高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究

王肖飛

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

“工匠精神”是形成職業(yè)素養(yǎng)的重要要素，也是學(xué)生們在畢業(yè)后從事任何一項工作都需要的，“工匠精神”可以促使我們能夠在從業(yè)的過程中能夠做到專業(yè)、敬業(yè)、精益、專注等。隨著社會的不斷發(fā)展，“工匠精神”不斷被應(yīng)用到各行各業(yè)中，并且發(fā)揮著重要的作用，我們應(yīng)該意識到“工匠精神”的重要性。因為工匠精神是由中華民族在悠久的歷史中流傳下來的哲學(xué)思想以及文化，其中包含的內(nèi)容有：精益求精、愛崗敬業(yè)以及嚴謹?shù)染?、品質(zhì)，這與現(xiàn)代教育、社會發(fā)展的需求具有很高的契合度，同時也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，助力學(xué)生個人價值與社會價值的實現(xiàn)。“工匠精神”作為當今社會中重要的職業(yè)導(dǎo)向精神，將其融入到高職院校的教育教學(xué)中，不但可以充實學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下我們主要就“工匠精神”的含義、高職教育中培養(yǎng)“工匠精神”的必要性、當前高職教育“工匠精神”培養(yǎng)過程中面臨的困境以及高職院校教育中加強對于學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的可行思路與措施這四個方面來深入進行分析，旨在提高學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，將“工匠精神”運用到實際的學(xué)習(xí)、生活以及工作中。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠精神本身指的是一種勞動精神。人類發(fā)展的歷史從根本上來看就是一部勞動史，人類通過勞動產(chǎn)生創(chuàng)造歷史，并且在不斷改造自然的過程中創(chuàng)造了人類獨有的智慧文明，歷經(jīng)世代流傳下來，最終形成了一種民族獨特的精神—工匠精神?！肮そ尘瘛眳R聚了人們在生活中積累的技能以及經(jīng)驗，這些經(jīng)驗和技能在歷史推進的過程中不斷得到完善，成為了現(xiàn)代人們生活中不可或缺的一項寶藏。人們不僅創(chuàng)造了歷史，還在這個過程中創(chuàng)造了自身的價值，這種自我價值與社會價值的共同實現(xiàn)就也就構(gòu)成了工匠精神的重要內(nèi)涵。而時代在不斷發(fā)展，“工匠精神”也被賦予了更多的現(xiàn)實意義，“工匠精神”所指的范圍也越來越廣泛，不僅僅局限于勞作過程，而是擴大到了一切的工作過程，因此也有越來越多的企業(yè)意識到了“工匠精神”在社會建設(shè)中所起到的重要作用。

“工匠精神”幫助人們更好地實現(xiàn)自我價值以及社會價值，它的應(yīng)用不僅促進了企業(yè)的發(fā)展，也引導(dǎo)著社會向著更好的方向發(fā)展。人是社會發(fā)展的關(guān)鍵，也是“工匠精神”的最終實行者，而高職院校是我國教學(xué)體系中的重要組成部分，是育人的重要場所。高等院校的發(fā)展與社會的進步是息息相關(guān)的。因此，高職院校學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)也引起了社會的廣泛關(guān)注。新時代，高職院校的學(xué)生也被賦予了更多的職責(zé)與任務(wù)，除了具備專業(yè)的知識以外，職業(yè)素質(zhì)、工匠精神也是學(xué)生所必備的一項品質(zhì)。這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中做得更好，在進入到社會后更好地為社會服務(wù)。工匠精神本質(zhì)上強調(diào)的是在勞動中體現(xiàn)價值，但是這在現(xiàn)代也是敬業(yè)愛崗、精益求精的代名詞，這與現(xiàn)代社會所需的職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的要求是不謀而合的，因此，加強高職院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)不僅能夠助力學(xué)生的全面培養(yǎng)，還能夠使得學(xué)生的人生意義和價值得到實現(xiàn)。

二、工匠精神在高職院校教育教學(xué)中的必要性

當今社會下，工匠精神包含的勞動精神在原來的基礎(chǔ)上得到了一定的拓展與延伸，它不僅被應(yīng)用到勞動中，也被廣泛運用于學(xué)習(xí)以及工作中?，F(xiàn)在，“工匠精神”在高職院校的教育教學(xué)中也有一定的輻射，并且在其中發(fā)揮了極大的作用，以下就從教學(xué)價值和教學(xué)內(nèi)容這兩個方面進行闡述分析。

