基于產學一體化背景的高校體育信息化教學改革平臺設計

郭琴

將信息化應用于高校體育教學中不僅可使學生的主體地位得以較好地激發，有助于培養學生自主學習的習慣，而且能夠在很大程度上提升高校體育教學效果，培養出更多敢思敢干的實用型人才。隨著高校體育教育教學改革的逐層推進，將信息化手段引入高校的體育教學改革之中勢在必行，以當前高校體育教育改革實際出發，基于素質教育的重要性，提倡體育教育與信息文化體系建設為一體，著力構建高校體育教學改革新思路，信助力高等教育產學一體化的不斷深入，以期為高校體育教學與時俱進發展，為高校體育教學改革探索出新的路徑尋求新的幫助。

產學一體化即將產學相互結合，既注重理論知識的學習，又看重具體實踐的運用，作為教育與生產的緊密結合，對于不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化發揮著舉足輕重的作用，在技術發展與創新意識形態不斷發展的作用下，高校體育教學需要充分利用信息化技術的創新平臺，以適應現代高校教育改革的需求，在產學一體化的過程中，科學合理的教學設計有利于整個高校教育的發展。因而在高校體育信息化教育教學中理應順勢而為，在高校學生未進入社會前不僅需要培養德、智、體、美全方面發展的人才，而且需要掌握現代信息化技術的人才能。在高校教學改革的不斷深入發展的情況下，作為高校體育教師應不斷對體育教學改革進行摸索，對體育教學改革鐘存在的問題進行分析總結，對教學改革的未來走向進行了解，致力構建體育教學改革新思路，培養出社會所亟需的具備豐厚理論知識和實踐能力的新型人才。

1 將信息化手段應用于高校體育教學中的必要性

1.1 是高校優化課程管理的有效途徑

高?？赏ㄟ^信息化平臺實現綜合的教學目標$設計，根據學生的興趣愛好與教師教學水平等實際狀況進行管理，一方面可滿足學生的愛好，另一方面也可結合社會發展需求，充分利用教學資源，利用信息化平臺相對客觀地對高校體育教學進行評價。在此過程中總結教學經驗，及時改革教學內容與形式"，使教學效果得以增進。在傳統的體育教學中通常是不過多考慮學生的因素，而是過多地強調教師的絕對領導地位，教師的要求學生必須根據要求完成，學生在接受技能的培養與理論知識的傳輸時處于被動地位，缺乏創造性與獨立思考性，很難適應現代社會的發展需求。實施信息化教學不僅杜絕了傳統的高校體育教學中的模仿式訓練和師生之間互動很少的情況發生，而且學生可自由提出自己的意見，在豐富體育教學的模式的過程中使得師生之間的互動性增強，可實現更加科學地設計教學過程與教育實踐模式。

1.2 是有效提升學生綜合能力的重要渠道

在傳統的高校體育教學中，往往注重對學生的體育技能的培養，采取單一的教學模式。結合信息化內容進行教學設計對高校學生學習體育的綜合能力要求變得越來越高，在教師的組織下可通過網絡平臺將技能進行分步學習，學生的學習變得更加規范，不但強化了學生的綜合能力，而且對于培養一批盡快適應社會的優秀學生具有巨大的促進作用。

2 目前普通高校體育教學改革存在的問題

2.1 教學模式較老化，缺乏信息化教學革新意識

在目前部分高校的體育教學中，教學模式的陳舊制約著高效體育教學的發展，無論是課堂上，還是平時學習生活中，師生之間缺乏必要的交流，造成學生對體育學習的熱情退減。在進行室外活動時很難對連貫運動實施有效教學，很難實現學生在體育學習中的主體地位，高校體育教師對信息化改革缺乏認識，極大影響高校體育教學改革的有效進行。比如教師無法借助信息手段通過動作的講解和示范，或者通過對學生動作要領失誤的糾正等操作來提高學生的專業技能，陳舊的教學方式使得與當前的信息化教學改革存在的差距較大。高校的體育教學形式的局限性越發凸顯，信息化手段在體育教學中的應用流于表面，體育教師不喜歡嘗試信息化手段，他們滿足于采用傳統的教學模式，不光極大地降低了學生學習的積極性，同時也扼殺了學生學習的主動性。在實際的教學過程中教師不能將信息化的優勢發揮出來，導致教學效果無法達到預期目標，甚至在課程設置和教學規劃里沒有很好地利用信息化手段，無法將信息化與體育教學融合起來。

