“五育融合”視域下的新美育體系構建

福建省廈門市第二外國語學校 葉靜濤

2018年習近平總書記在全國教育大會上指出，“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。2020年中共中央國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《美育工作意見》）強調：加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，有機整合相關學科的美育內容，推進課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合。“五育融合”已成為當下中國教育變革與發展的風向標，是一種育人理念、育人思維、育人實踐、育人方式等方面的全新探索，是一個協同發展、持續提升學校綜合育人效能的新教育體系。本文結合筆者所任職的學校美育現狀，在五育融合背景下，對于如何構建美育工作新機制，探索學校美育實施途徑，從以下三個方面進行綜合探究。

一、“五育融合”視域下，新美育體系構建以校園文化為引領

新美育體系構建，應在“五育融合”的視域下展開，首要樹立美育新理念，形成新美育的育人價值觀。美育是在“五育”的共同作用下，培養學生發現美、欣賞美、創造美的教育目標，體現“德為先，智為本，美為核，體為基，勞為重”的“五育融合”理念。新體系如何實現育人價值的轉向升華，將美的意識和能力貫穿、滲透、融合進各個領域，實現美育與各育的融合貫通，探索學校新美育體系的融合架構，校園文化是頂層的文化引領。我校辦學特色是書法教育，作為校園文化核心特色的書法教育無疑是學校進行美育熏陶和融合提升的最佳載體。

在新美育體系中，美育在“五育融合”教育新體系中的地位得以提升與彰顯。作為一種重要且獨特的育人方式，美育需要致力于充分挖掘和展現美育自身的獨特育人價值，真正實現“立美育人”。學校美育建構貫徹《國家藝術教育發展規劃》精神，全面深化藝術教育，力求特色立校，促進學校的可持續發展，營造一個以“書法教育”為辦學特色的教育環境。為加強和促進校園文化建設，彰顯學校書法教育辦學特色，學校積極開展系列書法教育活動，在我區引起了廣泛的影響，如每年舉辦同安區中小學師生現場書法比賽和同安區中學生暑假書法夏令營活動，為同安區中小學生以及教師等書法愛好者提供交流的平臺的同時，也極大地激發了我校學生書法學習的熱情。學校成立“小荷書畫社”定期邀請國家、省市區書協會員組織活動，舉辦海峽兩岸書畫大型筆會等，鼓舞了師生，提升了學生的書法鑒賞水平。為營造書法教育氛圍，學校建設“書法公園”，懸掛名家名帖，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化的同時，也進一步激發師生愛國、愛鄉、愛校的情感，學校美育積極開展面向全體師生的經常性的、豐富多彩的各類書法活動，全方位突出本校書法教育的辦學特色，加強和促進校園文化建設。

校園文化具有五育的融合性，彌補了五育中存在的分離、獨立的教育現象。夯實書法教育特色辦學，發揮校園文化書法教育的核心影響力，使學生在思想意識、思維模式、藝術氣質和審美理想等方面，形成的正確的人生觀、藝術觀、價值觀。在“五育并舉，融合育人”的理念下，以書法教育為辦學特色的校園文化有了更為豐富的內涵和價值，優秀的校園文化對師生產生積極正向的價值引領，使學校的新美育建構順應時代的要求。

二、新美育體系構建，彰顯學校美術特色教育

《美育工作意見》指出：推進各級各類學校美育發展，加強分類指導，鼓勵特色發展，形成“一校一品”“一校多品”的學校美育發展新局面。在全國教育工作會議上，教育部提出要對準“五育并舉”體系中的短板弱項，保持定力、持續用力、精準發力。在“五育融合”的理念下，針對學校美育的薄弱環節，如何創新學校美育工作機制，學校制定《美術特色教育五年發展規劃》，以美術教育為特色，結合本校的辦學特色及發展定位，探索出一條適合學校特色發展的可行路徑。

