2021年廣東高考歷史試題評析

廣東仲元中學附屬學校（511400）譚方亮

間隔五年后，2021年廣東高考歷史學科再次自主命題。與前幾年的高考歷史試題相比，2021年廣東高考歷史試題（以下簡稱2021 年廣東卷）少了些個性、多了些沉穩(wěn)，少了些機械、多了些靈動，少了些色彩、多了些大氣，但視野開闊、思路清晰、大膽開拓的命題風格依舊。此次接過自主命題之棒的“首秀”，其功能定位、價值判斷、命題動向、內容把握、思維考查等方面很大程度上與全國卷一致。

一、課標理念“穩(wěn)健落地”

2021 年廣東卷本著立德樹人、服務選才、引導教學的理念，強化了時代特征和學科屬性，特別注重學科核心素養(yǎng)的考查。如第1 題通過西周青銅器直接考查時空觀念、第16 題通過美國與西歐對蘇聯(lián)及東歐國家的貿易出口額考查史料實證、第19 題通過歷史課程目標考查家國情懷等等。還有第18 題是一道靈活考查歷史學科核心素養(yǎng)的經典題。該題以工業(yè)革命的影響為切入點，這個點本身并無新意，但該題聚焦于工業(yè)革命對工人階級的影響，引導學生重視民生、關注弱勢群體，充滿了濃濃的生活氣息和人情味。材料一提供了兩個具有代表性的關于英國工業(yè)革命對工人階級的影響的觀點，第一小題要求學生對兩種觀點進行分析和判斷，并談談自己的看法，直接考查學生對材料的理解能力和對歷史的解釋能力。個人看法必須來源于真實的歷史，不能“空穴來風”，這就要求學生緊緊抓住材料中的有效信息，并由此得出結論，從而使學生形成用史實說話的“實證”意識。第二小題要求“運用唯物史觀簡述英國工業(yè)革命的歷史意義”，題目不難，學生也有話可說，但關鍵在于如何“運用唯物史觀”？怎么組織答案？這無疑是需要思考的。有學生可能會亂用唯物史觀的基本原理，也有學生可能會無視“運用唯物史觀”這一要求，“我行我素”。因而此題既直接考查了唯物史觀，又考查了歸納、概括歷史知識，揭示歷史本質，闡述歷史發(fā)展規(guī)律的學科能力。素養(yǎng)導向已成為高考命題的主要方向，各種學科素養(yǎng)的綜合考查已成為常態(tài)，這便要求學生重視學科核心素養(yǎng)與關鍵能力培養(yǎng)。

2021 年廣東卷還特別強調問題意識與問題解決意識。如第14 題漫畫題，學生必須先讀懂漫畫，概括出漫畫的時代背景和體現的歷史事件，再結合相關歷史知識予以辨別，才能得出正確的答案。再如第19 題，要求學生根據試題要求，先提出問題，再運用具體史實解決問題。

二、主題選擇“應時而動”

歷史知識浩如煙海，歷史高考不追求面面俱到，而是有所取舍。實際上，近幾年高考在命題主題的選擇上有一些“慣例”，對此，2021 年廣東卷也承襲了。

2021 年廣東卷思想文化史的比重明顯增加，占比近四成，這在以往是從來沒有出現過的。無獨有偶，2021 年全國乙卷歷史試題中思想文化史的分值達到了41 分，必做題中占比達48.2%。青銅器、棉紡織業(yè)、儒家思想、中國畫、戲劇等傳統(tǒng)文化紛紛入題，這充分體現了傳統(tǒng)文化在高考中的地位。中外歷史考查比例為64∶36，中國史占絕對優(yōu)勢，這是近幾年重視考查國史的延續(xù)。

2021 年廣東卷重視對社會主義核心價值觀的考查。命題者通過選取典型的歷史素材，引導學生堅持正確的政治方向。如第19 題，材料中明確提到了“激發(fā)……思想”“培養(yǎng)……精神”“養(yǎng)成……精神”“喚醒……自覺”“確立……信念”等，這都與社會主義核心價值觀有相通之處。2021 年廣東卷還注重考查黨史、社會主義發(fā)展史。如第8題的中共三大、第9 題的重慶談判、第17 題的“實事求是”都涉及黨史。還有第10 題的廣交會、第15 題的蘇聯(lián)教育以及第18 題的工業(yè)革命都涉及社會主義發(fā)展史。

三、知識考查“個性鮮明”

2021 年廣東卷的知識考查，不講求“面面俱到”，依舊是“星星點燈”，既注重單個知識的深度挖掘，又注重知識之間的整體聯(lián)系，對知識的系統(tǒng)考查特征非常明顯。

1.從考查的知識點來看，傳統(tǒng)的主干知識仍是考查重點，如王權與相權、儒家思想、小農經濟、農村改革、工業(yè)革命、西方代議制、冷戰(zhàn)等。有個重要現象務必引起重視：近年來涉及唐朝的試題比較少考唐前期的繁榮，更多的是考唐中后期的安史之亂和藩鎮(zhèn)割據。

