基于麥肯錫7S模型視角下地方高校非高水平運動隊的建設與管理案例研究

雷小明 劉玲 夏晨陽

（玉溪師范學院體育學院 云南 玉溪 653100）

1、問題的提出背景

1987年國家教委 《關于部分普通高等學校試行招收高水平運動員工作的通知》，高考選拔招收高水平運動員正式拉開了序幕。2017年，《教育部關于進一步加強普通高校高水平運動隊建設的實施意見》，提出高校高水平運動隊建設的主要目的和重點任務，高校高水平運動隊政策不斷調整和優化。現有招收高水平運動隊學校資格近280所，而全國普通高校有2688所，這意味著有近九成的學校沒有高水平運動員招收資格；從數量來看，高水平運動隊只是一個小眾群體，非高水平運動隊才是基礎，從該角度出發，非高水平運動隊更具有代表性。然而，非高水平運動隊的發展境況卻較為尷尬，處在無政策、無地位、無特招資格的境地。

云南省Y市某地方高校運動隊就屬于此種情況，隊員80%來自農村地區，基本功差或無，參賽經費難以保障。這其實是云南省甚至全國很多普通高校非高水平運動隊生存和發展狀況的一個縮影。然而就是在條件有限的境況下，此高校運動隊數量穩中有升，且競賽成績顯眼，屢有在全國獲得佳績和在省內奪冠的優異表現，連續兩年在省運會總分排名名列前茅。審視它們的建設與管理、特點和經驗，有利于對這一群體的生存與發展狀況進行反思，為推進我省和我國普通高校非高水平運動隊的生存與發展提供參考，同時也可為高校高水平運動隊發展提供有益的思路。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

通過中國期刊網，查閱與分析了國內有關高校高水平運動隊等文獻資料，把握最新的研究動態，為研究順利開展打下堅實基礎。

2.2、案例分析法

研究以云南省Y市一所地方二本師范類院校為例，選擇該院校的原因是：首先，它是一所地方普通高校，發展環境與條件在同層級高校中處于相對較低的位置；其次，經過近30年的不懈努力發展運動隊取得優異成績，培養人才方面有其特點，且其發展模式體現了對麥肯錫7S模型的應用，有必要對其進行研究分析。

3、結果與分析

3.1、麥肯錫7S模型概述

麥肯錫“7S模型”包括三個硬件元素和四個軟件元素。三硬分別為：系統、結構、戰略，四軟則為：員工、技能、風格、共同價值觀，該模型是由麥肯錫顧問公司研究中心開發研制的，由于元素的第一個英文字母都是S，故簡稱為“7S模型”。其中，“共同價值觀”是核心要素和整個組織的價值取向；“戰略”是對組織的發展目標、發展策略和發展途徑的總體謀劃，它體現組織的共同理念；“結構”和“系統”服務于組織的戰略；風格、人員、技能則為“硬件要素”的運作提供支持。只有統攝這七個要素的“硬件”和“軟件”和諧統一、相互促進，才能使組織系統釋放出最佳的功能，產生最優績效。其關系如圖1所示。

圖1 麥肯錫7S模型

3.2、發展地方高校非高水平運動隊的意義

（1）有利于建立科學的人才培養模式化。

第二課堂與第一課堂協同發力，提高高校人才培養質量。高校體育課第一課堂包含了體育選修課、專修課等課堂內教學，但在此基礎上欲培養更高層次的體育專業人才和高素質人才，還需第二課堂的延伸、補充、衍生和升華。高校非高水平運動隊在其中就起到了很好的承前啟后的鏈接作用：有一定專業技術水平的體育專業學生和有興趣的普通同學在經過第一課堂后，隨著自身的體育運動水平和興趣的不斷加強，他們可以選擇由下而上遞進式參與體育協會與社團、業余體育俱樂部、校運動隊。入隊后運動隊紀律嚴明、訓練強度大，對學生意志力和吃苦耐勞精神的培養有重要意義，同時對學生非智力素質的培養具有十分重要的作用，對培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人有著難以替代的價值。

