疫情防控背景下大學生思想政治教育現實問題與應對思路

吳 雙

(西安外國語大學 商學院，西安 710128)

一、引言

新冠肺炎疫情發生不僅對我國經濟產生了一定沖擊，也給我國人民的工作、生活等方面帶來了較大影響。作為重大突發公共衛生事件，新冠肺炎疫情讓公眾充分認識到了突發公共衛生事件帶來的影響和危害。習近平總書記強調，“做好疫情防控工作，直接關系人民生命安全和身體健康，直接關系經濟社會大局穩定，也事關我國對外開放”[1]。面對突如其來的新冠肺炎疫情，各高校全體師生勠力同心，用行動詮釋了責任與擔當。各部門堅守崗位戰疫情，舍小家為大家，駐扎一線，為學生提供生活、學習保障；各教學單位積極行動戰疫情，多舉措、多維度關愛師生，維護教學秩序、保障教學質量；全體任課教師教書育人戰疫情，全力做好線上教學，建好立德樹人主陣地；全體學生迎難而上戰疫情，服從安排，安心做好防護并進行線上學習，發光發熱投入志愿者工作，盡顯青年學子之擔當。全體師生以實際行動上好一堂堂鮮活而又生動的“思政大課”。

應對高校突發的公共衛生事件，不僅要關心大學生的身體狀況，也要在滿足大學生日常管理工作的客觀需求上，及時發現他們思想上的變化，抓住提升高校思想政治教育工作實效性的重要契機，爭取獲得應對突發公共衛生事件與實現高等教育“三全育人”的雙成果。

二、大學生思想政治教育現實問題及挑戰

楊利鵬認為新時代大學生崇尚創新與探索精神，具有較強的獨立意識和自尊心，思想觀念更加開放和自主；但是他們又普遍存在鑒別力薄弱、交往能力弱以及抗挫能力差等問題。他們的成長除了受到家庭、社會等環境因素的影響，更是深受互聯網發展的影響[2]。在疫情防控常態化背景下，大學生由于整體年齡偏小，思想不夠成熟，社會經驗較少，欠缺一定的生活閱歷等，容易受到消極因素的影響，在思想、學習和自我發展中也面臨不同程度的挑戰。

(一)大學生的思想受到沖擊

疫情爆發之后，面臨突發事件而產生的焦慮和恐慌情緒不可避免地在學生中蔓延。孟煜和劉念琪等通過網絡調研千余名大學生在疫情防控常態化時期心理健康狀況發現受訪大學生均有各種程度的焦慮、難過、緊張、害怕或恐慌等負性情緒[3]。受疫情的影響，高校大學生的交流渠道由線下向線上轉移。在對外界具體信息了解不充分的前提下，同時受網絡新聞“轟炸”，不免對疫情問題過度關注。另外，當代大學生在社交媒體上的信息個人色彩較強，面對突發事件難免帶有情緒化和片面性，容易引發學生負面情緒。

同時，在紛繁復雜的網絡信息環境與國際政治經濟環境中，新冠肺炎疫情所帶來的“次生”心理問題也層出不窮。因此，“心理防疫”已成為高校疫情防控過程中的重要組成部分，大學生心理狀況需要高校思想政治工作者的更多干預。在疫情常態化背景之下，如何幫助學生正確地刪選網絡信息、傾聽國內外的不同聲音、堅定戰疫必勝的信心，已成為常態化疫情防控期間大學生面臨的重要挑戰之一。

(二)大學生的學習生活面臨不便

受新冠肺炎疫情影響，學生與外界接觸的方式逐漸從線下向線上轉移。鑒于疫情的傳播性和危害性，特殊時期高校會適時實施封閉管理的臨時管控措施，因此大學生的日常生活和學習生活均受到不同程度的影響。各高校迅速反應，積極應對，及時做到“停課不停教、停課不停學”，采取線上方式對學生進行授課，通過使用騰訊會議、雨課堂等軟件實現教師與學生之間的連接，保障同學們的日常學習。其中課程直播、MOOC、網絡課件等互聯網教育技術發揮了重要作用。

但是，線上教學與傳統課堂相比，在師生交流和教學效果等方面仍有待提高。因此，高校需發揮積極的引導作用，及時建立反饋機制，才能使疫情防控下大學生的學習效果得到保證。

(三)大學生的自我發展受到影響

疫情多點爆發的現狀也對應屆畢業生和準畢業生，對社會運行方式和經濟發展造成沖擊，大學生的身心健康和個人發展帶來巨大壓力。通常，大學生在大學三年級就會開始計劃自己本科畢業后的發展路徑，他們可以選擇畢業前的名企實習操練、出國深造、國內考研、求職就業或者自主創業。但是，由于全球疫情的爆發，很多學生放棄了出國留學這一發展路徑，這在某種程度上對國內考研大軍造成了更大的壓力；就業方面，由于疫情對于經濟的影響，一些中小企業的發展岌岌可危，用人單位出現縮招現象，應屆生相應會面臨實習愿望落空和就業困難等問題。雖然疫情的沖擊為社會的一些行業發展也帶來了機會，但是對于整體社會經濟環境而言，大學生自主創業的欲望也受到了一些沖擊，表現為缺乏面臨創業困難的勇氣和決心。因此，部分高校畢業生在畢業后的一段時間內，既不急于找工作也無繼續深造計劃，而是以游學或其他形式進行自我調整，重新樹立人生目標，緩慢尋找就業機會的現象[4]，即“慢就業”現象。

