教育綜合體創(chuàng)作實踐
——以杭州未來科技城第八小學(xué)為例

張洋洋

杭州市城鄉(xiāng)建設(shè)設(shè)計院股份有限公司 浙江 杭州 310000

1 教育綜合體概述

教育綜合體（如圖1所示），即教學(xué)建筑綜合化，在校園的建筑規(guī)劃上，將有限的校園土地資源集約化使用，使建筑空間呈現(xiàn)聚集效應(yīng)，以聚集空間結(jié)構(gòu)形成集約化的建筑布局[1]。集約化是指，城市建筑在占有有限的土地資源的前提下，通過綜合組織生活功能和復(fù)合空間設(shè)計，形成緊湊、高效、有序的功能模式[2]。將校園中的各個功能空間、信息、資源及設(shè)施串聯(lián)一體，提高其利用效率，消除了各功能區(qū)之間交流聯(lián)系的空間障礙，以倡導(dǎo)多元、互動、和諧的全新校園模式；在教育綜合體內(nèi)師生可以方便快捷的到達(dá)任何地方，而不受日曬雨淋。設(shè)置一些無明確用途的“非功能空間”[3]，如平臺、風(fēng)雨連廊。平臺、風(fēng)雨連廊等元素在整合校園功能的同時，也提供了全校的公共交往空間，成為凝聚校園精神的中心區(qū)域，成為校園中最具活力的地方，在這些空間當(dāng)中能夠觸發(fā)師生多種活動的可能性。一般采用活動平臺，風(fēng)雨連廊等元素將學(xué)校內(nèi)各功能區(qū)域進(jìn)行串聯(lián)，將學(xué)校打造成有機(jī)整體，從而區(qū)別于傳統(tǒng)校園成為教育綜合體。學(xué)校中一般將圖書館與報告廳，食堂與體育館等功能進(jìn)行復(fù)合，復(fù)合的功能有兩層意義：第一層是包容，即空間能夠在同一時段實現(xiàn)多種活動；第二層意義是激發(fā)，即空間由于自身的一些特性，能夠誘導(dǎo)或是鼓勵更多的活動產(chǎn)生[4]；功能的復(fù)合提高了整體使用效率，為多元靈活的交流活動空間的營造提供了更多的可能性。

圖1 教育綜合體概念圖（圖片來源：作者自繪）

2 教育綜合體創(chuàng)作實踐—杭州未來科技城第八小學(xué)

未來科技城第八小學(xué)（如圖2所示）位于杭州未來科技城中部核心區(qū)域，緊鄰未來科技文化中心，與綠汀路TOD直線距離約500m。項目用地處于背山面水的城市格局中，周邊山水環(huán)繞，景色優(yōu)美，基地東側(cè)萬金路為城市干道，交通便利。項目建成后將為當(dāng)?shù)靥峁└觾?yōu)質(zhì)的教育資源。項目用地面積69000m2，總建筑面積約80000m2，為未來科技城區(qū)域地標(biāo)性教育建筑。

圖2 未來科技城第八小學(xué)方案整體效果（圖片來源：作者自繪）

小學(xué)生處在童年階段，在這個重要的人生階段中，個人的成長和知識的學(xué)習(xí)相輔相成。我們從孩子的角度出發(fā)，思考孩子們未來需要什么樣的建筑：它舒適安全，可以容納不同年齡段的孩子在此活動；它高效活力，營造一個富有樂趣的學(xué)習(xí)氛圍；它親近自然，不破壞周邊的山水景色，教導(dǎo)孩子與自然和諧相處；它面向未來，引入創(chuàng)新教育理念，鼓勵開放靈活的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的校園空間往往是線性的，或者是片段式的，與現(xiàn)代化的教學(xué)需求不相匹配。設(shè)計團(tuán)隊在面對不規(guī)則的建筑地形時，結(jié)合以往的學(xué)校設(shè)計經(jīng)驗，提出了“環(huán)島校園”（如圖3所示）的設(shè)計理念，利用環(huán)狀的布局將學(xué)校的功能進(jìn)行合理布置，形成緊密聯(lián)系而又各具特色的校園空間序列，打造教育綜合體。向心式的空間不僅提供了安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更潛移默化地提升了集體的凝聚力，使其成為孩子“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”的校園。建筑形態(tài)回應(yīng)周邊山脈河流，主要形態(tài)采用流暢的曲線，蜿蜒的形體與周圍的山脈河流相呼應(yīng)，頗具動感，主要的教學(xué)功能以直線為主，轉(zhuǎn)角曲線處設(shè)置公共交流活動空間，曲線的建筑形態(tài)不影響學(xué)校的教學(xué)功能，建筑形式與功能完美統(tǒng)一。方案延續(xù)山水景觀，面向景觀面設(shè)置平臺露臺觀景，巧借遠(yuǎn)山美景，在屋頂設(shè)置綠植屋面，把山水引入建筑中，與自然環(huán)境融為一體。考慮到城市道路噪聲的影響，建筑布局遠(yuǎn)離噪聲來源，建筑采用環(huán)形平面，西側(cè)布置教學(xué)功能，東側(cè)布置輔助功能，拉開與道路的距離，并形成隔音屏障，把噪音降到最低。建筑功能動靜分區(qū)明確，場地內(nèi)的室外活動場地與教學(xué)區(qū)拉開距離，不影響各自的教學(xué)秩序。