2.從試題間的邏輯關系來看，2021年廣東卷重視歷史發(fā)展的整體趨勢，抓住歷史發(fā)展線索。該卷中的題目相對獨立，看起來“河水不犯井水”，但從整體上看，很多題目之間是有內在關聯(lián)的。如古代中國“中央集權”這條主線就在多個試題中“若隱若現”，包括第2題直接考查漢到魏晉時期中央集權制下的相權轉移、第3 題通過安史之亂考查中央與地方權力的消長、第4 題通過元朝植棉的舉動體現了中央集權的加強、第5 題通過明代服飾體現了中央集權制度下的社會規(guī)范、第17題通過漢武帝廣開獻書之路體現了大一統(tǒng)王朝的需要。這樣就給學生呈現了專制主義中央集權制度的整個發(fā)展歷程。對于試卷中的這一現象，教師要給予足夠的重視。

3.從考查的歷史時期來看，主要落在歷史鼎盛時期或重大變革時期。歷史鼎盛時期包括奴隸社會的鼎盛時期（西周）、傳統(tǒng)農耕文明頂峰時期（明清）等。還有一些重大的社會變革時期或社會轉折時期也受到了“重視”，如唐代中后期、清末民初、五四運動前后、帝國主義時代、20 世紀上半期等。這些一直以來都是常考的關鍵節(jié)點，年年考、反復考。但也有一些非常重要的歷史時期，在全國卷時代是高考卷中的“釘子戶”，但在2021 年廣東卷中卻沒有出現相關題目，如春秋戰(zhàn)國時期、北宋時期、鴉片戰(zhàn)爭后、抗日戰(zhàn)爭時期等。

4.特別注重考查學生對主干知識的深度理解。如第2題：

漢代設尚書臺，其首領是尚書令、尚書仆射。魏晉時期，“事無大小，咸歸令、仆”。這一現象說明（ ）

A.皇權旁落 B.相權轉移

C.地方權力削弱 D.行政效率降低

本題直接考查了漢魏以來中樞機構的變遷，涉及的內容包括：西漢武帝重用身邊侍從，由侍中、常侍等組成中朝，將丞相的決策權轉移到皇帝手中；東漢時期中朝演變?yōu)樯袝_，成為正式的決策機構，進一步削弱相權；魏晉以來尚書的職權進一步擴大，導致相權進一步被削弱。從教材來看，這些知識并不是重點。命題者通過題干呈現兩個不同時期中樞機構的變化，希望學生能夠準確把握古代政治制度中君權與相權的較量，從而認識到中央集權不斷加強是歷史發(fā)展的趨勢。

5.文化自信的考查力度加大。與往年重視經濟史部分的考查不同，2021 年廣東卷十分重視思想文化史的考查。該卷思想文化史部分考查的分值占比近四成，這個考查力度是前所未有的。無獨有偶，2021 年全國乙卷歷史試題中思想文化史的分值達到了41 分。這不是偶然的“巧合”，而是體現了“文化自信”的主題。

中外歷史考查比例基本穩(wěn)定為2∶1，體現了對國史的重視。在中國史中，古代史與近現代史各占“半壁江山”，體現了對傳統(tǒng)文化的重視。另外，世界古代史“從未缺席”，體現了對人類優(yōu)秀文明的重視。

四、題型探索“穩(wěn)步緩進”

大穩(wěn)定、小創(chuàng)新，是高考試題的主流。但從一個較長時段來看，累積起來的變化和創(chuàng)新卻也是“可觀”的。與五年前廣東的自主命題相比，這種題型的創(chuàng)新是顯而易見的。

選擇題方面，基本穩(wěn)定為兩種題型：一是現象—本質類，提問詞主要有“說明”“反映”“表明”“體現”等，共有10題；二是原因—結果類，提問詞主要有“據（由）此可知（見）”“目的”“旨在”等，共5題。提供新材料、創(chuàng)設新情境、設計新問題，是2021年廣東卷主要的命題特點，“論從史出”“史論結合”已成為唯一的考查方式，著力于考查學生對歷史的理解。2021年廣東卷大部分題目只考查單一模塊知識，可以說模塊知識界限分明，跨模塊綜合考查并未成為主流。

非選擇題方面，試題數量基本穩(wěn)定為3 題+1題。在知識選擇上多側重于中國史，且大多為對歷史產生積極的、進步的、正向影響的重大事件。考查角度主要是前因后果+歷史評價。試題類型以小切口、深分析類題為主，過去常見的中外關聯(lián)類題和古今貫通類題不再是主流。

五、思維要求“一以貫之”

