高職擴(kuò)招背景下能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革初探

◇鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校 侯濤 張瑋 郭國(guó)慶

高職擴(kuò)招后生源多元化，能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課基于學(xué)情學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的進(jìn)步，提出分層教學(xué)、案例教學(xué)等適應(yīng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)改革新思路。

近年來(lái)國(guó)家高度重視職業(yè)教育，2019年出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，2020年頒布實(shí)施《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》，從2019年《政府工作報(bào)告》提出高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)，連續(xù)三年高職繼續(xù)擴(kuò)招200萬(wàn)，高職教育進(jìn)入快車(chē)道大發(fā)展時(shí)期，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、“一路一帶”提供高技術(shù)技能人才支撐，滿(mǎn)足制造業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的勞動(dòng)力需求。高職擴(kuò)招為職業(yè)教育帶來(lái)跨越式發(fā)展，也對(duì)職業(yè)教育提出了更多更高的要求，面對(duì)新政策、新形勢(shì)，高職教育如何提質(zhì)培優(yōu)，如何保障擴(kuò)招之后教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)穩(wěn)步提升，如何滿(mǎn)足不同生源的教學(xué)需求，一系列新問(wèn)題需要盡快研究摸索實(shí)踐，找到擴(kuò)招后高職教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑、新方法，為高職教育發(fā)展賦能。

1 能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必要性

能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)難度大，擴(kuò)招后生源多元化、個(gè)體差異大，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些都使得教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.1 課程特點(diǎn)

我校的能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)于電力行業(yè)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括工程力學(xué)、機(jī)械制圖、工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等工科課程，由于專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，這些課程理論性強(qiáng)、公式多，概念抽象復(fù)雜、需要堅(jiān)實(shí)的高等數(shù)學(xué)物理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是《工程流體力學(xué)》《工程熱力學(xué)》兩門(mén)課程，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難、理解不了概念，學(xué)不會(huì)基本定律，看不懂公式，學(xué)習(xí)有畏難情緒，比很多專(zhuān)業(yè)課學(xué)起來(lái)吃力得多，對(duì)于我校高分錄取（分?jǐn)?shù)高于三本線(xiàn)）的統(tǒng)招生來(lái)說(shuō)尚且如此，擴(kuò)招后入校的學(xué)生中大部分是文科生，其中有退伍軍人、中職生、工人農(nóng)民等，他們的學(xué)習(xí)難度將大大增強(qiáng)，傳統(tǒng)模式的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

1.2 生源特點(diǎn)

高職的百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃為中職生、退役軍人、下崗工人、農(nóng)民工等社會(huì)各階層提供了高職學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)，也為社會(huì)輸送了更多的技術(shù)人才，高職院校生源日趨多元化、差異化，為高職教育帶來(lái)許多新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)高職教育對(duì)象統(tǒng)招生有扎實(shí)的高中教育基礎(chǔ)，保持了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，能夠很快適應(yīng)高職教育方式，擴(kuò)招的非傳統(tǒng)生源來(lái)源多元化，個(gè)體差異較大，其中的社會(huì)生員普遍教育基礎(chǔ)薄弱，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握一定的社會(huì)生產(chǎn)技能，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)，高中生中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，部分文科生更是欠缺數(shù)學(xué)物理的訓(xùn)練，這兩部分生源學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的難度相當(dāng)大。

1.3 技術(shù)特點(diǎn)

隨著智能手機(jī)的普及，數(shù)字化技術(shù)迅速在各領(lǐng)域應(yīng)用，以智慧職教云為代表的職教平臺(tái)也日漸成熟，各種現(xiàn)代融媒體手段深受年輕人熱捧，傳統(tǒng)的教育模式日漸式微，也不適應(yīng)現(xiàn)在年輕人的認(rèn)知習(xí)慣，如何使用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)是大家共同關(guān)注和研究的課題，如何利用這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，如何用好微課、短視頻、虛擬仿真等直觀可視技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)改革成功的關(guān)鍵因素。

2 能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的新思路

能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)擴(kuò)招后對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。

2.1 簡(jiǎn)化內(nèi)容

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是在本科教育的基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)化與模仿，重視理論知識(shí)的傳授與系統(tǒng)化的體系框架，近幾年由于招生規(guī)模擴(kuò)大和單招政策的實(shí)施，學(xué)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不得不進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，刪除部分內(nèi)容，弱化公式的理論分析和推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，擴(kuò)招后非傳統(tǒng)生源加劇了這種困境，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的修訂進(jìn)行全面的梳理，與高等數(shù)學(xué)物理學(xué)銜接緊密的內(nèi)容要結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求的要求做最大程度的簡(jiǎn)化，“必需”與“夠用”構(gòu)成一個(gè)取舍困難的矛盾，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容設(shè)置仔細(xì)考量，也需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)嘗試確認(rèn)。

2.2 分層教學(xué)

目前我校的學(xué)生基本上有三種類(lèi)型：統(tǒng)招生、單招生、擴(kuò)招生，學(xué)生的基本素質(zhì)依次呈現(xiàn)階梯式下降，而能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)是工科類(lèi)別中學(xué)習(xí)難度較大的專(zhuān)業(yè)，其中以《工程流體力學(xué)》《工程熱力學(xué)》為代表的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課尤為困難，只有分層教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生制定分層教學(xué)目標(biāo)、采取分層教學(xué)手段、實(shí)施分層教學(xué)管理，同時(shí)結(jié)合智慧職教云等高職教育平臺(tái)實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)，建立課程資源庫(kù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生個(gè)性化教學(xué)需求，才能真正因材施教，才能確保教學(xué)質(zhì)量。

2.3 案例教學(xué)

高職教育培養(yǎng)工作在一線(xiàn)的技能型人才，實(shí)踐能力動(dòng)手能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)效果不佳，傳統(tǒng)的課堂講授模式已不符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索以學(xué)生為中心，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的授課方式，能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)是工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課適合開(kāi)展以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)，可以篩選典型的實(shí)際工程案例作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，分析探討工程案例工作過(guò)程與工作原理，學(xué)習(xí)解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生一方面清晰了解了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)工作崗位的重要性，一方面鍛煉了實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2.4 思政育人

在能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中要堅(jiān)持立德樹(shù)人教育理念，貫徹三全育人方針，在案例教學(xué)中融入勞動(dòng)教育、安全教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，宣傳國(guó)家“碳達(dá)峰、碳中和”政策，反映垃圾發(fā)電、風(fēng)電光伏等新能源發(fā)展方向，介紹與課程相關(guān)的超級(jí)工程、大國(guó)重器，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和民族自信心，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量，樹(shù)立艱苦學(xué)習(xí)努力奮斗的精神。

總之，能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革基于高職擴(kuò)招后生源多元化的現(xiàn)狀，積極探索新時(shí)代信息技術(shù)條件下教學(xué)模式的創(chuàng)新，為不同層次的學(xué)生提供分層、個(gè)性化的教學(xué)改革，為高職教育培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才提供思考與借鑒。