基于工程造價綜合實訓課程診斷與改進的探索★

顧 娟

(湖北城市建設職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430205)

2018年—2019年，隨著職業(yè)教育變革和建筑業(yè)新形勢發(fā)展的巨大沖擊，業(yè)內陸續(xù)提出“新的工程造價職業(yè)標準”“綠色建造、智能建筑”“計價方式轉換”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展”“造價員、預算員職業(yè)崗位的逐步取締”等，企業(yè)對畢業(yè)生的需求愈加傾向于職業(yè)后期發(fā)展，技能衍生和創(chuàng)新思維能力的開發(fā)；2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，加大了對教育教學改革的推進力度，并對職業(yè)教育改革指明了方向；2020年7月，住房和城鄉(xiāng)建設部發(fā)布工程造價改革工作方案的通知(建辦標[2020]38號)[1]，要求進一步推進工程造價改革試點，預示著造價行業(yè)轉型升級的迫切需要；2021年習總書記提出優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，增強職業(yè)教育適應性，可以看出，深化課程診斷與改進，促進教育教學改革已迫在眉睫。

工程造價專業(yè)“畢業(yè)綜合實訓”課程屬于純實踐類的核心課程，重點要求學生畢業(yè)前掌握實際項目造價確定與控制、商務談判與策略等核心技能，課程于2017年—2018年參與國家級工程造價資源庫的課程建設，已具有完整的課程標準、電子教案、單元設計、整體設計和豐富的線上教學資源。課程教學中堅持以教師為主導，學生為主體，踐行“項目教學、任務驅動”法[2-3]。但如何適應近年來新行業(yè)轉型升級和數字化改革的需要，以該課程為對象探索課程診改的實施方法和路徑。

1 選取合理診改方法

課程的診改方法采用“8字螺旋”，其診改程序為：首先依據適應行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標建立實訓課程標準、制定實訓教學計劃，再由任課教師按照既定目標、標準和計劃有效組織實訓教學，教學過程中需結合學生的達標程度，設置合理的診斷要素，包括實訓內容、實訓資源、課程教學等，再將診斷要素劃分為具體的診斷點得出診斷意見，根據診斷意見在教學中實行各項有效措施，引導教師優(yōu)化教學設計、教學研究，不斷創(chuàng)新教學方式方法，達到改進提升教學質量的目的[4]。依照程序按不同階段螺旋遞進、依次開展課程診斷與改進工作。

實訓課程診斷過程中，需對教學中存在的問題合理選取診斷點，有針對性的改進和提升，為此要加強對信息化手段的開發(fā)和應用，建立有效的統(tǒng)一數據平臺“學校教學質量評價平臺、交互式網絡學習平臺”，以實時跟蹤、監(jiān)測記錄過程資料、采集學生學習數據，使課程的診斷過程能抓住要害、重點突出。

2 找準問題，收集診斷意見

基于職教改革新的要求和工程造價市場化改革內容，課程診斷中首先要對實訓內容、實訓資源、課程教學中各項內容逐一細化，深入分析、找準問題[5]。課程利用信息化網絡平臺，經過兩輪教學周期和實踐，收集信息、找出問題，形成了具體的診斷意見，為后續(xù)改進策略的實施提供依據。

1)思政元素的融入度不夠，思政教育與實訓教學標準、教學內容的交互融合還需深化，如何從實踐教學中領悟職業(yè)文化和工匠精神，教學整體設計、教學標準和教學內容要進一步優(yōu)化[6]。

2)對教學中專業(yè)知識和國家(行業(yè))新標準、技術規(guī)范如智能建筑施工規(guī)范，以及最新行業(yè)動態(tài)如“工程造價改革工作方案”“湖北省建設工程造價改革試點實施方案”的關注不夠[7]，BIM數字造價對接程度不夠，數字化教學資源的更新還需加強完善，如何進一步推進工程造價市場化發(fā)展，課程優(yōu)化升級的改革理念需進一步凸顯。

3)實踐教學的方法和手段主要采用傳統(tǒng)的講練結合，學生學習興趣未充分調動，考核方式采取平時+答辯的形式還較單一，評定指標未能充分細化，如何提高學生的學習興趣和對職業(yè)崗位的適配度，教學方法應更加多元化，學生實踐動手能力需進一步提高。

4)專業(yè)教師對造價改革方法的吸收、轉化能力不足，開發(fā)新形態(tài)數字化資源的水平有待加強，如何轉換教師教育改革思路，校企合作和宣貫培訓還需加強。

