核心素養理念下信息技術在小學語文教學中的應用

楊釗

（南陽市第十完全學校，河南 南陽 473000）

在我國科學技術高速發展的背景下，信息技術在社會各領域均已獲得了廣泛的運用，并取得了較大的成效。因此，小學語文教學要有效運用信息技術，借助信息技術中的信息化資源，讓學生能夠直觀、形象地觀看并學習語文知識，這不僅激發了學生學習語文知識的興趣，還使學生能夠積極主動地參與到語文課程學習中。同時，小學語文教師需要找準信息技術與語文教學的切入點，充分發揮信息技術的優勢，以此培養學生的語文核心素養，使小學生不斷提升自己的語文學習能力并發展綜合素質，最終成長為一名新時代社會所需要的全面發展的人才。

一、核心素養下利用信息技術開展小學語文教學的優勢

1.有助于教師運用多樣化的教學方法

在實施素質教育的背景下，要求教師能夠在因材施教理念下開展教學活動，以此滿足每位學生的發展需要。研究表明，教師開展教學活動過程中涉及的因素是復雜多樣的。因此，教師不能只采用單一的教學方法開展教學活動。信息技術在小學語文教學中的有效運用能夠為學生展示集文字、圖像、音視頻于一體的科技教案，并為學生創設有趣的教學情境，使學生在生動形象的語文課堂中欣賞優美的詞句，在多種感官的刺激下感受語言的意境之美。在多樣化教學手段運用下，教師的課堂教學不再只是以課本為中心，教與學開始不斷向外擴展延伸，進而使小學語文課堂教學開始變得更加精彩且富有生命力。

2.有助于將抽象化的語文知識形象化

小學生的思維方式需要經歷由具體形象思維轉變為抽象思維的過程。在小學生抽象思維正處于萌芽階段時，借助信息技術開展小學語文教學，能夠將抽象化的文字轉變為圖片、聲音、音視頻等內容直接作用于學生的感官，使學生在自己的頭腦中形成生動鮮明的立體表象，進而有助于促進學生形成良好的素養。例如在教學《燕子過海》一文時，為了能夠促進學生深入理解課文文本內容，教師可以組織學生采用配樂誦讀的方式朗讀課文，在讀到文中“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊……”一句時，教師可以借助信息技術，將圖庫中具有深遠意境的大海的圖片為學生展示出來，使學生借助圖片更深層次地感悟閱讀，使學生不斷推敲、回味語言文字，進而讀懂課文文本并領悟文本中蘊含的道理，最終促進學生有效提升知識和能力、過程與方法以及情感態度與價值觀念。

3.有助于教師打造高效的語文教學課堂

在傳統教育思想與教學模式的制約下，在小學語文課堂教學中仍存在滿堂灌及填鴨式教學的情況，小學生的學習主動性及創造性在這樣的教學方式下受到了嚴重的影響。對于現代教學而言，教師需要明確學生是課堂學習的主體，教師主要是引導學生完成學習。因此，教師借助信息技術開展小學語文教學，可有助于為學生打造高效的語文教學課堂。教師可以在教學時借助交互式電子白板，以此促進語文學科教學與信息技術間的有效融合，這種教學模式不僅可以改變教學內容的呈現方式，還能夠搭建一個以學生為中心的引導學生進行自主探究知識、交流討論的個性化教學舞臺。借助交互式電子白板，能夠將新課程理念倡導的高效的教學過程彰顯出來，真正意義上徹底轉變教師的教學與學生的學習。因此，小學語文教師借助信息技術開展教學活動，是為學生打造高效語文教學課堂的根本途徑。

4.有助于促進學生深度發展創新能力及思維能力

培養小學生的語文學科核心素養，就是要提升學生的語言構建能力與運用能力，就是要培養學生具備滿足社會發展所需要的關鍵能力與必備品格。語文學科具有極強的藝術性與思想性，語文知識是豐富多彩、包羅萬象的，教師借助信息技術能夠使學生有效分析與概括知識，使學生在短時間內感受到祖國語言文字的魅力，進而促進學生發展語言能力。不僅如此，培養小學生的語文學科核心素養還能促進學生形成探究精神，陶冶情操，使學生獲得更多的智慧，進而帶動學生深度發展思維能力與創新能力。