1.特色立校，以聯盟活動促發展。

2017年學校加入“閩浙贛桂鄂蒙六省十五校高中美術特色校教育聯盟”，進一步貫徹落實《教育部推進學校藝術教育發展的若干意見》精神，全面推動高中教育多樣化、特色化發展，積極應對高考改革，以優勢互補、資源共享、相互促進、共同發展為目的，通過辦學經驗交流、教學教改研究、校園文化研討等方式，形成“學校聯動發展、教師協作提高、學生共同成長”的氛圍，通過優勢的植入、融合與再生，成就高品位、高品質的美術教育特色。通過聯盟活動，學校的美術教學資源得以整合，教師專業化提升，課程優化設置管理，課堂教育教學改革，美術校本教材研發、課題研究等各方面水平不斷提高，教育成果不斷顯現，促使學校美術教育提升到一個全新的高度。

特色立校，既是“五育融合”趨勢下中國教育特色發展的潮流，也是《美育工作意見》的倡導。特色鑄就品牌。隨著“五育融合”的全面深入和學校自身內涵發展的需要，特色立校、特色興校成為學校發展的價值選擇。以“五育融合”理念下的特色立校，美術特色教育新體系得以全方位融合提升，從特色教育理念的確立，到學生全面教育的落實，達成美育目標具有重要的發展意義。

2.特色興校，以融合創建抓成效。

在美術特色校的框架下，美術高考成績備受關注。學校在“立美育才”的教學思路下，全面提升辦學條件，整合師資力量，融合課程資源，尋求“學校—家庭—社會”三位一體的共生資源，全面提升美術教學質量。應對美術高考變革，從支持學生多元發展的立場出發，著重從以下幾方面抓好美術高考工作。

首先，統一思想，形成共識。以“五育融合”理念為導向，全校從管理層到一線教師形成共識。學校基于美術特色學校發展要求，鼓勵教師在自己的學科領域及各類活動中挖掘美術特長生，加強對學生和家長的宣傳引導，共同支持具有美術興趣、特長的學生將美術高考納入自身發展選項；結合普惠性美術教育活動的開展，引導學生積極參加“五育融合”下的美育實踐活動，體驗藝術魅力，提升美育價值認同，從而激發美術學習熱情，逐步形成學生踴躍參與的藝術型人才培養的氛圍。

其次，科學規劃，優化管理。整合聯盟校中應對高考改革的方案措施，結合省統考的實際情況，綜合分析研討，做好美術統考的目標規劃。針對本校美術生都能上本科的預期目標，學校把美術生高考培養重心，從本科升學率轉移到本一上線率。逐步完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的培養模式，根據美術生文化與專業水平的綜合評估，明確目標方向，分層管理，精準制定個性化學習方案。教學過程中，注重發揮學生自身特長優勢，“注入”學生特有的專業感知學習方式，力求學習成效最大化。

第三，團隊建設，融合資源。“打鐵還需自身硬”，學校高度重視美術師資隊伍建設，打造了一支專業能力強又具備管理能力的優秀教師團隊。一方面，在聯盟活動中，倡導共同發展、資源共享，鼓勵教師校際交流。教師跨校教學，融合了眾多優秀的教學經驗做法，為學校教學注入新鮮血液，各類美育活動和課堂教學質量均得到全面的提升。另一方面，積極爭取上級政策支持，融合社會優質美育資源，尋求美術高等院校的幫扶協作，聘請專家入校開設講座以及教學指導，高水平的專業授課讓師生受益匪淺。

美術特色教育的目標是“立美育人”，是學校新美育建構的核心內容，也是“五育融合”視域下“融合育人”契合的實踐路徑。學校將不斷加強美術特色校建設，完善新美育機制構建，把美育理念融入校園文化建設，融入各育中，發揮美術特色校優勢，提升新美育成效。

三、以美育為視角，融合構建美育課程新體系

《美育工作意見》明確要求，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，樹立學科融合理念，完善課程設置，科學定位課程目標，加強教材體系建設。2022年教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，為進一步體現“五育融合”理念，在美育課程設置上進行了結構性調整和優化。