（一）深化教育教學(xué)價值

中華民族的歷史悠久，“工匠精神”是經(jīng)過時代的更迭、歷史的變遷，經(jīng)過人們的勞動實踐等演變而成的。這種精神能夠推動社會的不斷發(fā)展，是經(jīng)得起時間考驗的。因此“工匠精神”對于現(xiàn)代社會的發(fā)展來說也具有很大的參考價值。幾千年來，人們的生產(chǎn)技術(shù)逐漸得到創(chuàng)新和改進，人們的生活工作也在不斷得到改善，因此，“工匠精神”所指的并不是某一項專門的技術(shù)或者技巧，而是一種精神上的引導(dǎo)。這種“精神”是人們在維持勞動生產(chǎn)的重要保障。就今天的社會來看，這也是職業(yè)情懷、素養(yǎng)以及信念的一種體現(xiàn)，因為這些因素就是我們社會運行的重要支撐，雖然它在各個職業(yè)、行業(yè)中有不同的體現(xiàn)形式，但是其最終所指的都是一種—即專心專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、正確的職業(yè)理念以及情感。在高職院校中則指的是一種刻苦鉆研、專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，其核心價值與古代社會中工匠在生產(chǎn)制作過程的敬畏以及專注的精神境界是一致的。從某種角度來說，這是一種職業(yè)浪漫主義的理想情懷，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的最高追求，是社會工作中的首要條件。在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生才能夠有在學(xué)習(xí)中做到盡善盡美，進入社會夠在其領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)其自我價值與追求。個人價值與職業(yè)價值的實現(xiàn)才能夠最終實現(xiàn)一定的社會價值，達到我們所最追求的最終目標。

（二）豐富教育教學(xué)內(nèi)容

“工匠精神”現(xiàn)在指的是在各個行業(yè)中所應(yīng)該具備的職業(yè)風(fēng)范以及追求完美的敬業(yè)精神。而高等院校在教育教學(xué)中的核心素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也會涉及到“工匠精神”方面的教學(xué)，但是在“工匠精神”的教育教學(xué)上較為片面，不夠系統(tǒng)，與學(xué)科教學(xué)的融合程度也不高。現(xiàn)在，將“工匠精神”融入到了高職院校的教育教學(xué)中，不僅能夠豐富高職院校的教學(xué)內(nèi)容，也能夠深化教學(xué)內(nèi)涵。不管哪一個專業(yè)，“工匠精神”都具有重要的作用。首先，“工匠精神”要求精細以及精準，這對應(yīng)到學(xué)習(xí)上就是一種鍥而不舍的求真精神與挖掘真知的品質(zhì)，而這種品質(zhì)能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多知識，在一定程度上豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。再者，加強“工匠精神”的培養(yǎng)，將其滲透到各個專業(yè)的教學(xué)中，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免了“敷衍了解”等表面性學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)。

三、高職教育中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)情況

中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級以及社會的發(fā)展都離不開工匠精神，“工匠精神”下，人們對于品質(zhì)的追求越來越高，社會上就需要這種“工匠精神”。為了學(xué)生在進入到社會后能夠在“工匠精神”的帶領(lǐng)下不僅能夠敬職敬業(yè)地做好自己的工作，還能夠精益求精，提升工作質(zhì)量，帶動整個社會的進步，在高職教育中就要加強對于“工匠精神”的培養(yǎng)，使得學(xué)生形成良好的職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)。且自從“工匠精神”被提出以及應(yīng)用到高職教育中來取得了一定的成效，但是也不乏一些高職院校在“工匠精神”培養(yǎng)的過程中存在一些問題，影響了“工匠精神”在高職教育教學(xué)中的滲透情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，學(xué)生在畢業(yè)進入到社會后也不能更好地實現(xiàn)自身的價值。以下我們就高職教育中“工匠精神”的培養(yǎng)情況進行深入的闡述。