2021 年廣東卷源于教材，又不拘泥于教材，部分試題與教材看似聯(lián)系不緊密，但實際上“形散神聚”。如第17 題，表面上看似乎與教材內容沒關聯(lián)，但提供的材料卻告訴學生實事求是根源于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，并引導學生分析漢代河間獻王、清代阮元、晚清梁啟超三人對實事求是的認識和踐行，這就與歷史教材內容有了緊密的聯(lián)系。這樣考查既關注了歷史教材內容，又拓寬了學生的認識，是一種很好的命題方式。2021 年廣東卷還關注史學界的重大研究成果。如第18 題引用了恩格斯《英國工人階級狀況》中的觀點，比較客觀地評價了工業(yè)革命的歷史意義，這樣既深化了學生對馬克思主義的認識，又進一步挖掘了恩格斯經典著作的現實價值。2021 年廣東卷以歷史思維能力的考查作為命題方向，較好地體現了新課程理念。大部分試題依托學生已知的史實和材料呈現的史實，要求學生全方位、多角度地運用縱橫聯(lián)系、對比分析的方法進行深入分析。如第6 題，考查鴉片戰(zhàn)爭后列強對中國進行商品輸出，導致中國自然經濟逐漸走向解體的相關內容。這指向的是總體趨勢，但材料呈現的是區(qū)域差異，這就要求學生綜合考慮各地原有的經濟狀況、近代外貿發(fā)展的歷程和所涉地點的地理位置等因素，既要進行歷史的縱向分析，又要進行區(qū)域的橫向比較，綜合考查了學生的思維能力。

六、熱點關注“旗幟鮮明”

以往的高考歷史試題并不刻意追求社會熱點，對現實的關注也是“猶抱琵琶半遮面”。2021 年廣東卷在這方面卻一改傳統(tǒng)做法，旗幟鮮明地關注社會熱點，不少題目都不同程度地引入社會現實問題。

重要講話和重要文件精神直接入題。習近平總書記在2020 年中國國際服務貿易交易會全球服務貿易峰會上的致辭強調經濟全球化是潮流，不可逆轉，第6、10、16、18 題都考查了這一內容。習近平總書記在浦東開發(fā)開放30 周年慶祝大會上的講話強調要推進更深層次改革、更高水平開放。這一講話精神在第20 題農產品流通體制改革中有直接的體現。2021 年中央一號文件要求守住耕地紅線、確保糧食安全，這在第4 題元朝推廣木棉種植和第20題農產品流通體制改革中有所體現。

2021 年廣東卷還關注了重大時政熱點和周年事件。如第4題是對新疆棉花事件的回應，第17題涉及中國共產黨的精神譜系。全卷涉及的周年事件有：蘇聯(lián)解體30 周年（第15 題和第16 題）、毛澤東逝世45 周年（第9 題）、中國共產黨成立100 周年（第8 題和第17 題）、巴黎公社革命爆發(fā)150 周年（第13 題）、孫中山誕辰155 周年（第7 題）、徐渭誕辰600周年（第22題）。

七、情境創(chuàng)設“誠心正意”

2021 年廣東卷的情境材料內容新穎、豐富，來源廣泛，立意深遠，集人文性、趣味性、科學性于一體。這些材料有四個顯著特點：一是學科性。全卷所提供的情境材料有著鮮明的學科特性。選擇題的材料大多是命題者綜合而成，根據需要進行了處理，但依舊保持著“歷史味”。非選擇題的材料基本來源于原文、原著、原件，幾乎沒進行任何加工，“原汁原味”地呈現在學生面前。二是學術性。材料內容特別注重權威性和說服力。不少材料直接取自歷史學家的史學作品、領袖人物的經典著作。全卷直接標注的史料來源就有9 部作品，包括劉昫等《舊唐書》、司馬光《資治通鑒》、班固《漢書》、克萊頓·羅伯茨等《英國史》、武力主編《中華人民共和國經濟史》、皮埃爾·米蓋爾《法國史》、白壽彝總主編《中國通史》、梁啟超《論中國學術思想變遷之大勢》、恩格斯《英國工人階級狀況》。這些材料不同于早些年廣東卷中經常出現的時人日記、族譜、家譜等“野史”資料，都出自史家、名家。三是情境性。全卷所用材料均力圖還原歷史，營造真實情境。以第17 題為例，該題開頭就說實事求是是中國共產黨的思想路線，但實際上該題考查的內容與中國共產黨并沒有多少關系，而且中國共產黨的實事求是與漢代以來儒生們提出的實事求是的含義是不一樣的。這種情境并不是為了干擾和影響學生，而是為了說明中國共產黨的實事求是根植于久遠的中華傳統(tǒng)文化。材料還提及漢代河間獻王、淮南王、阮元、梁啟超等人的做法或認識，這些情境既還原了歷史真實，也引導學生透過歷史得出結論，考查了論從史出、史論結合的學科能力。四是適切性。所有材料均考慮了高中生的認知水平，且使用的都是通俗語言，均是高中生能順利閱讀的，以往晦澀難懂的“文言材料”和“歐化語言”難尋蹤跡。

備考永遠在路上，高考研究沒有盡頭。新課程背景下廣東高考的第一次自主命題所呈現的清新、穩(wěn)健之風，必將對中學歷史教學起到很好的導向作用。