基于OBE理念的秦皇島市高校人才培養(yǎng)方案研究

文/石朝霞 謝奮全

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，高等教育的重要性日益凸顯。為適應(yīng)不斷變化的教育需求和社會期望，高校必須積極創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。作為現(xiàn)代教育理念，OBE（產(chǎn)出導(dǎo)向教育）強調(diào)理論與實踐的深度融合，注重學(xué)生在知識、技能和價值觀層面的綜合發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向進行課程設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新以及評估策略優(yōu)化。

作為培養(yǎng)人才、推動科研創(chuàng)新和促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵力量，高等教育體系備受社會各界關(guān)注。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)計和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求及復(fù)雜的社會要求。基于此，河北省秦皇島市高等教育體系面對進一步提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等迫切需求，在積極運用OBE 理念的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向開展課程設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新等工作，旨在從知識、技能和價值觀層面促進學(xué)生的全面發(fā)展，推動秦皇島市高等教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、OBE 理念的重要性

（一）提高高等教育質(zhì)量

傳統(tǒng)教育理念普遍側(cè)重于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，而OBE理念更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與技能培養(yǎng)。在OBE 理念下，課堂主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率明顯提高。同時，在明確的學(xué)習(xí)目標和評估標準的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加直觀清晰地了解自己的學(xué)習(xí)進度，進而有針對性地進行學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，以促進高等教育質(zhì)量的全面提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

OBE 理念的重要性還體現(xiàn)在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力方面。傳統(tǒng)教育理念注重理論知識的教授，而OBE 理念則強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于不同情境以解決實際問題的能力。這也意味著，學(xué)生將具備解決實際問題、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)以及創(chuàng)新的能力，在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中，他們將具有更強的競爭力和適應(yīng)能力。

（三）滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

與傳統(tǒng)教育理念相比，OBE理念能更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。由于每一名學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)需求，因此，OBE 理念鼓勵教育人員根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和興趣來調(diào)整課程設(shè)置；通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標和評估標準來幫助教師更清晰地了解每一名學(xué)生的優(yōu)缺點，進而為其提供個性化指導(dǎo)。從長遠角度來看，此舉有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成就感，進一步提高教育的針對性和有效性。

二、基于OBE 理念分析秦皇島市高校人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）教育目標不明確

就秦皇島市而言，部分高校人才培養(yǎng)面臨的首要問題是教育目標不明確。傳統(tǒng)的教育模式大多側(cè)重于理論知識的傳授，很少要求教育人員制定明確的學(xué)生綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)目標。而在OBE 理念下，高校更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能提升。然而，秦皇島市的部分高校在制定教育目標時仍然存在模糊不清的問題，同時缺乏明確的教育方向和評估標準，以致學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果不盡如人意。

（二）教學(xué)方法老舊

當前，傳統(tǒng)的授課方式在高校中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂互動性和教學(xué)方法的實用性均有待進一步提高。OBE 理念強調(diào)學(xué)生要回歸課堂主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動和實踐訓(xùn)練；要求教師采用更加多樣化的交互式教學(xué)方法，引入實際案例以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。然而，秦皇島市的部分高校教學(xué)方法較為老舊，未能充分響應(yīng)OBE 理念的要求。

（三）評估體系有待完善

傳統(tǒng)的考核方式通常以學(xué)生的考試成績?yōu)閱我灰罁?jù)，難以全面評估學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成效。對此，OBE 理念要求教育人員應(yīng)采取多樣化的評估方法，完善日常作業(yè)、實際項目等方面的考核指標，全方位、多維度評價學(xué)生的實際能力。然而，秦皇島市的部分高校由于對OBE 理念理解不到位，未能建立完善的評估體系，未來仍需引入更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、標準化的評估方法。

三、基于OBE 理念優(yōu)化秦皇島市高校人才培養(yǎng)方案的策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標和評估標準