二、核心素養下信息技術在小學語文教學中的應用策略

1.創設語文教學情境，激發學生學習興趣

小學階段的學生往往注意力集中的時間較短，學生難以在課堂聽課時完全集中注意力。久而久之，他們的注意力就會被身邊其他有趣的事物所吸引，進而導致學生無法在課堂上集中精力學習，學習效率隨之降低。而借助信息技術開展小學語文教學，有助于吸引小學生學習語文知識的注意力，充分調動學生學習的參與性與積極性。

例如，在教學小學語文統編版一年級上冊第一單元內容時，該單元的主要教學任務是教會學生識字，由于學生剛進入小學階段。因此，在教學時需要教師能夠激發學生學習漢字的興趣，引導他們在課文的情境中認識有趣的漢字。例如在教學第一課《天地人》一文時，教師可以有效運用信息技術，在課堂上為學生展示盤古開天辟地的動畫，帶領他們感受宇宙中天地人的關系。在此單元的教學中，教師還需要為學生創設有趣的學習情境，借助信息技術帶領學生參與有趣的識字游戲，使他們在寓教于樂的環境中鞏固記憶漢字。再如在帶領小學生學習小學語文統編版中《鵝》這首古詩時，大部分小學生都沒有近距離觀看過真實的鵝。因此，教師可以借助信息技術為學生播放鵝在水中的真實情形，使學生清晰且直觀地了解鵝，并帶領他們觀看鵝在水中游動時的動作，使學生感受作者古詩中描繪的情境，進而輕松理解古詩的詩意。這種教學方式能夠使學生改變對古詩文學習的印象，使學生不再覺得古詩文的學習是枯燥乏味的。總之，借助信息技術為學生創設生動形象且有趣的教學情境，可有助于激發學生學習語文課程的興趣，使學生積極參與到小學語文的課程學習中。

2.充分發揮信息技術的教學優勢，突破教學重難點

小學語文低年級教學內容主要是識字，教師在帶領學生學習生字詞的過程中，如果只是一味地采用傳統的教學模式，只是運用落后的教學方法以口頭領讀和黑板書寫的方式帶領學生學習，那么，學生就會覺得語文課程學習無趣，并且自己也難以集中長時間的學習注意力，學生的識字學習無法取得理想化的效果。小學生低年級時學習的字大部分是象形字，教師可以借助信息技術為學生動態化地展示象形字的演變過程，并結合象形字的特點開展識字教學。通過借助圖片與漢字進行比較的方式，能夠使學生感受到象形字中“觀物取象，以象示意”的造字特點，使學生感受到漢字中的畫面感，進而提升學生的想象力與聯想力，使學生將自己原本靜態化的生僻字詞轉化為動態化的記憶，在生動形象的漢字識記學習中牢固記憶字形。比如在學習“水”“火”“田”“山”等字時，教師利用信息技術在多媒體上展示與之相對應的實物圖片，再一筆一畫進行演變，這樣的生字教學過程生動形象，吸引了學生的注意力，激發了他們學習生字的興趣，并且還能讓學生將具體的實物同抽象的漢字聯系起來，達到了識字的目的。此外，低年級的學生還應養成按筆順寫字的正確習慣，如此教師就可以利用信息技術展示生字的筆順動畫，引導學生觀察筆順動畫并正確書寫。在指導學生完成生字的書寫后，可以利用展臺對學生的作品進行評議，讓其他學生觀看，有利于學生學習別人的長處，避開別人的缺點。

例如，在教學小學語文統編版《夜間飛行的秘密》一文時，這篇課文為學生呈現的知識點較為復雜，大部分學生都沒有見過蝙蝠和雷達，課文內容比較抽象，學習起來有一定的難度。因此在教學過程中，教師可以通過信息技術利用課件展示蝙蝠在夜間飛行時的原理，邊講解邊通過動畫演示，讓學生理解蝙蝠是用嘴發出聲音，聲音遇見障礙物后反射回來被耳朵接收到，因此蝙蝠可以在夜間避開障礙物飛行。學生明白了科學家是通過蝙蝠飛行的原理發明了雷達，通過課件演示，學生明白了雷達的天線相當于蝙蝠的嘴巴，發出超聲波，遇到障礙物會反射回來。雷達的熒光屏相當于蝙蝠的耳朵，接收反饋回來的信息，以此避開障礙物。教師利用這些現代化的手段、信息資源跨越時空的界限，將信息技術與小學語文教學相結合，將一篇抽象的課文簡化地展現給學生，讓學生更容易理解。

