一堂感恩課

陳芊燁

施恩不求報，與人不追悔

東方甄選的主播董宇輝曾給網友上了一堂“感恩課”。董宇輝在接受GQ實驗室的采訪時，被問到“為什么教師這么吸引你”時，他講了一件事。好多年前，他幫助了一個經濟上困窘的女學生，為她申請了一個員工五折優惠，還為她把剩下的那一半學費都掏了，但他跟女孩說的是學校免了她的學費，并且在教學中有意地關注她、鼓勵她。女孩也越來越自信大方，考上了一所很好的大學。女孩也不忘本，逢年過節都會給董宇輝發信息，表示感謝。董宇輝卻對她說：“你別給我發了，我只是你青春里陪伴你的人，你的人生還很長，不要記住我，記住你要成為一個什么樣的人就行?！背了剂艘幌?，他又說，“你知道看著孩子變化的感覺嗎？就像看著小樹苗在成長。”這或許就是大家喜歡董宇輝的原因之一，他幫助人并非為了讓人感恩他，他只希望那個人時常內觀而不忘回報社會。

這也正如鄭淵潔所說的：“記住幫助過你的人，忘記你幫助過的人?！苯Y草銜環、飲水思源、羊羔跪乳、烏鴉反哺，歷來不乏教育我們常懷感恩之心的詞語，但似乎很少有人提醒我們如何當一名施惠人。

朋友向我傾訴，說自己被現在的家庭關系裹挾得喘不過氣來。長輩的口頭禪是“明明過去乖巧聽話，真不知道現在的年輕人怎么就變成這樣了”。他有個一直很照顧家族的富翁叔叔，心善但嘴不饒人，信奉對晚輩進行挫折教育。習慣發號施令角色的叔叔，即使回歸家庭依然是大家長的角色。晚輩們敬他也怕他，由于從他那里得到的大多是否定性的評價，總讓人大傷自尊，久而久之，晚輩們雖然逢年過節也會給他送上祝福，但再也不敢和他商量、探討自己的人生想法和職業規劃了。隔閡出現了，距離自然越拉越遠，叔叔明里暗里地抱怨孩子們不理解他的良苦用心。沒有孩子的他委屈地說：“當初大家都勸我多要幾個孩子，我想著有這么多侄子侄女，我把他們都當成自己的孩子來對待，想著他們以后也會對我好，沒想到全是白眼兒狼。”指責孩子們不懂感恩的次數多了，孩子們也就越來越怕欠他的人情債，不敢再接受他的任何幫助。而他又把這視為晚輩們故意疏遠他，不理解他，不感恩他。兩代人之間的關系就此陷入惡性循環。

這種親緣關系的困境，既有兩代人溝通上存在的問題，也體現了他們對感恩的不同理解。長輩認為我對你投入了真心和幫助，你就應該感恩我，你的事情都應該讓我知道，你的想法都應該和我分享。晚輩卻覺得，這樣的感恩讓自己倍感壓力，且沒了隱私，仿佛被恩惠“綁架”了。

清華大學心理學系主任彭凱平教授點評當下的“感恩教育”：“當前有些感恩教育過于強調‘報答之心的意義和作用，特別是給年輕人灌輸‘感恩教育就是所謂的‘報答教育這一觀念，這其實是一種思想控制，而不是培養一種感恩心態。真正的感恩不是‘感人，而是對自己所擁有之物的一種滿足，是快樂、輕松、幸福的體驗，它給予人們的是心理上的放松，而不是壓力。”他提醒人們不要把感恩之心和愧疚之心、報答之心混為一談。相比感恩，這種建立在擁有感而非稀缺感基礎之上的情感，報答之心會因為沉重的自我暗示而給人造成壓力，甚至驅使受惠人對施惠人產生回避或不滿的心態。

董宇輝給那個女孩上的“感恩課”，讓她獲得的遠不止卸去了一身的壓力，更是獲得了一種自信、自愛、自立的能力。而當一個人在適度的被愛的環境下獲得了自信、自愛、自立的能力，在正確的感恩教育下培養了感恩之心，他的內心一定是富足的，這樣的富足之人一定會感染他人，效仿施惠人回饋社會，而不是視恩情為沉重的壓力或人情債務，局限于總想回報施惠人。而作為施惠人，應像《增廣賢文》中所言：“但行好事，莫問前程。” 如果是帶有一定要對方給以回報目的的付出，這種善良過于沉重，不僅是在綁架對方，其何嘗不是也綁架了自己？付出應是在自己可承受范圍內的一種不圖回報的不留名之舉， 一旦這種付出變成了一種“投資”，然后眼巴巴地等著回報，若得不到回報或回應就開始心灰意冷，怨天尤人，一切就都變了味。

就像董宇輝的“感恩課”一樣，教師、施惠人的角色應像園丁，只管播種，只管灌溉，只管修剪，盡一切努力讓樹苗茁壯成長，繚繞在園丁心頭的不應是何時才能讓自己的花園碩果累累。而樹苗要做的，就是記住自己要長成參天大樹。當森林如海時，園丁在叢中笑。

（責任編輯/劉大偉 張金余）