疫情爆發也對一些畢業生的職業生涯規劃產生沖擊。一些畢業生對職業發展道路感到迷茫，又因職業規劃能力不足，從眾心理以及外部要求和自身能力的差異等，不可避免地產生焦慮情緒和挫敗感，增加了就業壓力和困難。同時，畢業生的求職就業觀念、生活方式也受到一定影響，從而增加了就業難度。因此，高校思想政治工作者對應屆畢業生進行就業情感激勵和心理疏導就顯得更為重要和迫切。

三、高校思想政治教育的實施路徑

面對疫情來襲，在疫情防控工作中，高校思想政治工作者要將大學生思想政治教育擺在首要地位，清醒認識“變與不變”的客觀規律，深刻把握新冠肺炎疫情這一公共衛生事件的特性，把握思想引領的工作要求，發揮危機事件轉換能力，精準施策，轉“危”為“機”，將制度要求與人文關懷相結合，抓住機遇，收集疫情防控工作中的重要素材，把思想政治教育延伸到最后一公里，把抗疫精神貫穿疫情防控全過程。

(一)促進價值認同，增強法治觀念

新冠肺炎疫情爆發以來，習近平總書記時刻關注著疫情防控工作，主持召開一系列重要會議、作出一系列重要指示和批示，為疫情防控工作把舵定向，因時因勢作出戰略部署。在這場疫情大考中，人們看到了中國共產黨為人民服務的初心使命，看到了社會主義制度的優越性，看到了凝心聚力、自強不息的愛國主義精神，看到了守望相助、共克時艱的民族精神，看到了堅守一線、不計回報的奉獻精神，看到了奮斗不止、勇于擔當的家國情懷。

在新冠肺炎疫情面前，愛國主義早已深入到日常生活中的一點一滴，它不僅是中華兒女對祖國的深情告白，更是凝聚人心、團結一致的一面旗幟。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，國家的發展與青年的成長相輔相成、互為表里。深化當代大學生的愛國主義教育有助于鼓勵其弘揚民族精神，展現愛國情懷，激發愛國熱情，為實現中國夢不斷努力學習、積極奮斗。增強當代大學生的價值認同，能夠幫助他們面臨當代諸多的嶄新斗爭。只有充分利用現有資源、環境，加強愛國主義教育，才能使愛國主義情懷成為廣大高校學生群體的共識，成為每一個大學生的行為準則。

習近平總書記指出:“疫情防控越是到最吃勁的時候，越要堅持依法防控”[5]。疫情期間，雖然廣大學生能夠積極主動配合疫情防控工作，但是仍有部分學生不服從防控管理，例如不配合隔離管理、漏報瞞報個人健康信息等。因此，高校思想政治教育工作者在疫情防控過程中，一方面要堅守法制底線，意識到統籌安排的合法合規，綜合考慮疫情防控的特殊性和現實性，多措并舉為疫情防控保駕護航；另一方面，要加強疫情防控的法制宣傳，引導大學生增強法制意識，意識到不服從疫情防控的嚴重后果以及主動配合防疫工作的重要性，共同守護全校師生安全。

要切實提高輿論引導的有效性。要重視疫情防控宣傳教育，引導學生正確理解各項防疫措施，努力營造良好氛圍，穩定學生情緒。要教育學生提高自我防范能力和意識，遵守校園防疫規定，共同維護防疫成果。因此，高校思想政治教育工作面臨比以往更多的要求和使命，需要統籌兼顧，全面安排。

(二)賦能網絡素養的提升

在大學生的思想政治教育過程中，許多問題“因網而生”，互聯網已然成為學生思想政治教育工作的“最大變量”；解決問題必須“循網而為”[6]。因此，面對“大學生對網絡信息的辨識往往處于較淺的層次[7]”而出現的困惑，高校思想政治教育工作者需要準確把握教育規律，掌握學生成長過程中的思想政治教育方法，為互聯網時代思想政治工作的提升賦能。

疫情期間，網絡傳播的輿論環境更為復雜，自由傳播行為存在著監管滯后和缺陷[8-10]。目前，大學生對于互聯網上信息的甄別能力仍有待提高，在疫情背景下，面對良莠不齊的網絡信息，高校學生容易出現恐慌情緒和心理壓力，從而導致心態失衡、焦慮等心理問題的發生。

為幫助大學生正確獲取網絡信息，提升大學生的網絡素養，高校思想政治工作者需要緊密進行家校聯動，多方面多角度發揮作用，識謠辟謠，加強主流意識形態和愛國主義教育的宣傳。同時，引導大學生正面應對網絡謠言，從事前、事中、事后進行整體性把關，及時研判網絡輿情，做好預警機制；引導大學生劃清是非界限，提高警惕，加強法制意識，清楚認識到互聯網并非法外之地，增強紀律自覺，力爭從網絡安全意識、網絡技術水平、守法自律習慣、網絡道德情操等多方面促進大學生網絡素養的提升。

