基于國際理解教育的思想政治課教學

江蘇省梅村高級中學（214112）魏欣悅

新課標背景下，高中思想政治課需著力于提升學生的核心素養，培育符合新時代發展要求的社會主義接班人。2010 年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》第一次在國家政策層面明確提出實施國際理解教育，這標志著國際理解教育被正式劃入國家教育政策的范圍，為我們在高中思想政治課教學中實施國際理解教育提供了政策基礎。2017 年發布的《中國學生發展核心素養》指出學生發展核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其中“國際理解”被正式列為核心素養的基本要點，這為我們在高中思想政治課教學中實施國際理解教育提供了依據。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（下文簡稱課程標準）將思想政治學科核心素養歸納為政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。課程標準中還指出，培養青少年的科學精神，有助于他們形成正確的價值取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國情、拓展國際視野，在實踐創新中增長才干。課程標準雖然未明確提出“國際理解”一詞，但其中的培養要求卻十分接近國際理解教育的內涵。課程標準是高中思想政治課教師開展教學的綱領性文件，必將促進國際理解教育在高中思想政治教學中的實施。改革開放四十余年來，中國以日益開放的姿態融入世界，與世界各國在經濟、政治、文化等方面的聯系日益密切。改革開放沒有完成時，只有進行時，中國開放的大門不會關閉，只會越開越大。在這樣的全球化背景之下，中國強烈呼喚具有國際理解素養的人才。因此，培育學生的國際理解素養有著迫切的現實需求。

一、問題緣起：他山之石，可以攻玉

“國際理解教育”（Education for International Understanding）的理念由聯合國教科文組織在第二次世界大戰之后正式提出并不斷深化。這一理念以責任、公正、平等、自由、包容、和解、人性等為核心價值，通過傳播各國的地理、經濟、文化和政治等知識，適應日益擴大的國際交往的需要，從而實現各國及各民族人民之間相互理解和相互關心。開展國際理解教育的目的是促進不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區域的人們相互了解和相互寬容，加強他們之間的合作，使他們能對全球性問題達成共識，以便共同認識和處理全球社會中存在的重大問題；促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人，正確認識國際交流與合作，了解國際關系和世界發展潮流，以樹立共生共存的意識。

當前，世界正處于大發展大變革大調整的時期，和平與發展仍是時代主題，同時世界面臨的挑戰和不確定性因素不斷增加。在全球化時代，世界各國人民的命運從未像現在這樣緊緊相連，沒有哪個國家能夠獨自應對人類面臨的各種挑戰，也沒有哪個國家能夠退縮到自我封閉的孤島。各國只有攜手合作，才能推動人類發展進步。在這樣的發展背景下，如何使各個國家摒棄分歧、加強合作、共謀發展，成為當今世界所關注的重點話題。習近平總書記強調要樹立平等、互鑒、對話、包容的文明觀，以文明交流超越文明隔閡，以文明互鑒超越文明沖突，以文明共存超越文明優越。青少年是祖國的未來、民族的希望，他們有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。青少年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青少年又正處在價值觀形成和確立的關鍵時期。引導青少年樹立正確的價值觀，提升其國際理解素養，已成為全球化背景下教育的應有之義。因此在高中思想政治課教學中實施國際理解教育是十分必要和緊迫的。

二、邏輯起點：各美其美，美美與共

2017 年發布的《中國學生發展核心素養》對國際理解素養的定義為：具有全球意識和開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值等。由此可見，文化的統一性和差異性是國際理解教育的邏輯起點，文化理解是國際理解的關鍵。國際理解如同一條大河，匯合多條河流，最終流入大海。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征。文化又是世界的，各國各民族的文化都是世界文化中不可缺少的一部分。文化是多彩的，是平等的，是包容的，要推動不同文化的交流和交融。

在教學“文化的多樣性與文化傳播”時，筆者設計了這樣一個探究題：

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情在荊楚大地肆虐。中國的疫情牽動著國際友人的心，國際社會向中國伸出了援助之手。日本友人在給湖北的捐贈物資上寫上了“山川異域，風月同天”“豈曰無衣，與子同袍”。有人認為，日本人比我們中國人更懂修辭，更懂文化，不像我們都是用粗淺的口號。也有人認為，在生死攸關的特殊時期，我們更需要的是“武漢加油”“湖北加油”“中國加油”這樣容易脫口而出、振奮人心的口號。你怎樣看待上述兩種觀點？

筆者在學生思考與探究的過程中，引導他們掌握書本知識點，同時有意識地融入文化理解、文化平等、文化交流與交融等理念，讓學生明白文化具有多樣性，這是文化交流的前提。尊重文化多樣性是發展本民族文化的內在要求，也是實現世界文化繁榮的必然要求。對待文化多樣性，必須遵循各民族文化一律平等的原則，既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化。在文化交流中，要尊重差異、理解個性、和睦相處，共同促進世界文化繁榮發展。文化因交流而多彩，文化因交融而豐富，我們要吸收借鑒其他民族和國家的優秀文化，從中汲取營養，同時也要講好中國故事，做中華文化的傳播使者，擴大中華文化的國際影響力。這樣教學，有利于學生在潛移默化中提升國際理解素養。