（一）一些傳統(tǒng)思想文化觀念的禁錮

我國有著悠久的歷史與文明，但是在歷史的長河中同樣也存在一些糟粕，影響著我們的思想。工匠在過去并不是一個光鮮的職業(yè)，直到后來才被逐漸認可，并且明確了其中的“工匠精神”。因此“工匠精神”在我們的教學(xué)中存在著一段空白的時期，這種缺失并不是由于現(xiàn)代的教學(xué)體制造成的，深究原因，其實是受到一些傳統(tǒng)文化的影響。因為我們國家經(jīng)歷了一段封建的時期，且在這個時期，科舉制度、重農(nóng)抑商等思想盛行，導(dǎo)致工人的地位低下，“工匠精神”自然也就沒人注意到，也不會被人發(fā)掘出來。隨著時代的發(fā)展，各個行業(yè)都在飛速前進，工匠也逐漸崛起，其中的“工匠精神”也被發(fā)掘出來，并且被應(yīng)用到各個行業(yè)。但是由于“工匠精神”的缺席，給高職教育中的培養(yǎng)與滲透也帶來了一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生“工匠精神”的缺失。

（二）現(xiàn)代教育體系中“工匠精神”的缺失

隨著社會對于教育教學(xué)重視程度的提升，學(xué)校也越來越重視知識教育，但是素質(zhì)教育下國家更加注重的是全面型、綜合性人才的培養(yǎng)。但是就目前高職教育的情況來看，學(xué)校過多重視學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)情況以及就業(yè)情況，導(dǎo)致學(xué)生們在素養(yǎng)、思想上存在一些缺陷。尤其是“工匠精神”，這也是形成職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等形成的關(guān)鍵。“工匠精神”在教育教學(xué)中所占的比例較小，一些學(xué)校即便有相關(guān)課程也是存在于選修課程或者學(xué)校開展的講座等。沒有達到教育的作用，更難以滲透到學(xué)生的生活中去，對其學(xué)習(xí)和以后的工作產(chǎn)生積極的影響?！肮そ尘瘛笔蔷C合能力培養(yǎng)中相當重要的一項，也是社會工作中必需的一項技能，因此在高職教育教學(xué)階段加強對于學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，對于他們今后的職業(yè)道路也有很大的助力作用。對于高職院校來說，也能夠更好地為社會輸送有用的人才，促進高職院校的發(fā)展，進而彌補教育教學(xué)上的缺失。

（三）當代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊

科學(xué)技術(shù)的進步逐漸推動社會向信息化、數(shù)據(jù)化發(fā)展。當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種思想、信息的影響，尤其是一些“好逸惡勞”的思想。學(xué)生的思想防線較為薄弱，容易受到不良思想的侵襲。再者，信息化技術(shù)雖然給我們的生活帶來了極大的便利，但是也會導(dǎo)致學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性加強，學(xué)生很容易養(yǎng)成不愿意思考，依賴互聯(lián)網(wǎng)的不良習(xí)慣。這與“工匠精神”中的兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研是相悖的，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德等也是極為不利的。高職院校在教育教學(xué)的過程中，也忽略了這一問題，學(xué)校網(wǎng)站中沒有加強對于“工匠精神”的滲透，導(dǎo)致在“工匠精神”的培養(yǎng)上效果不明顯。

四、在大學(xué)教育管理中發(fā)展“工匠精神”可行性研究

“工匠精神”不僅僅是社會工作中必備的一項重要的品質(zhì)，也是學(xué)生個人發(fā)展、能力培養(yǎng)中相當重要的一個環(huán)節(jié)。目前，高職院校是培養(yǎng)人才的重要場所，在其教育教學(xué)中滲透入“工匠精神”是相當有必要的。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，將“工匠精神”與知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)有效的結(jié)合起來，才能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值以及社會價值?！肮そ尘瘛辈粌H僅是針對學(xué)生思想上的教育，還要將這些思想運用到實際的學(xué)習(xí)、生活和工作中，用這種精神去豐富學(xué)生的精神世界，助力學(xué)生的個人發(fā)展。以下我們就培養(yǎng)學(xué)生“可行性”的主要思路和路線進行分析，旨在將“工匠精神”落實到高職院校教育的方方面面。