1.對美育課程進行整體規劃。

美術課程是美育課程的核心內容，不斷完善課程體系，創設美育新課程，樹立全員美育、全方培育、全面發展的課程理念，對美術課程進行統籌融合規劃，具有重要的現實意義。目前已經開設的高中美術課程有“美術鑒賞”“中國書畫”“繪畫”“書法”和“工藝”等選修課程，校本課程有“走近珠光青瓷”陶藝課程和“書法藝術的欣賞與實踐”課程。課程設置充分考慮了學校的辦學特色，教師學科專業是否滿足任教要求以及教學設施設備的硬件支撐等。課程體系具有科學性、適用性和可選擇性。課程目標明確，即培養學生欣賞美、體驗美和創造美的能力，引導學生樹立正確的審美觀、藝術觀和價值觀。

2.五育融合理念下的課程探索。

加強各學科課程之間的融合，以美育為視角，挖掘德育、智育、體育、勞動各育中均蘊含的美育要素，融合各育中具有美的意義價值知識的系列課程。（1）德育方面：以美立德。在美育課程教學中，滲透德育是當下教育的任務要求，審美意識與道德意識有著緊密的聯系，許多鑒賞課程都是滲透德育教育的絕佳載體。例如：美術鑒賞第一課“素養與情操——美術鑒賞的意義”，闡述的美術的社會功能，就是很好的德育教育素材。（2）智育方面：以美益智。教學中，將智育與美術的核心素養相結合，培養學生解決問題的能力。高中繪畫模塊第三課“光色變奏——色彩基礎知識與應用”，掌握色彩的表現規律，學會色彩的應用及創作表達，是智育學習表現能力的實踐課程。（3）體育方面：以美健體。選擇合適的美術表現手段，表現運動之美與健康之美。美術鑒賞第三單元“體量與力量——雕塑的美感”，經典體育運動動態在雕塑作品中居現的運動美與力量美。（4）勞動教育方面：以美促勞。美育中的勞動教育能充分發揮獨特的育人功能，對美術作品中的“勞動美”進行審美判斷，形成正確的勞動價值取向。美術鑒賞第五單元“淳樸之情——民間美術”，和校本教材“走近珠光青瓷”，以在廈門舉辦的金磚會議時贈送外賓的國禮“珠光青瓷”為主題，“從泥土中誕生美”探討民間美術與勞動文明的關系，都是具有典型意義的勞動教育課程。美育課程探索，應充分體現課程協作融合的特色，五育之間相互滲透、相互作用，在課程教學中充分發揮美育的功能作用，凸顯“五育融合”的價值追求。

3.融入鄉土優秀傳統文化課程。

習近平總書記高度重視傳承和弘揚中華優秀傳統文化發展，2017年出臺的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，第一次以中央文件形式專題闡述中華優秀傳統文化傳承發展工作。2020年廈門市立法通過《廈門經濟特區閩南文化保護發展辦法》，作為廈門市非遺傳承基地校，學校建立非遺傳習實踐室，編印了《走近珠光青瓷》的校本課程，通過校內非遺課程、傳習實踐、融合創新等系列活動，提升傳統文化傳承力，為鄉土優秀傳統文化的弘揚與發展做出應有的貢獻。校本課程是美育課程體系構建的重要組成部分，應積極挖掘地區鄉土優秀傳統文化資源，形成以美育為導向的學校與地區“融合育人”課程體系，深入課程融合實踐探索，將“五育融合”的理念和目標落到實處，使鄉土傳統優秀文化得以傳承發展。

綜上所述，新美育體系涵蓋了校園文化、美術特色教育及美育課程體系三個方面：一是以書法教育為辦學特色的校園文化，美育與校園文化融合即為頂層設計，以校園文化引領的美育旗幟，意義深遠。二是美術特色教育，實現“以美立校、立美育人”的特色目標。三是完善課程和教材體系，以美育為視角探索與各育融合課程，實現“以美立德、以美益智、以美健體、以美促勞”。新美育機制建構必須在“五育融合”的視域下展開，把立德樹人和德智體美勞全面發展更加有機的結合起來，科學探索適合可行的融合實踐途徑和方式，融合各類社會活動的共生資源，把美育滲透到教育的各個領域，以美立校、以美育人、以美圓夢，使學校新美育機制與各育相輔而行，讓美育在五育融合的理念下，落地生根，結出累累碩果。