（2）引領校園體育文化。

校園體育文化是學校體育工作的重要組成部分，是衡量學校體育全面發展的因素之一。同時，高校體育文化是形成大學生健康體魄與和諧精神的重要資源。正如前述，運動隊在高校校園體育文化體系中是頂層，它能引領高校體育文化，有利于打造“一校一品”或“一校多品”的品牌效應。案例學校中，由運動隊牽頭組織的全校性賽事效果很明顯，如新生籃球、足球、全校師生羽毛球比賽等，吸引了眾多的體育專業和普通學生的參與，賽前有專業人員組織，賽中有運動隊成員的表演賽，賽后有師生共同組隊參賽，賽事成為他們課余津津樂道的趣事和精神食糧，運動隊起到了引領示范作用。

（3）為地方培養高素質體育人才。

《國家教委、國家體委辦公廳印發全國學校學生業余體育訓練工作座談會幾個文件的通知》中指出：“發現有體育才能的學生，創造條件加以系統科學的訓練，培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律和有較高運動技術水平的人才”，沒有單、特招的地方高校只有加強非高水平運動隊建設，才能為地方發現和培養較高運動技術水平人才。

3.3、運動隊建設與發展簡介

該校目前共有12支運動隊（田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、武術、健身健美、蹴球、散打和戶外運動），選取7個運動隊為例，如表1。運動隊常訓人員規模已經達到200多人，學校、二級學院對運動隊的定位是：刻苦訓練、努力拼搏，力爭為學院、學校和省市取得優異的成績，同時以運動隊為引領促進校園體育文化，努力培養區域高層次、高素質體育人才。

表1 學校運動隊基本情況

3.4、運動隊的7S發展模式

（1）科學建隊穩步推進與差異化發展。

建隊時間和項目布局戰略：大項和基礎項的田徑、武術、籃球、足球項目建隊時間較早，但隨著社會經濟發展和市場需求多樣化，網球、羽毛球、乒乓球、健身健美隊等項目相繼設立，且是分時間段分批次建設，科學建隊穩步推進。規模戰略：出于落實人才培養的目的，院校領導和教練員一致認為隊員人數可以不加以限制，只要有興趣和意志力均可參加運動隊，但對于重點隊員一定重點培養，差異化發展。

（2）行政領導領銜的組織結構。

案例中體育學院領導牽頭分管不同的運動隊，主要負責制度保障；教練員主要負責運動隊的技術訓練工作；隊長負責紀律工作。通過行政領導領銜的組織結構，具有權威性，協調溝通順暢，提高了管理效能，形成了領導參與、教練組織、隊員自我約束的發展模式，保障了運動隊發展的良性循環。

（3）物質獎勵有限，政策制度補償。

案例中，學校和部門制定了一定的管理和激勵制度，用以引導運動隊的發展。日常待遇政策：教師每周訓練2-5次，共計訓練18周，整個學期按25課時計算，每課時40元左右，獲得補貼為1000余元。部門為了調動帶隊教練積極性，年度考核優秀可以傾向帶隊成績的教練；學生無訓練補助。競賽階段待遇政策：如有重要比賽，集訓無補貼。參加比賽的運動員服裝補貼費用為400元/人，可以有部分比賽用水和醫療藥品費用。比賽期間，領隊、教練員補貼按公務出差計算。競賽獎勵政策：對在體育競賽獲得成績的教練員和隊員進行以精神獎勵為主，教師評職稱時可在學院可以進行科研分計算進行排名，在學校則不能進行科研分兌換。獲獎學生可優先評獎助學金，可加綜合素質分，以及在一些重要場合進行精神嘉獎，如運動會上會隆重列出優秀代表隊和優秀運動員方陣。

（4）專業熱愛、不計回報的投入與成就感。

如果從投入與產出來看，投入的是大量時間和精力，產出的是愛、尊敬和成就感，而不是物質方面。以該校網球隊和羽毛球隊為例，80%的隊員來自農村地區，家庭經濟不好，技術水平是零基礎，卻取得了全國學生運動會前八名、省運會冠軍和全國單項賽事總決賽前八名等優異成績。教練付出了大量的時間、精力、情感，甚至動用了一定的個人資源來保證隊員的訓練，兩隊訓練時間為每周5-7次，寒暑假均在訓練，但從能獲取的資金回報、政策優惠來看是非常有限的。教練員談到帶隊動機時，認為首先是職業認同和專業熱愛，其次是隊員的成就、對自己付出的感激，最為感動和自豪的是看到隊員更加優秀、更加快樂的成長進步。隊員在談到能堅持下來的原因時，教練員的無私奉獻、自己對專業的熱愛和成就感等方面是主要原因。教練員的付出、隊員的成長與感恩，產生了共鳴并形成了共同的價值觀。