（一）將“工匠精神”落實到高職院校教育教學(xué)制度中

因為學(xué)生對于“工匠精神”的理解是較為片面的，如果沒有將“工匠精神”落實到高職教育教學(xué)中，學(xué)生對其的重視程度、關(guān)注程度就得不到提升。而在學(xué)校教育教學(xué)制度是教育的重心，也是關(guān)鍵，只有在其教育制度上進行改革完善，將“工匠精神”真正落實下來，學(xué)生才能夠在教育教學(xué)中感受到“工匠精神”的魅力。教學(xué)制度上的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，將“工匠精神”的考核納入學(xué)校的考核中，而不再是以學(xué)生成績作為評價的唯一標準。其次，在教學(xué)體系中擴大“工匠精神”培養(yǎng)和教學(xué)的比例，讓教師在授課的過程中從制度上積極的宣揚“工匠精神”的積極作用，讓學(xué)校和學(xué)生深刻地認識到“工匠精神”的重要性。教師在授課的過程中加強對于“工匠精神”的融合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè)的品質(zhì)，并且逐漸向“工匠精神”靠近。高職院校要明確國家人才的需求，培養(yǎng)更多具有“工匠精神”的人才，在進入社會后能夠為社會作出一定貢獻。

（二）將“工匠精神”滲透到校園文化中

生活環(huán)境對于人們的影響是巨大的，學(xué)生生活在校園中，校園環(huán)境以及文化對于學(xué)生思想的塑造具有重要的作用。校園文化是隱形的教育，對于學(xué)生的影響相當深。因此，高職院?？梢詰?yīng)用校園文化這一點，將“工匠精神”積極滲透到校園中，讓學(xué)生在潛移默化中提升對于“工匠精神”的重視程度。充分發(fā)揮校園文化這一“第二課堂”的重要性，加強對于“工匠精神”的宣傳，例如：可以在學(xué)校四處的展板、宣傳板上進行宣傳。除了這種表面化的影響，還可以就“工匠精神”這一話題在校內(nèi)開展一些辯論賽、征文或者演講等，讓學(xué)生積極參與進來，一方面可以擴寬學(xué)生的知識面，再者還可以豐富學(xué)生的精神世界，讓“工匠精神”更加深入學(xué)生的內(nèi)心。通過課堂、校園內(nèi)“工匠精神”的滲透，引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、了解“工匠精神”，進而樹立正確的思想觀念。

（三）將“工匠精神”落實到實踐教育中

通過對于學(xué)生思想上的滲透，還需要通過實踐教學(xué)來加強學(xué)生的理解。且因為“工匠精神”本質(zhì)上是在勞作、實踐中發(fā)掘出來的，因此要徹底地了解這一精神，就要將其落實到實踐活動中。例如：在教學(xué)實踐中融入“工匠精神”，將刻苦鉆研的精神運用到任何一項教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷完善，養(yǎng)成精益求精、追求完美的好習(xí)慣。“工匠精神”在某種程度上是一種職業(yè)精神，在校期間，加強這種精神品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生們在進入到社會后也能夠更好地適應(yīng)社會。此外“工匠精神”更多被應(yīng)用到社會上企業(yè)的工作中，通過學(xué)校教育讓學(xué)生了解到的知識是有限的，因此高職院校可以深入企業(yè)，讓學(xué)生進入到真正的企業(yè)工作環(huán)境中，讓學(xué)生明確“工匠精神”下究竟要怎么做，同時也會讓學(xué)生有更好的了解，使“工匠精神”的培養(yǎng)更加有的放矢。

五、結(jié)束語

“工匠精神”講求的是專業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)的有效結(jié)合，并且在這個基礎(chǔ)上追求卓越。這種精神在當下社會中的人員品質(zhì)培養(yǎng)中具有十分重要的作用。而職業(yè)素養(yǎng)是一種后天培養(yǎng)塑造而形成的能力，它是人們對于他們所從事的行業(yè)的一種認可，并在這個基礎(chǔ)上形成的大家一致認同的從業(yè)所應(yīng)該具備的品德、技能以及思想等。這也是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標，因此在高職院校中加強學(xué)生“工匠精神”“工匠意識”的培養(yǎng)是相當重要的。因為“工匠精神”的出現(xiàn)不僅僅是對各個行業(yè)的素養(yǎng)培養(yǎng)起到了一定的促進作用，也是對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、思想方面的培養(yǎng)起到了一定的補充和完善作用。因此，本文就以“工匠精神”為基礎(chǔ)，對高職院校學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)的必要性以及可行的思路和措施進行深入的分析，旨在提升高職院校學(xué)生對于“工匠精神”認知，完善高職教育中的“工匠精神”教育，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作中更好地踐行“工匠精神”。