2.2 高校體育教學缺乏實踐性

高校體育教師信息化水平整體不夠理想，部分高校體育教師只重視實訓課程，不擅長對于體育理論教學的研究，很多教學設計和教學實踐主要停留于為了應付學?；蛘呱霞壊块T的檢查，為了應付檢查，他們往往會采取突襲或者抄襲的方式學習體育理論課和信息化的融合。在實際的教學中很少應用信息化手段，部分體育教師對于信息化的理解不夠，加上他們對整個社會的發展與需求的不了解，在實際的教學中缺乏必要的思考能力和實踐能力，不善于也不主動去利用信息化去融合傳統的體育教學，由于高校教育存在與社會需求嚴重脫節的傾向，使得當前高校的體育教學缺乏實踐性，學生在課堂上學習的理論與動作，以及技巧等方面不能及時應用于課外實踐中，導致學生不能及時領悟動作精髓，極大地弱化了學生對體育學習的掌握。

2.3 高校體育教學缺乏對體育核心素養的重視

在高校體育教學中缺少對學生體育核心素養的培育，高校沒有將體育教學的側重點置于培養學生體育終身化方面。使得學生進入社會后在心態和思想方面都不夠成熟。在高校的體育教學中忽視鍛煉學生塑造良好的體育心態，也沒有給學生灌輸健康第一和競技其次的正確思想。盡管國家和高校在努力構建一套與高校體育核心素養培育相匹配的相關設施，希望借助提升信息化教學水平來提升體育教學質量，但是從目前情況來看高校對于體育學科的核心素養的重視程度與社會的實際需求存在的差距仍然較大，在網絡平臺建設相對滯后的情況下，部分高校出現沒有建立相關信息化平臺的情況，網絡安全監管機制的不完善和不成熟使得信息的安全性與有效性不能得到很好的貫徹，很難滿足師生對于信息化教學和學習的需求。加上落后的教學理念和教學方法無法滿足師生的日常需求，使得室內體育課程無法得以有效開展，只有在受到天氣或者其他因素不能在室外上課時才在室內進行理論教學，由于室內課程較少致使高校選擇的理論教材也很少，理論的缺失導致教學內容陳舊，無法及時對相關他教學內容進行更新，師生無法及時獲得前沿資訊，使得學生的核心素養培育受到嚴重的阻礙。

3 高校體育信息化教學改革平臺設計新路徑

3.1 設計應緊隨信息化教學改革步伐

管理部門與高校領導作為高校體育信息化教學改革的領導者，首先應該熟悉信息化教學改革的相關要求，采取政策手段來鼓勵高校體育教師接受新的教學理念。比如，在高校通過推廣各種信息化方式來提升高校師生對體育學習與研究的能力，可借助校園廣播或者校園公眾號，或者利用抖音平臺與微博等渠道積極地進行推廣同高校體育改革相關的內容。使體育教學信息化改革逐漸深入至師生的內心深處，特別是高校體育教師要從自身做起，一方面充分認識到信息化平臺的優勢，在教學設計中思考信息化手段與教學內容的高度融合。另一方面需要摒棄傳統的教學思想，積極參與到高校體育教學信息化改革中去，保障體育教學信息化建設穩定健康的運行。作為高校在硬件建設方面需要不斷完善信息化設施，高校在重視體育教學信息化改革的基礎上要主動融入社會的各行各業當中，既可以利用社會資源拓展資金渠道，又可以為學校即將進入社會的學生提供實習鍛煉的機會。為適應高校體育教學改革的需求，高校需要不斷更新教學設備，同時加大對信息化設備實際運用情況的監督力度，確保信息化設備正常使用。定期給體育教師傳授網絡運用的相關知識，加大體育教學信息化平臺的開發和建設力度，促進體育教學管理的長遠發展。

3.2 打造個性化的體育信息化教學設計資源庫

高校體育教師的教學需要杜絕過于主觀化情況的發生，要充分研究學校特色和學生發展實際情況，致力打造個性化的體育教學資源庫，從根本上正確認識信息化改革的重要性，積極探索和創新體育教學資源，為學生在體育學習中提供新的渠道，在體育教學設計中教師可充分利用信息化平臺，致力將體育教學設計融進多媒體技術當中，在設計中充分利用動畫的形式將動作分步清晰地展現出來，并將比較優秀的設計存入資源庫中，老師或者學生在需要時可逐幀觀看和學習相關內容，也可以使學生更加快速地掌握動作練習，在體育理論教學中教師可以利用網絡中的真實案例為學生分析和講解相關的知識，使學生身臨其境地理解理論知識和培養自立自強的品質。針對當代大學生對于新鮮事物的接受能力較強的特點，高校體育教師可及時更新教學形式，將微課或者慕課等設計內容存入資源庫中，以便在教學時能夠為學生提供更多生動清晰的技能培訓課程，通過打造智能校園運動場的方式，充分利用大數據記錄學生學習和鍛煉的信息，以此來獲取學生動作的準確度和完成度，幫助學生得到更好的素質提升。