3.借助信息技術，促進學生提升想象力

法國作家雨果曾經說過：“想象力是人類思維中最美麗的翅膀。”因此，小學語文教師需要重視培養學生的想象力。在信息技術高速發展的背景下，教師可以借助其為學生展示教學內容，使學生直觀化感受教學內容，并以此促進學生形成與發展想象力。語文學科的學習不僅需要學習大量的語言知識，它同時也是承載文化的一種載體，是表達感情的媒介，不管是在寫作時，還是在閱讀時，都要擺脫文字的束縛，去想象作者描述的場景，從而形成一種與作者一致的通感狀態。因此，在閱讀的過程中，教師要主動發揮指導作用，發揮信息技術的優勢，使學生在閱讀時可以自由想象，把人物的對話、環境的風景以及事件的情節都融進自己的腦海中。這樣既可以增強學生對文學的欣賞力和對文本的理解力，又能夠使學生把文字和想象有機結合起來，在某種程度上提高學生的寫作能力。從培養學生核心素養視角出發，探討在小學語文教學中如何培養學生的想象力。在日常的語言課中，教師要充分利用教育資源，挖掘教材中的一些有價值的內容，在課堂上進行細致講解，之后通過各種先進的多媒體設備，創造出與現實緊密相連的場景，讓學生進入特定的情境中。

例如，在教學小學語文統編版《蜘蛛開店》一文時，教師可以借助多媒體設備，讓學生體會到蜘蛛開店遇到的問題，讓學生在視覺上感受到主人公蜘蛛的心路歷程。然后根據課本上說的內容，想象一個畫面，最后達到培養學生想象力的教學目標。通過學生的想象和表現，充分發揮想象力的主動性，這是課堂教學的價值觀念。因此，語文課程教學要結合學生的生活，通過直觀的圖片和視頻幫助他們更好地感受文章描述的氛圍及人物心理，從而全面發展學生的想象力。

4.借助豐富的網絡資源，拓展延伸語文學科知識

語文學科是我國基礎教育中最核心的學科，也是最具有開放性的學科。語文來源于生活，回歸于生活。語文學科既是學生通過語文學習、實踐活動，慢慢掌握語文的知識與技能，提高語言的實際運用能力的一個過程，也是學生陶冶情操、提高思維能力和自身素養的過程。因此，在小學語文教學過程中，教師應從更廣的層面上培養學生的語文素養。但在語文傳統教學過程中，教師教授的知識素材有一定的局限性，抑制了學生個性的發展。信息技術快速發展給人們帶來了很多好處，學生接受知識不再限于教師的講授，學生可以通過廣播、電視、互聯網等媒介選擇與教學內容有關的知識。學生不再受課堂時間限制，互聯網信息技術具有豐富性與無限性的特點，無論是教師還是學生，都可以在課后通過互聯網檢索和加工信息，將課內教師傳授的知識與課后自己選擇的知識相結合，拓寬知識視野，擴大知識面，提高自身的語文素養。

例如，在教學小學語文統編版《靜夜思》古詩時，教師利用信息技術營造良好的教學氛圍，帶領學生通過多種方式朗讀古詩，理解詩意，領會詩中表達的思鄉之情，并告訴學生古代有多少文人墨客喜歡以月亮為主題作詩。學生通過互聯網檢索知道了古人的想法，即使他們在不同的地方，看到的月亮也是同一個。因此，在他們心中，月亮是超越空間的存在，所以很多古人都喜歡寫月亮以表達自己的感情。比如借助網絡資源讓學生了解到還有《春江花月夜》《暮江吟》等古詩也是詩人通過寫月亮表達思想感情的。這樣通過課內外相結合的學習方式，極大地提高了學生學習的主動性和積極性，提高了語文教學的效率。

總而言之，小學語文教學要想有效培養學生的核心素養，就需要語文教師改變過去傳統的教學方法與模式，有效運用信息技術為小學生營造良好的語文學習環境，有效滿足他們長遠的發展需求。小學語文教師自身需要明確核心素養的本質內涵，了解語文教學中運用信息技術的根本目標，進而采取有效的教學方法。小學語文教師還需要不斷提升信息技術運用水平，掌握好信息技術在語文課堂教學中的應用原則與尺度，使學生的核心素養在得到提高的同時，也能夠優化教學體系，進而促進我國語文教育事業良性發展。