（5）專業技能突出，具有吸引力。

從案例中運動隊的發展來看，教練員技能資質整體較好，其中有健將級運動員、一級運動員，也有國家級裁判員、專家。教練員本身的技能資質是運動隊發展的基礎與保障，也是吸引隊員的亮點。在案例中，很多隊員在談到選擇運動隊時，教練員的個人魅力、專業水平是入隊的推動劑。

（6）自身技術、經濟條件薄弱，意志力突出。

在某種意義上，一支運動隊發展的關鍵因素是由生源條件決定的。案例中，由于沒有單特招資格，各代表隊的生源就是普通大學生和體育生，且絕大部分來自農村地區；選材基礎較差，專業水平較低。基于此，各隊教練員采取笨鳥先飛的策略，時長和強度幾乎達到極限，但隊員卻能夠很好地堅持下來，有著超強的意志品質。

（7）以情感為向心力。

權變的領導理論認為領導者和成員的關系是以情感交流為前提，要先建立情感，獲得人心，才能得到支持。案例中以網球和羽毛球為例，要求技術細膩，講究“童子功”，而案例中的隊員基本為“零”基礎，只有拉長訓練時間才有可能出成績。所以網球和羽毛球隊周訓練基本在5-7次，每次訓練時間為2-3h，寒暑假均訓練，教練基本都守在球場。當問及網球X和L教練員時，是什么讓他們如此堅守和投入時，他說是熱愛，熱愛學生和熱愛專業。同時學生情感上很信任和尊重教練員，都會克服一切困難主動積極地投入訓練。

3.5、案例帶來的啟示

（1）自我實現的“軟件”要素是關鍵。

馬斯洛需求層次理論指出，人的需要分有五類，其中自我實現的需要為最高層次。案例中教練員有專業突出的“技能”，追求突破；隊員雖然自身技術、經濟條件等方面薄弱，但意志力突出；運動隊以情感為向心力，發揮各自的潛能，以自我實現為目標實現人身價值，奠定了運動隊的價值取向，這種取向是缺乏資源和條件的地方高校發展運動隊的關鍵所在。

（2）高效務實的“硬件”要素是保障。

具備了自我實現的“軟件”價值取向，還需相應的“硬件”要素保障和推進，組織才能高效運轉。案例中，運動隊戰略清晰，組織結構權威，體制機制合理，構成了運動隊的共同價值觀，“軟件”要素和“硬件”要素有效結合、融合促進了運動隊的發展。

（3）管理創新破解資源困境是思路。

地方高校發展運動隊存在著諸多問題，如教育部門和學校領導不重視，師資和場地條件薄弱等等問題，如何破解這些問題就需要以管理創新來解決資源困境。案例中，在引進教師方面：當其他學校非研究生不招時，學院領導提出優秀且急需的本科生可以引進，在此種情況下引進了數名優秀的本科生，加強了師資，體現了戰略的前瞻性和靈活性。獎勵方面：學校層面對帶隊成績不予認定科研積分和獎勵，學院領導為了不打擊帶隊教師的積極性，制定在學院內部評職稱時帶隊成績可以和發表文章一樣評定科研積分的政策，帶隊成績和科研同等重要進行打分排名。在全省全面推行學分制情形下，修改人才培養方案，為運動隊創造條件。如，將運動隊訓練中的兩訓練次課認定為學科特長發展課程，教練員能有基本的課時費而不是完全的免費付出；隊員則有了學分，參與積極性更高，為運動隊持續性發展提供新的動力和思路。

4、結語

綜上所述，地方高校非高水平運動隊具有有利于建立科學的人才培養模式、引領校園體育文化、為地方培養高素質體育人才等重要作用，應重視其發展。案例中，學校地處邊疆民族地區，學校發展環境和條件受限，運動隊卻得到發展并取得佳績，這得益于自我實現的“軟件”要素和高效務實的“硬件”要素的有機結合，并從管理上創新提供了發展思路，是對麥肯錫7S模型的靈活運用。同時，麥肯錫7S模型能夠為地方高校非高水平運動隊發展模式提供借鑒，不同學校和運動隊可以根據自身發展情況參照模型進行相應的調整與設計，形成具有特色且可以持續性發展的模式。