圖3 環(huán)島校園概念圖（圖片來源：作者自繪）

通過大平臺連接校園。以平臺作為校園連接的紐帶，讓校園功能形成一個閉環(huán)，學(xué)生可以自由交流。平臺一方面為學(xué)生提供了多層次的活動空間，同時平臺也是風(fēng)雨連廊，在惡劣的氣候條件下師生可以風(fēng)雨無阻的到達(dá)各使用功能。在學(xué)校內(nèi)部營造多維交流空間，教學(xué)樓內(nèi)的角落空間被充分利用，形成學(xué)生休閑書吧、活動角、閱覽區(qū)等功能，入口門廳處設(shè)置陽光中庭，陽光中庭提供了學(xué)校展示及交流空間，促進(jìn)層間交流，拉近人與人的距離。教育綜合體的理念從方案整體布局到內(nèi)部使用空間被運用到方案設(shè)計的各個層面。建筑立面生動活潑，信息流動的意向賦予到立面上，建筑外立面以簡潔流暢的橫線條為主要元素，通過鋁板壓邊、色彩變化等細(xì)節(jié)的處理營造現(xiàn)代精致的教育建筑形象，同時未來科技城的城市風(fēng)貌相匹配，給兒童美學(xué)啟迪。科技賦能校園，校園整體采用“智慧校園”系統(tǒng)，利用BIM技術(shù)優(yōu)化建筑運行，以智慧教室為核心讓教學(xué)變得高效。整體規(guī)劃呈一心一帶，共享平臺的模式。一心指代報告廳作為校園的中心。一帶指的是行政樓與教學(xué)樓形成的帶狀分布。共享平臺將各功能聯(lián)系起來。使建筑內(nèi)外部空間與周邊場地有機(jī)的組成一個有規(guī)律有效率、兼美觀與實用的整體。結(jié)合使用和相關(guān)規(guī)范的要求，小學(xué)校園中心建筑是報告廳，北側(cè)體塊一二層為食堂，三層為體育館；南側(cè)靠近入口處為行政辦公功能，其余為教學(xué)組團(tuán)。以共享平臺連接各個功能體塊，在平臺下布置合班教室等輔助教學(xué)功能。操場及活動場地布置在建筑西側(cè)。場地內(nèi)部人車分流，基地主要出入口在場地的東側(cè)，此處人車分流，機(jī)動車流線分布在建筑的外圍，人流分布在庭院內(nèi)部，互不干擾，流線高效。對校園使用過程中需要解決的社會車輛對校園內(nèi)部干擾的問題，通過社會車輛從場地北側(cè)出入口進(jìn)入地下車庫，用圍墻將出入口隔于校外，以此來減少社會車輛對校園的干擾。合理巧妙安排接送流線，機(jī)動車接送的家長可開車從學(xué)校北側(cè)地下車庫入口進(jìn)入，至家長等候區(qū)等待接送學(xué)生；地面接送的家長在南側(cè)主入口廣場等候接送學(xué)生。將接送等候區(qū)與下沉廣場結(jié)合，打造豐富實用的接送空間，為家長和學(xué)生帶來便捷休閑的接送體驗。校園四處分布了大量的綠化，層次豐富，采用平地綠化、丘陵綠化、庭院綠化、平臺綠化、屋面綠化等多種綠化方式，營造綠色校園，為師生提供接觸自然了解自然的條件。

學(xué)校是教育的容器，也是兒童成長的容器。我們希望本項目能夠以簡單而又自然的方式介入到當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育建設(shè)中，提供一個延續(xù)傳統(tǒng)教育底蘊(yùn)又面向新式教育的平臺，讓孩子們獲得知識，獲得成長。

圖4 平臺連接校園，打造教育綜合體（圖片來源：作者自繪）

3 結(jié)束語

教育綜合體是新時代校園建筑的一種嶄新模式，它規(guī)避了傳統(tǒng)教育建筑的各種弊端，為學(xué)生營造出了更加開放、多元、自由、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育綜合體必將成為新時代學(xué)校建筑設(shè)計的重要策略和全新趨向。