3 以問題為導向、層層深入，精準施策

針對診斷意見，逐個突破，結合課程建設基礎、課程思政和行業(yè)改革的背景，精準采取施策方法。

3.1 制定課程建設規(guī)劃，確立建設目標

制定課程建設規(guī)劃，確定詳細的建設階段、周期、要求、內容及任務分配。優(yōu)化課程建設目標，強化職業(yè)道德意識，加強培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識以及團隊協(xié)作能力。將2021年高職教育提質培優(yōu)創(chuàng)新型發(fā)展行動計劃引入課程標準，融入綠色建造、智能建筑新工藝，以及工程造價改革新要求和舉措，為畢業(yè)生應對社會挑戰(zhàn)奠定基礎。

3.2 結合改革的新要求，優(yōu)化課程內容

秉承“立德樹人”的育人根本任務，加強課程內容改革，實施項目全過程造價編審訓練，提升職業(yè)崗位的應對能力。

作為學生進入工作崗位之前需要學習的最后一門課程，為適應地方行業(yè)轉型升級需求，強化課程內容對新工藝、新技術的改造更新，依據2018年湖北省消耗量定額及國家“營改增”的出臺和地方造價員資格轉為注冊二級造價師的改革訊號，以注冊二級造價師職業(yè)崗位為契入點、實踐技能要素為基準，擴充課程內容，滿足行業(yè)改革標準、全過程造價咨詢和BIM數字化造價的要求，同時，為了讓學生在課程學習完成后能很快轉換為職業(yè)人的角色、無縫對接企業(yè)需求的目標，課程內容在任務點的設計中進一步強化了思政教育與項目實踐的融合，包括以手工算量為主的工程造價編制訓練和軟件計價的專項訓練，讓理論和實踐知識在刻苦訓練中進一步融會貫通，培養(yǎng)努力鉆研、認真負責的職業(yè)精神。基于以上，讓龐大復雜的實訓課程體系不僅涵蓋新技術、新工藝的要求，還要將思政案例靈活融入其中，再通過對課程內容的系統(tǒng)梳理，進行碎片化處理，即將復雜的課程實訓內容劃分為120個具有思政特色的任務點，包括基本理論、工程造價編審、軟件操作、項目實踐，以碎片化的任務點來逐步推進以掌握體系化的內容，這樣能更大程度幫助學生吸收和理解專業(yè)知識、掌握實踐技能的同時，培養(yǎng)嚴謹細致的工作態(tài)度和誠實守信的工作作風，感悟中國建筑文化和職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.3 依托校企深入合作，開發(fā)課程資源

2020年的工程造價改革方案中提到將取消最高投標限價按定額計價的方式、逐步停止發(fā)布預算定額等規(guī)定，并且將湖北省作為改革試點省份，這樣，我們更要緊跟最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，開發(fā)更新實訓教學案例以適應行業(yè)改革的需要。借助優(yōu)質資源共建共享信息化平臺，充分調動職教集團企業(yè)參與能動性，由校企雙方共同開發(fā)建設適用于教學實訓和社會繼續(xù)教育培訓的行之有效的教學資源，尋找、提煉最新的項目案例、配套課件和相應試題，更新微課視頻包括新型建筑的構造特點、施工工藝、BIM算量計價模型的3D，4D微課，以及拓展課程輔學的知識，通過海量、形式豐富的教學資源來滿足教育教學、線上自主學習等多模式應用需求，達到互動式、全程式參與實訓學習的目的[8-9]。同時，要加強適應實踐教學改革的活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)，以工作任務為導向加強學生項目過程實訓的路徑和實踐。

3.4 基于信息化教學平臺，改進教學方式

基于信息化教學平臺，運用適當的教學策略實行教學全過程優(yōu)化設計，其中學前分析要針對授課對象、教學條件和目標定位進行分析，策略設計則針對教學模式、教學資源和授課活動進行統(tǒng)籌布局和研究，教學中穿插學習評價、教學評價，最后形成有效的評價證明。