高校應開展創建體育信息服務體系，將實用信息從網上挑選出來，供學生進行瀏覽和了解，學生可通過體育信息資源平臺來及時掌握體育活動的最新動態，高?？赏ㄟ^制作板報或者公告通知，采取創建微信平臺或者創建體育院校貼吧等眾多方式，加大宣傳體育信息服務體系的服務力度，為學生提供實時快速的體育信息，讓更多的學生認識到體育素養對個人發展的重要性，高校可以通過體育信息服務體育體系，為學生普及體育知識常識，調動學生體育鍛煉的積極性，擴展學生的視野，樹立學生對體育的正確認識。

3.3 努力建立一支熟練掌握信息化平臺教學設計的高水平體育教師隊伍

高校可通過建立教師評體系來督促教師實現自我的提升，為體育教師提供培訓學習的機會，制定相關培訓方案，可聘請信息化領域的專業人員定期對體育教師進行培訓，以此來提高體育教師的信息化水平，高校體育教師在日常的工作和學習中也要積極主動的進行自學的路徑來提高自身的綜合素質，高校通過評價體系來促使教師不斷提高自身的專業素質和信息素養，使體育教師認識到自身所教科目的特殊性，體育科目的教學明顯不同于其他學科的特點，可在室內進行理論課程的講解的通水，積極拓展信息化手段的使用范圍，結合學校特點和學生發展有選擇、有計劃、有目的地使用信息化手段"，找到信息化手段和教學設計的切入點，保障高校體育教學信息化的教育教學實踐能夠與社會實際需求相吻合。使高校體育教師認識到，在高校的信息化平臺的體育教學設計中應充分尊重學生身心同步健康發展，正確引導學生端正對體育的看法，高校在體育教學中可多組織趣味體育活動，呼吁更多學生能夠廣泛參與到體育學習當中。體育教學的最終目的就是希望學生在學習體育時能夠放松自我，在體育鍛煉時能不斷提高身體素質，尊重學生的身心健康發展，所以在高校體育教學改革中，應該正確樹立素質教育的旗幟，在體育教學中不斷培養學生對體育的熱愛，組織體育活動并呼吁學生廣泛參與，讓學生在參加體育活動鍛煉身體的同時能夠激發自己對體育的熱愛。在信息化平臺的高校體育設計中需要考慮有效且持續的體育鍛煉來促進學生身體健康的不斷發展，在高校的信息化體育課設計中，需要考慮為每位學生創造體育鍛煉的機會，比如早操課和和體育活動等都可將其有機結合在一起，學?？蓪w育鍛煉落到實處的班級進行獎勵，進而間接地提高學生對體育鍛煉的熱情，與此同時，高校可以擴展體育器材資源，讓體育鍛煉的形式越來越豐富，學生可以選擇自己偏愛的體育鍛煉器材進行體育鍛煉，這就能夠充分增進學生對體育訓練的關注程度，為學生創造更多的體育鍛煉機會，為學生今后進入社會奠定堅實基礎。

3.4 構建適合學生身心發展的信息化平臺

適當合理的體育鍛煉不僅可以很好地放松學生的身心，而且對學生全方面發展的意義重大，高校在信息化平臺體育教學設計中中應當注意將學生心理健康教育同體育鍛煉結合在一起，由于不同發展階段或者不同家庭的學生心理狀態存在較大的差異性，在教學設計時需要考慮根據不同年齡段和不同發育階段的學生采用不同的教學方法，以促進不同學生的身心健康發展，教師在具體設計中還可根據學生在接受教育后不同學生的不同反饋，在往后的設計中及時改進授課方案，不斷改進體育鍛煉方法，打破傳統的體育教學設計模式，不但注重體育技能的培養，而且重視學生心理健康的教育，更好地促進學生身心同步健康發展。

4 結論

高校的體育教學不但能夠使學生在放松自我的過程中不斷提高身體素質，更為重要的是能夠促進學生身心健康的，使學生具備良好的體育心態和樹立正確的體育精神。借助信息化平臺的科學設計能夠使體育教學盡快適應高校體育教學改革的需求，為高校畢業生盡快適應社會需求打下較好基礎，作為高校體育教學應不斷推進信息化平臺建設，在信息化平臺教學設計中，需要考慮培養學生的體育素養，將教學設計放在培養學生的實際能力上，在體育教學設計中盡可能滿足大多數學生的不同需求，進而促進體育教學的不斷發展，培養更多的適應社會不同層次需求的人才。

（作者單位：廣東金融學院）