優化作業管理 構建“4D”作業維度

哈爾濱市兆麟小學 卞 曄

在“雙減”背景下，教育提倡“以人為本”，呼喚“減輕學生的過重課業負擔”，2021年教育部出臺相關文件，加強中小學生五項管理工作。其中，“作業管理”，提倡布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。根據學情、學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，布置形式多樣的作業，如科學發現、自主探究、體育健康、藝術提升、勞動教育和拓展實踐等不同類型作業。在此背景下，如何優化作業管理，構建新的作業維度，成為新時代基礎教育工作者思考的主題。

當前，教師雖然有了“優化作業設計，實施個性作業”的理念，但缺乏對作業的設計、歸類、梳理、實效的呈現，更多的作業注重基礎知識的夯實以及基本技能的訓練。這些作業設計不能充分尊重學生的學習心理特點，不能為學生提供多元、綜合的自主學習的環境。作為教師要把作業的自主權還給學生，讓學生快樂作業。因此，作業作為學生課堂學習的延續和補充，應追求4個梯階（4Delaminated簡稱4D）：1D（Drive）遞進作業，2D（Develop）拓展作業，3D（Delve）探究作業，4D（Drill）實踐作業。

1D（Drive）遞進作業，因人而異——求趣

“百學趣為先”，興趣是小學生學習的第一動力。小學生有了濃厚的興趣就會把學習的壓力變為學習的動力，從“要我學”變為“我要學”。因此，教師作業設計要力求從學生的特點出發，從學生的興趣入手，注重作業設計的層次性。遞進作業是基于學生的個性不同、接受能力不同以及個體差異，從作業量、作業難度、作業內容等方面進行“量體裁衣”，涵蓋語文、數學兩個學科。語文可以包括語資、字詞、習作；數學可以包括數資、書中習題。通過分層設置科學合理的有效作業給不同層次的學生提供多元的作業選擇，在廣闊的作業天地里，學生可以找到適合自己的作業空間。“跳一跳，都能摘到桃子”會給予學生極大的鼓勵和自信，幫助學生鞏固知識、提升能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法。層層遞進的作業設計，有梯度，有廣度，有深度，極大地激發學生的作業信心，促進良好作業品質的培養，通過遞進作業設計使不同層次的學生都能嘗到收獲的快樂和成功的欣喜，從而提升作業的實效性。

2D（Develop）拓展作業，形式多樣——求異

隨著作業改革的深入，我們針對年級特點可實施拓展作業。設計拓展作業是要讓不同學習程度、不同思維特質的學生都得到關注和發展。教育部“五項管理”中提出，作業設計要有梯度，分為基礎、提高和拓展三個層次，要分形式，滿足不同智力特征學生的需要。因此，設計拓展作業是基礎作業的補充和延伸，給每個學生開發適宜的拓展渠道和拓展資源，讓每個學生都體驗到學習的成就感和滿足感。

3D（Delve）探究作業，創新思維——求新

小學階段培養學生自主、合作、探究的學習方式是課改的基本理念。在課堂教學中，教師應引領學生創新思維，培養自主探究的能力，形成思維建模，創新思維模式。設計探究式作業激發學生的求知欲望，培養發散思維，根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置科學探究、自主發現、家庭小實驗、探究小發明、拓展實踐等不同類型探究作業。教師結合學年學科特點，科學設計探究性作業，在此基礎上探索跨學科綜合性作業。這些創造性的作業，不僅能夠拓展作業內容的廣度，還能培養學生的創造性思維，從而激發學生的學習熱情。

4D（Drill）實踐作業，注重整體——求實

生活即實踐，把學習成果運用于生活實踐當中，實現課堂的外延與生活的外延相等。因此，實踐作業從適合學生特點的角度出發，積極與家長、社會資源單位聯動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參加實踐體驗活動，結合學校紅色體驗、紅色活動、紅色實踐以及公園課程、將軍課程、校史課程、博物館課程、體藝課程等讓學生在實踐體驗活動中個性張揚，學以致用。

4D假期作業，注重多元——求巧

教育部要求減輕學生過重課業負擔，把更多的自主和娛樂時間還給學生，把假期還給學生。如何使學生的假期既“玩”也“學”、既“學”也“樂”，我校以實踐活動為載體，設計多元化的假期作業，并于開學初展示部分學生優秀作品?，F在越來越多的教師對于假期作業設計追求趣味化、個性化，并誕生了許多精彩的創意。以我校寒假“4D”作業清單為例，多元個性化的假期作業能夠較好地提升學生的綜合素養和能力。