3.4.1 改進全過程育人方式

加強實訓內容、實訓對象的學前分析，改變過去完全依賴課堂教學進行實訓的方式，進而轉換為課前、課中和課后的全過程教學實施的策略設計，實現隨時隨地學習模式。課前由教師在實訓平臺發(fā)布實訓任務、檢查預習情況，而學生需開展自主學習、并按時完成預習作業(yè)。課中首先由教師對實訓項目重點講授，對難點精講點授，確保實訓內容詳盡、重點突出，再由教師組織學生展示實訓成果，并對學生成果開展評價和反思，而學生在課堂上認真聽講、記錄筆記、分組完成實訓任務并演示實訓成果。課后師生需積極進行交流互動、討論答疑，提升實訓項目完成質量、查漏補缺。課前、課中及課后的全過程教學實踐的改進，以及教師和學生的全程參與，將打破原有的僅課堂實訓教學的壁壘，延展新形勢的教學時空[10]。

3.4.2 設計教學育人策略

借助已有的信息化教學平臺、工程造價實訓平臺，以及搭建了穩(wěn)定的課程移動端，開展工作導向法、項目教學法、小組討論法等多種方式相互迭合的實訓教學策略設計[11]。同時，利用課程移動端，積極引導學生課下自主學習，課上積極參與小組討論、搶答、投票，以及游戲、闖關、頭腦風暴等活動，以關卡形式完成對建筑構件試讀與分類、清單項抉擇、清單工程量考核、清單工程量匯總，以及結合BIM虛擬仿真實訓技術，通過模擬施工現場讓學生身臨其境地感受施工現場帶來的巨大沖擊，來層層推進學習內容。在不同實訓教學策略、實訓手段的穿插和思想碰撞的啟迪下，進一步強化創(chuàng)新思維和技能訓練，學生主體地位將更加突出。

3.4.3 改革評價方式

基于校企雙方共同開發(fā)的工程造價專業(yè)資源庫包括線上試題庫1 100道，作業(yè)庫275套，試卷庫28套，積極推行適用于綜合實訓類的多維度考核評價方式，即在原有考評方法的基礎上，開展階段性成果展示、小組演示和在線測試，即時反饋學生對實訓任務掌握的情況。實行多維度考核評價方式，就要細化測評細則和各項評定指標，其中平時成績占比50%，由簽到、課堂互動、實訓作業(yè)、小組演示、階段性在線測試、思想政治和職業(yè)素養(yǎng)的表現等組成，實訓成果完成質量占比30%，答辯占比20%，同時，建立實訓項目網上答辯系統(tǒng)，人工電腦聯(lián)合評分，方便快捷。結合平時實訓情況、實訓成果和答辯等環(huán)節(jié)，以及自評、互評等方式的穿插，全方位考核學生對實訓內容的把握，綜合評定學生成績。

3.5 加強教師教學水平的提升

加大工程造價專業(yè)雙師型教師建設力度，推進實訓教學改革深度。教師是主導教學診斷與改進的主力軍，要推行、落實一系列的教育教學改革措施，就需要加強對教學團隊專業(yè)能力、教法能力的強化和提升[12]。要有計劃、分階段地帶領教師訪問專業(yè)院校開展實踐教學的經驗交流，開設有影響力的實訓類教學公開課；深入學習新型建筑的技術發(fā)展和革新，包括工程造價計量與計價方式的變化、最高投標限價的市場定價機制、工程項目過程結算的方式、基于BIM的工程量計算方法；深入學習教育改革理念、混合式實訓教學改革方法；鼓勵老師廣泛參與學院、國家級(省級)如湖北省“工匠杯”技能大賽、指導學生參與工程造價專業(yè)各類型各層次技能賽事，以賽促教，提升專業(yè)教學水平和任務導向式實訓教學模式的執(zhí)教能力；加強教師對國家級實踐類課程的縱橫向課題研究能力、教科研能力，積極參與企業(yè)工程造價項目咨詢、項目評審，提升招投標評審的業(yè)務能力。

4 診改效果和思考

借助“學校教學質量評價平臺、交互式網絡學習平臺”和工程造價市場化推進的改革東風，工程造價綜合實訓課程在教學上實行了一系列診改措施，以工程項目市場定價取代定額計價來優(yōu)化教學內容、以校企雙方共建共享來更新教學資源、以線上線下混合式教學來改進教學方法、以課程思政對接專業(yè)知識來促進對國家使命和行業(yè)改革的認同感，都極大程度地激發(fā)學生的學習活力，學生實踐學習主動性增強，互動式學習氛圍融洽，學習效果明顯增強，對工程造價綜合實訓課程有較好的認可度，課程得以全面改革深化。

隨著工程造價行業(yè)改革新要求和一系列新舉措的陸續(xù)出臺，基于實踐教學的課程診改還將一如既往地持續(xù)下去。