(三)營造全方位的育人氛圍

抗擊疫情不僅僅是一個單位、一個部門的事情，更是全校上下每一個人的事情。在持續深化“三全育人”改革的時代要求下，高校思想政治教育工作需要高校全員通力合作，才能培育全員全過程全方位的育人氛圍，達成三全育人實效。

首先，橫向把握各個要素，如教師、學生、后勤、管理服務等缺一不可，通過各部門、各單位形成合力，共同做好大學生思想政治教育工作，提升思想政治教育效果，把握各個要素間的相關性和延展性。新冠肺炎疫情的出現使大學生的生活和學習方式發生了改變。高校教師提升線上教學的趣味性和高效性，高校后勤部門做好學生的衣食住等方面的服務保障工作，會在很大程度上疏解疫情期間大學生的恐慌、焦慮和不安情緒。面對激烈的就業競爭壓力，高校思想政治教育工作者要對應屆畢業生進行及時的心理疏導，一方面鼓勵他們勇敢面對疫情帶來暫時性就業困難，以樂觀積極的態度面對就業挫折；同時倡導全校統一部署，圍繞學生就業工作展開調研、了解企業需求、拓展學生就業途徑，促進學生就業。只有從思想政治教育的制度設計中做到統籌兼顧、交融滲透，使高校疫情防控的相關制度和舉措都體現育人理念、融入育人元素，才能真正把“三全育人”落實到疫情防控的全過程和各環節，做到戰“疫”和育人有機融合，通力合作共同實現立德樹人的根本目標。

其次，縱向深抓關鍵因素，以重點關注對象為抓手，如學生黨員、主要學生干部、入黨積極份子、各學生組織成員等共同推進思想政治教育工作。發揮朋輩教育的積極作用，通過其主體的親和性、方式的滲透性、過程的創新性等特點，共同賦予了朋輩教育不可替代的作用。在疫情防控過程中，注重發揮學生黨員的引領作用，例如通過設立“黨員先鋒隊”和“抗疫臨時黨支部”，發揚學生黨員不怕苦不怕累的精神，提高政治站位，樹立全局意識，強化使命擔當，營造人人有責的良好氛圍，用實際行動帶動周圍同學，引導學生自覺配合做好疫情防控工作。注重發揮學生干部、社團骨干的帶動作用，引導學生把抗疫一線作為社會實踐的“基地”，從實踐的過程中體會醫護人員、抗疫工作者的不易，從而正確理解配合、科學參與防控，爭做防控知識傳播者、疫情謠言制止者、健康校園守護者，為打贏疫情防控阻擊戰筑牢青春防線。

(四)提升育人實效

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[11]”。面對新冠肺炎疫情重大事件，高校思想政治教育工作者首先要讓大學生意識到疫情防控工作中中國共產黨的中流砥柱作用、社會主義制度集中力量辦大事的巨大優勢和改革開放積累的強大實力和底氣等，才能為高校的思想政治教育工作打下堅實的基礎。其次，帶領學生體會黨和國家對人民的深切關懷，引導大學生增強文化自信，學會感恩，保持對生命的敬畏。再者，從身邊小事入手，對大學生進行有針對性的教育和引導，讓大學生從疫情防控中增強責任意識，遵守法律法規，掌握保持身心健康的方法，從而實現抗疫背景下的自我成長。

新冠肺炎疫情雖然使學生日常管理工作難度提升，但同時也為思想政治教育提供了真實的教育場景。新冠疫情防控中的優秀事跡都是學生身邊發生的真實案例，這樣樸素親切的教育素材更容易深入學生心中，成為提高高校思想政治教育感染力和影響力的有效載體。高校思政工作者要善于挖掘思想政治教育的鮮活事例和生動素材，主動抓住實踐機遇，引導學生在疫情面前明辨是非，攻堅克難，勇擔時代使命，強化責任擔當。

在疫情防控的教育場景中，高校思想政治工作者要抓住機遇，把握時機，將網絡素養教育與育人工作緊密結合[11]，通過環境氛圍帶動大學生從實踐中理解理論，在理論的引導下付諸實踐；引導大學生樹立集體主義觀念，堅守為國家、為社會、為人民做奉獻的高尚情懷，共上一堂生動形象的“思政大課”；以先進典型榜樣為指引，激勵當代大學生展現他們“正青春，勇擔當”的精神風貌，肩負起應有的時代責任和歷史使命。

四、結語

一代人有一代人的使命,一代人有一代人的擔當。在面臨重大公共安全事件時，高校要善于把握時代機遇，抓住時代賦予的責任感和使命感，深刻理解思想理論教育和價值引領，敏銳洞察學生存在的問題，不斷創新工作方式方法，有針對性地統籌做好疫情防控工作和思想政治教育工作，并以此為契機，進一步加強高校思想政治教育工作，為學生成長成才、學校立德樹人目標的實現送上滿意答卷。