發(fā)，部分醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為自身具備超聲診斷和綜合影像診斷能力即可，很少主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，未意識(shí)到建立科研思維的重要性[1]。

C.醫(yī)學(xué)生課余參與科研活動(dòng)的時(shí)間不足。科研是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，需要時(shí)間來(lái)進(jìn)行科研實(shí)踐技能的培訓(xùn)[2]。科研活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是研究?jī)?nèi)容的連續(xù)性，而在校學(xué)生需應(yīng)對(duì)繁重的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)及臨床實(shí)習(xí)，參與科研活動(dòng)的時(shí)間不足，參與的深度不夠。此外，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)考研人數(shù)逐年增加，很多學(xué)生很早就投身到備考中，放棄了參與創(chuàng)新科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

D.一些學(xué)生課余參與科研活動(dòng)的毅力和主動(dòng)性不夠。以皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院為例，學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，可在校申請(qǐng)大創(chuàng)、大學(xué)生科研金、“互聯(lián)網(wǎng)+”等項(xiàng)目，并聯(lián)系相關(guān)教師在其指導(dǎo)下完成。但部分學(xué)生往往會(huì)重申請(qǐng)，輕過(guò)程，項(xiàng)目審批立項(xiàng)后不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，無(wú)法獨(dú)立自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及調(diào)查研究，缺乏持續(xù)參與科研活動(dòng)的毅力和克服困難的勇氣[3]。

3 “新高教40條”背景下醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科生創(chuàng)新科研能力的提升路徑

“新高教40條”對(duì)加快建設(shè)高水平醫(yī)學(xué)本科教育、提高醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了寶貴意見(jiàn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各大醫(yī)院影像數(shù)字化建設(shè)興起，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有具備了較高的科研素質(zhì)才能更好地適應(yīng)今后臨床、教學(xué)或其他醫(yī)療衛(wèi)生方面的工作[4]。

A.學(xué)校應(yīng)抓好入學(xué)第一課的科研教育，使新生們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念。新生入學(xué)第一課是了解醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一課，也是學(xué)生增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識(shí)的第一步。調(diào)查顯示，85.8%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新科研活動(dòng)最合適的年級(jí)是大一和大二年級(jí)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科學(xué)生早期的科研教育必須從入學(xué)教育開(kāi)始，在介紹本科階段開(kāi)展基礎(chǔ)理論教育和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要提倡和呼吁新生們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，提高科研創(chuàng)新能力和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，積極參與創(chuàng)新科研活動(dòng)。從學(xué)生剛剛步入大學(xué)開(kāi)始，就要加強(qiáng)對(duì)其醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的教育，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，鑄造對(duì)待外界事物的懷疑精神[5]。

B.學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新研究、競(jìng)賽活動(dòng)等來(lái)獲取學(xué)分。自1978年起，國(guó)內(nèi)一些有條件的大學(xué)便開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制，并逐漸向國(guó)內(nèi)高校全面推行[6]。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全學(xué)分制管理制度，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，多鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)針對(duì)性強(qiáng)的科研項(xiàng)目，參加各類(lèi)醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)競(jìng)賽、專(zhuān)利設(shè)計(jì)大賽，對(duì)于獲獎(jiǎng)和積極參與的團(tuán)隊(duì)、個(gè)人給予不同學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以皖南醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校自2017級(jí)開(kāi)始對(duì)各年級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科研學(xué)分認(rèn)定，將英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等歸為認(rèn)定范圍，但是對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)要求不明確，一些學(xué)生的科研意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力得不到實(shí)質(zhì)性提高。

C.校內(nèi)開(kāi)展科研講座，增設(shè)科研訓(xùn)練相關(guān)課程。新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織開(kāi)展一些有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)科研興趣、獲取科研信息、申報(bào)科研項(xiàng)目的科研講座，加大宣傳力度，吸引更多低年級(jí)學(xué)生初步了解并接觸創(chuàng)新科研活動(dòng)。可以為學(xué)生制作科研聽(tīng)課學(xué)習(xí)卡，每一學(xué)年達(dá)到相應(yīng)的次數(shù)并完成3 000字左右的聽(tīng)課感想方可參與學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金及各類(lèi)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。通過(guò)對(duì)學(xué)生提出科研要求，督促學(xué)生完成一定量的科研學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)和科研素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和主動(dòng)性[7]。現(xiàn)階段，皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)未曾開(kāi)設(shè)科研訓(xùn)練相關(guān)的專(zhuān)業(yè)必修課程，而調(diào)查顯示，98.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)科研相關(guān)課程。學(xué)校可在大一、大二年級(jí)開(kāi)設(shè)科研導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、科研方法訓(xùn)練等與科研訓(xùn)練相關(guān)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范化的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素養(yǎng)。

D.推動(dòng)課堂教學(xué)革命，提高學(xué)生的科研信心。創(chuàng)新科研水平的提高離不開(kāi)日常的訓(xùn)練，教師應(yīng)以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的科研能力提高訓(xùn)練，如文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀技巧、資料整理、論文撰寫(xiě)、科研小組協(xié)作等內(nèi)容[8]。教師還可以從自己主持的項(xiàng)目中分出一些小課題，招募學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，共同探討實(shí)驗(yàn)步驟，參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程并實(shí)時(shí)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生參與科研的信心。

E.成立科研組織，加強(qiáng)師生交流。向?qū)W校團(tuán)委申請(qǐng)成立學(xué)生科研協(xié)會(huì)，吸收各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加入其中，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的科研環(huán)境與氛圍，提升學(xué)生的科研素質(zhì)[9]。建立校內(nèi)創(chuàng)新科研網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為學(xué)生參與科研活動(dòng)提供氛圍保障，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互助，拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

F.走進(jìn)醫(yī)院，科研聯(lián)系臨床實(shí)踐。作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)生，應(yīng)盡早進(jìn)入臨床，利用臨床見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)各種病種，開(kāi)闊眼界，了解各種常見(jiàn)病和多發(fā)病的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則，將理論知識(shí)盡快運(yùn)用于實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的臨床能力。教師要積極主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，如聯(lián)系相關(guān)科室，組織學(xué)生到科室門(mén)診直面病人進(jìn)行診斷治療，將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于臨床，將創(chuàng)新科研成果用于治病救人。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校、學(xué)院及教師在探究提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科生的創(chuàng)新科研水平時(shí)，應(yīng)以“新高教40條”為標(biāo)準(zhǔn)，深化創(chuàng)新教育改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)科研水平的提高，使學(xué)生具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的全面提高。