4D作業歡樂多——哈爾濱市兆麟小學學生寒假作業清單

親愛的同學們：

愉快的寒假開始了，我們期待已久的寒假4D作業的20種打開方式即將開啟！本次寒假作業有必選清單（紅心標志）和自選清單（黃星標志），必選清單是每個人必做。自選清單需要你分別從1D仁禮遞進、2D智和拓展、3D益趣探究、4D體藝實踐等4個領域里選擇自己感興趣的1~2項去體驗。

溫馨提示：

1.每完成一項后，請在作業清單的對應項目后的方框里打“√”。

2.你的作業成果可以是手繪作品、照片、視頻、音頻、自然筆記、研究報告、心得感悟、參觀攻略、手工小制作、自制繪本、主題小報等。

3.如果清單作業能夠紙質打印，請你把紙質作業附在作業清單的后面，開學后上交給班主任老師，如果是其他的作品，也請你注意留痕，老師很期待你的寒假作業！讓我們一起努力！加油！

1D仁禮遞進：

（1）（必選）爭做書寫小達人和計算小明星，練一手好字，完成10道口算。如周一練字，周二口算。內容自定。

（2）參加一次公益活動。

（3）打卡一個紅色圣地。

（4）體驗一次助人為樂。

（5）為家人做一次早餐。

2D智和拓展：

（1）（必選）爭做紅色志愿者，繪制百年黨史手抄報。

（2）觀看一部紅色電影。

（4）找到夜空中一個星座。

（5）為家庭成員拍一張好看的照片。

3D益趣探究：

（1）（必選）爭做垃圾分類宣講員。

（2）利用數學知識做一個包裝盒。

（3）玩轉幾種益智器具，破一次自己的紀錄。

（4）打卡一個家鄉景點。

（5）參觀一次科技館。

林曉等認為大學英語課程思辨能力培養的總任務必須細化，這些細化的任務應該轉化為具體的思辨能力培養活動，并將這些活動融入具體的課程內容之中，才能促使大學英語工具性和人文性目標共同實現。因此，他們提出：“通過理解、評價、擴展、應用和反思5個具體任務，在提高學生的聽說讀寫等語言技能的同時，提高學生的思辨能力?！盵11]61-64鑒于此，本文構建以思辨為導向的大學英語讀寫一體化教學模式的主導思想是將思辨能力相關技能培養貫穿于4個主要的教學環節之中(如圖1所示)。

4D體藝實踐：

（1）（必選）爭做體育之星，每天堅持體育運動。

（2）作為一個小藝術家，自選材料做一件藝術品。

（3）聽一場音樂會或者去一次美術館。

（4）作為一個玩具設計師，自制一個玩具。

（5）給公共草地做一個愛心標語。

想象一下，開學后的作業分享會中，每個人的作業都像“開盲盒”，是不是很期待？兆麟紅娃們，這個寒假，讓我們快樂暢享，記錄精彩瞬間，積蓄成長的力量！

注重實施操作——求全

1.統一規劃，統籌安排，每學期開學初，學年要統一制定4D作業規劃，進行頂層設計，統籌安排，具體實施。

2.有效實施，及時反饋，每天針對學生課堂教學完成情況，按時填寫作業反饋、紀實、分析、調整，做到全員性、針對性、合理性、有效性。

3.個性發展，融合創新，好的作業設計是推動和優化課堂教學的“興奮劑”。它不僅能拓展和升華學生思維，達到舉一反三的效果，還以最少的“量”達到最優的“效”。作業設計力求創新、彈性、分層、融合、高效，保證教學質量不斷提升。

4.科學評價，規范考核，學期末針對各學年學生作業設計，進行成果展示，評價考核，力爭通過積極的方式，開展優秀作業評選與展示交流活動，加強優質作業資源共建共享。

強化保障措施——求嚴

1.嚴控作業量，1~2年級不留書面家庭作業，3~5年級不超過1小時，3年級要盡量少留或不留書面家庭作業。學校對學生的作業量進行定期監測，并每月公示作業量。

2.完善作業設計能力，集體備課不僅要備教學設計，更要備作業設計，以素質教育為導向，系統化選編、改編、創編符合學習規律的基礎性作業。進一步提高教師自主設計作業能力，靶向精準，注重學生個性差異，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量，作業難度不得超過國家課程標準要求。

3.加強作業指導，教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，充分利用課后服務時間指導學生在校內完成書面作業。教師要對布置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能。

作業是課堂教學的延續，是課程的重要組成部分。優化作業設計，可以更大限度地拓展學生的減負空間。本著遵循教育規律、堅持因材施教的原則，在課堂教學提質增效基礎上，鼓勵教師大膽創新作業形式，進一步提升作業育人功能，促進學生全面發展，促進學校完善教學管理。