（1）明確人才培育目標。高校應(yīng)聯(lián)合各利益相關(guān)方共同確立明確、具體、可測量的學(xué)習(xí)目標，并確保這些學(xué)習(xí)目標與社會、行業(yè)對人才的需求相一致，以此來提高畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢和崗位勝任力。此外，高校還應(yīng)分別制定長期目標和短期目標，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從而滿足不同層次和領(lǐng)域的用人需求。（2）制定全面的評估標準。評估標準應(yīng)涵蓋知識、技能等多個方面，且與學(xué)習(xí)目標相匹配，便于教師運用多樣化的評估方法來全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評估標準還應(yīng)響應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)的用人需求，以確保學(xué)生具備與崗位要求相一致的應(yīng)用能力。（3）建立持續(xù)改進機制。高校應(yīng)建立持續(xù)改進機制，定期評估教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和改進人才培養(yǎng)方案。對此，高校可成立教育質(zhì)量保障部門，負責(zé)監(jiān)督和評估教育質(zhì)量。為順利實現(xiàn)教育目標，不斷提高教育質(zhì)量，教育質(zhì)量保障部門應(yīng)積極與各學(xué)院、各專業(yè)教師溝通協(xié)作，基于不斷變化的育人需求完善持續(xù)改進機制。

（二）及時更新人才培養(yǎng)方案和教育資源

（1）采用互動性更高的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以講述和傳授理論知識為主要形式，學(xué)生的參與意愿不高。常見的互動式教學(xué)方法有小組討論、案例分析等，有助于教師更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。對此，高校可有針對性地培訓(xùn)教師運用互動式教學(xué)方法的能力，并提供相應(yīng)的教學(xué)資源和在線教育平臺，以推動互動式教學(xué)方法的全面落地。（2）提高教育的實際應(yīng)用性。學(xué)生只有具備運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，才能順利就業(yè)。因此，高校應(yīng)適當增設(shè)具有實際應(yīng)用性的課程和實訓(xùn)項目，深化與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的合作，從而為學(xué)生提供更加豐富的實習(xí)實訓(xùn)機會，不斷提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。此外，高校還可以通過建立虛擬實驗室和模擬工作場景來進一步培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。（3）提供多樣化的教育資源，如教材、學(xué)習(xí)工具和技術(shù)設(shè)備等。高校應(yīng)積極搭建在線圖書館和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，面向師生提供更加豐富多樣的教育資源，以支持教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容或幫助學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)。

（三）提高教師的教學(xué)水平和實踐教學(xué)能力

（1）為教師提供可持續(xù)發(fā)展的機會。為進一步提高教師的教學(xué)水平和實踐教學(xué)能力，高校必須督促他們時刻關(guān)注教育形勢，及時學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能。例如，高校可以設(shè)立專項基金用于教師參加研討會、學(xué)術(shù)會議等活動，為教師接觸最新研究成果、學(xué)習(xí)先進的教育方法、促進學(xué)術(shù)成長等提供支持。（2）鼓勵教師參與教育研究。積極參與教育研究有助于教師深入了解教育領(lǐng)域的前沿問題，并持續(xù)提高自身的教育水平。因此，高校應(yīng)完善獎勵機制，鼓勵教師積極參與研究項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、分享研究成果，進而在提高教師學(xué)術(shù)能力的同時，提升高校的學(xué)術(shù)聲譽。（3）加強教師之間的交流與合作。高校教師可通過加強交流與合作來促進知識共享和經(jīng)驗傳承。例如，高校可定期舉辦教師研討會、工作坊、學(xué)術(shù)講座等活動，為教師提供交流合作的平臺；建設(shè)在線教育資源庫，以便教師隨時隨地獲取教育資料和教學(xué)資源，從而提升其教育水平。（4）鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)研合作。對高校教師來說，參與產(chǎn)學(xué)研合作有助于豐富實踐經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)的實用性。高校應(yīng)與企業(yè)和機構(gòu)建立合作關(guān)系，積極開展聯(lián)合研究項目和實踐活動，幫助教師掌握行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

在OBE 理念指導(dǎo)下，秦皇島市高校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有效提高了教育質(zhì)量和學(xué)生的實際應(yīng)用能力，響應(yīng)了現(xiàn)代高等教育對促進個性化學(xué)習(xí)等提出的要求。其間，秦皇島市高校基于OBE 理念，通過明確人才培養(yǎng)目標和評估標準、及時更新人才培養(yǎng)方案和教育資源等方式，推動了秦皇島市改進和創(chuàng)新高等教育的進程，為高等教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的多樣化需求提供了助力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出了積極貢獻。