三、培養目標：全球意識，國際視野

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》提出，要培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。因此，思想政治課教師應在教學中實施國際理解教育，以培養學生的全球意識、國際視野，提升學生的國際理解素養。當今世界是開放的世界，全球化進程不斷加快，勢不可擋，各國相互聯系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個“地球村”里，“地球村”的概念深入人心。在全球化時代，國與國經濟上相互關聯，文化上相互交流、交融。學生必須學會用國際眼光看待問題，站在全球的角度去思考問題，能夠主動思考全球性問題和國際議題，做愛和平、講正義、有擔當的“地球村”村民。

在教學“面對經濟全球化”時，筆者結合新冠肺炎疫情這一當下國際熱點話題，精心設計了主題為“新冠肺炎疫情是經濟全球化的終結，還是新的開始”的辯論賽，讓學生馳騁想象，拓展思維，展開辯論。在激烈的辯論中，學生加深了對經濟全球化的理解，認識到新冠肺炎疫情作為一個重大的外部沖擊，必然會對經濟全球化產生非常廣泛和深遠的影響。毋庸置疑，嚴峻的疫情對經濟全球化產生了多重沖擊，掀起了一股席卷全球的逆經濟全球化浪潮。但我們也應該理智地看到，一個智能化、數字化的世界更加清晰地展現在世人面前，疫情促進了“在線經濟”“非接觸經濟”等新型業態的發展，重塑了人們的生產、生活、工作和學習模式，為人類邁進數字化和智能化社會提供了非常堅實的基礎。經濟全球化是社會生產力發展的客觀要求和科技進步的必然結果，經濟全球化的進程不會因為一場疫情而長期停滯，反而會進入新的、更好的階段。這樣，讓學生認識到面對新冠肺炎疫情這一全球性危機，我們必須增強全球意識，正確認識國際關系，通曉國際規則，加強全球合作，以應對不斷變化的全球性挑戰，實現全球共贏。通過把全球意識、國際視野融入思想政治課教學中，讓學生在思想政治課堂中逐步形成“世界公民”的意識和國際理解素養。

四、愿景使命：千里同好，命運與共

當今世界正在經歷百年未有之大變局，隨著經濟和科技的發展，國家之間的交往日益頻繁，世界各國、各民族的前途命運日益緊密地聯系在一起。同時，世界的不穩定性和不確定性日益突出。人類只有一個地球，各國共處一個世界。中國倡導構建人類命運共同體，為全球治理提供中國方案、中國智慧。構建人類命運共同體要求在追求本國利益時兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展。各國人民應攜手努力，推動建設和諧世界。國際理解教育承擔著傳播社會主義先進文化、增強學生文化自覺與自信、推動人類命運共同體構建的新使命。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖。”我們要以推動構建人類命運共同體為鮮明的價值取向，讓國際理解教育在人類命運共同體構建中發揮價值引導的突出作用。

在教學“國際關系的決定性因素：國家利益”時，筆者呈現了以下兩則材料：

材料一 當新冠肺炎疫情在中國肆虐時，中國感受到了來自世界各國的溫暖：巴基斯坦不惜掏空抗疫醫療物資庫存支援中國；俄羅斯雪中送炭；伊朗外長率先聲援中國；日本民間向中國武漢捐贈1000 萬只口罩，這是第一批來自國外的支援物資……

材料二 當新冠肺炎疫情在中國得到有效控制，卻在其他國家肆虐時，中國積極助力全球抗疫，讓世界感受到中國的擔當。從2020 年3 月1 日到4月4 日，中國共驗放出口價值102 億元的主要疫情防控物資，向世衛組織捐款2000 萬美元，向意大利、伊朗、伊拉克等國派遣專家組，向美國、韓國、日本、巴基斯坦等國捐贈防疫物資……

兩組材料的呈現，讓學生明白了人類已經處在“地球村”之中，各國的公民同時也是世界的公民，全球的利益同時也是本國的利益，一個國家采取有利于全球利益的舉措，同時也服務了自身的利益。抗擊疫情符合全球的利益，也符合各國的利益，國家間的共同利益是國與國合作的基礎。在這場全球性災難面前，各國都應該摒棄分歧，攜手面對，共同抗疫。團結合作是戰勝疫情最有力的武器，因此世界各國必須攜起手來，共同佑護各國人民的生命和健康，共同佑護人類共同的地球家園，共同構建人類衛生健康共同體。我們要把人類命運共同體這一理念作為國際理解教育的重要內容融入思想政治課，以培養學生的國際視野與全球意識。畢竟，學生是國家未來的主人、社會主義事業的接班人，他們身上所擔負的任務十分艱巨。而這些，正是高中思想政治課應該給予關注的。

國際理解教育體現著時代的精神與發展的需要。當今時代是全球化的時代，全球化與每個人的生活都息息相關，教育也不再局限于本國本土范圍。只有認知并理解國際規則、具有國際視野、能夠參與國際競爭的人才，才能擁有更廣闊的發展平臺，才能肩負起時代的重任。培育具有國際意識和國際交往能力的人是國際理解教育的目標，而高中思想政治學科因其獨特性而成為實施國際理解教育的最佳平臺。因此高中思想政治課教學必須融入國際理解教育，使學生逐漸提升國際理解素養，為他們成為具有鄉土情懷、國際視野，符合新時代發展要求的人才打下堅實的基礎。在高中思想政治課中實施國際理解教育，是培育學生多元文化觀和國際意識的重要途徑，也有助于構建相互包容理解的世界。