“調皮大王”變形記

文/劉曉杰

高文博（化名）來自一個重組家庭。他的爸爸作為家里的頂梁柱，近乎常年都在外地打工，只有過年放假時才能在家陪伴他幾天。爸爸重組家庭后，對他的歉疚之情又增，平時一句重話都不會說，甚至繼母正常教育他，爸爸也會不高興。見此，繼母便也不再過問他的事情。而高文博大多數時間是由爺爺奶奶照顧，隔輩親人對孩子本就寵愛，加之高博文的父親常年不在，又沒有親生母親的照顧，爺爺奶奶對他可以說是有求必應。

高文博本身是個很聰明的孩子，唱歌、畫畫、體育等方面的才能在同齡孩子中都比較出色。他只是不愛學習，非常調皮搗蛋，不遵守學校對小學生的各項要求。幼兒園時的高博文就是齊天大圣般的人物，我行我素，老師們對他束手無策。上了小學，高博文把戲弄同學、頂撞老師當作了生活的調劑。老師對他稍作批評，他便大哭。爺爺奶奶知道后，除了以他的家庭不幸為理由辯解，還不斷夸他在家如何聽話、懂事、聰明，話里話外的意思是讓老師不要“苛待”他。如此一來，老師不方便管他，家長又管不到他，導致高博文愈加肆無忌憚。目前，高博文出現的各種狀況，主要有以下幾個原因。

1.母愛缺失，缺少安全感。

美國心理學家埃里克森在他著名的“人格發展八階段論”中提及，兒童出生后18個月左右，開始通過感官認識世界。尤其要通過母親的形象去體驗世界，但如果未感受到足夠的母愛，甚至母愛缺失，容易對人、對世界產生恐懼，充滿不信任。

2.受祖父母寵溺，行事無規矩。

缺失母愛的高文博，同時被爺爺奶奶和爸爸無原則地寵溺，在家里說一不二，對長輩沒有尊敬之心。這就導致聰明可愛的他表現另類，與同學的交往格格不入，不良習慣日益凸顯。現處于小學二年級階段的高文博，下課時拍這個同學一下，踢那個同學一腳，班級經常被他攪和得混亂不堪。情節輕微時，老師教育引導；情節嚴重時，請家長也無濟于事，家長舍不得批評他一句。高博文下課時明目張膽地鬧，上課時則蔫淘。課堂上，他經常兩眼發直，目光空洞，偶爾看似在認真聽老師講課，一問又什么都不知道。

3.不適應集體生活，自行其是。

高博文自己不學習，還經常擾得周圍同學無法學習。如偷拽前桌同學的頭發、往同學背上貼畫……這些情況屢見不鮮，甚至上課期間，會趁老師不注意偷偷往嘴巴里塞一塊糖或面包。他的種種行為已影響到了其他同學的正常學習與交往，同學們對他避之不及。

針對高博文的這種情況，我們可以從以下兩個方面進行指導。

（1）家庭方面。

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子最好的老師。為了讓高文博在家、在校的教育不缺失、不斷層、不相悖，教師多次家訪，與高文博的爺爺奶奶進行溝通，幫助他們分辨疼愛與溺愛的不同，配合學校的教育。同時，還向爺爺奶奶提供了一些行之有效的配合方法，如讓高博文多讀書、家長幫助孩子打卡。

①家長要有原則。對高博文要嚴格要求，以及對他進行科學、合理的家庭教育，這些與疼愛高博文并不矛盾。

②注重其習慣培養。家長可以從培養高博文孝敬長輩開始做起，培養他“心中有他人、為他人著想”的觀念，慢慢學會關心他人。教他向長輩問好時，學會使用“早上好”“謝謝你”“晚安”等禮貌用語；培養他離開家與長輩道別、回家后與長輩打招呼、給爺爺奶奶捶背等行為習慣。

③培養其自理能力。比如，把玩具放回原來的地方；自己吃飯、洗臉、刷牙，自己穿衣、鋪床，自己洗襪子等；睡覺前，把第二天要用的東西準備好。

④培養其自制力。對高博文進行正面引導，講明道理。當他不正當的要求得不到滿足而耍性子時，不能遷就；如果說道理也不聽，可以暫時不理會他，進行“冷處理”。

（2）學校方面。

①以愛心暖童心，滿足其情感需求。對于高文博，學校不但要做到不拋棄、不放棄，還要多幾分有分寸的關愛。高博文之所以調皮搗蛋，除了平時習慣養成不到位，內心里還希望對老師可以像對媽媽一樣依賴。他希望得到老師的更多關注與關心，希望老師的眼里能有自己。于是，在課間或活動課與大家做游戲時，老師盡量與他同組；課后，老師刻意拉住想要惹是生非的他聊天；課堂上，除向他提問外，還多與他進行眼神交流，讓他感受到老師時刻在關注他、關心他。

②用優點推動轉變，為其確立正確的價值觀。好孩子都是夸出來的。高文博最值得夸獎的地方就是他在唱歌、畫畫、體育方面的天賦。老師有針對性地組織相關活動，讓他展示特長，幫他獲得大家的認可。與調皮被同學厭惡相比，他十分享受這種成就感，擁有了自信，就會想在更多方面贏得認可。

③給予任命，培養擔當意識。對高文博的“任命”，老師反其道而行。他好說、好動、好違紀，于是安排他當紀律委員。這樣，他的榮譽感和使命感就會因肩上的責任而被激活。高文博在同學們熱烈的掌聲中“走馬上任”，了解完紀律委員的職責后，他在全班同學面前喊出了鄭重承諾：“我一定會管好自己，為同學們做出表率！”事實證明，他做到了。他不但管住了手、腳、嘴，還管住了思維，聽課認真了很多，課堂上經常能聽到他提問、討論、回答的聲音。

④為其營造健康的輿論環境，培養其健康的身心。在各項活動中，引導高文博與同學進行互動交流；任課教師之間就其培養進行溝通，合力去發現和肯定高文博的轉變與進步，讓他變得自信，向善向美。

現在的高文博不但把班級紀律管得令其他班感到羨慕，同時他的名氣也擴大了，不局限于唱歌、畫畫、體育方面的出色表現，還有同學因他的“男子漢氣概”而喜歡他的。尤其是在校藝術節上，他的繪畫作品獲得一等獎、獨唱得到好評后，老師和同學更是對他刮目相看。他自己則堅持“兩手抓，兩手都要硬”的作風，除了文藝、體育方面，學習上也毫不含糊，不斷給自己確立新的挑戰目標，并不斷挑戰成功。現在，爺爺奶奶再聊起高文博時，不再是因溺愛而違心地夸獎，而是發自肺腑地稱贊和炫耀。

家校溝通，需要老師與家長的理解與配合。家庭教育、學校教育對學生成長的影響是巨大而深遠的。愛而不溺，嚴而不苛，本著對孩子人生負責的態度，才能讓不同花期的孩子迎來屬于自己的花季。