“理實融合、產教協同”視角下創新創業型本科人才培養的探索與實踐
——以江西財經大學國際經貿學院為例

文/王樹柏 畢云龍 劉森

創新創業教育是推動中國特色社會主義高等教育體系創新發展的重要路徑。針對創新創業教育在理論聯系實踐、學校連接企業、融合專業教育等方面存在的問題，江西財經大學國際經貿學院創新性地提出“理實融合、產教協同”的創新創業型本科人才培養模式，即通過組成師生探究式學習共同體，強化“理實融合”，與知名企業深度合作，做實“產教協同”，著力提高應用型本科生的綜合素質與實踐能力。

黨的二十大報告指出，要“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢”。創新創業教育是新時期教育革新與進步的必經階段，也是應用型高校培養綜合型人才的重要方向。本文以江西財經大學國際經貿學院（以下簡稱“學院”）為例，對其實施的“理實融合、產教協同”的創新創業型本科人才培養模式展開了探究，以期為全面提升高等教育教學水平和人才培養質量提供經驗借鑒。

一、當前高校創新創業教育存在的不足

（一）理論聯系實踐方面的不足

現階段，在許多應用型高校中，理論課程占比遠大于實踐課程，且實踐課程的實操性不強。在這種情況下，大學生的批判性思維和創新意識有待提高，解決復雜問題的能力更有待加強。與此同時，大學生難以對接國家對應用型人才的要求，也難以滿足社會對創新創業型人才的需求。

（二）學校連接企業方面的不足

高校課程改革的審批流程通常較為復雜，容易導致改革內容滯后于企業實際需求，進而造成學生所學的知識技能不能有效匹配企業的用人需求。對此，許多高校選擇與企業合作建設實習基地。然而，由于雙方存在信息不對稱、利益沖突以及溝通不順暢等問題，合作效果不夠理想，所建設的實習基地難以為學生的創新創業提供有效支撐。

（三）融合專業教育方面的不足

目前，高校開設的創新創業課程多由學校行政人員或輔導員擔任教師，這類教師雖懂得創新創業課程設計，但也缺乏對一些專業知識的了解，難以將創新創業教育與專業教育有機融合。

二、“理實融合、產教協同”的創新創業型本科人才培養模式

（一）探索理實融合的人才培養改革方案

1.創新第一課堂

第一課堂是學生學習學科理論、原理和基本知識的主要載體。為突出學生在課堂教學中的重要地位，培養學生的自學能力，學院積極創新第一課堂教學模式：在內容上充實創新創業教育課程建設，將通識教育、專業教育、實踐教學三大課程融會貫通；在形式上借助信息技術，對主干課程進行系統改造，推進線上線下教學一體化。

2.豐富第二課堂

第二課堂是學生在學校正式教學之外，通過參加各種課外活動和社會實踐來獲取知識、培養興趣和發展個人能力的重要載體，也是連接第一課堂和第三課堂的關鍵樞紐。對此，學院積極組織開展了各類學科競賽及社會實踐活動，充分激發學生的主觀能動性，鍛煉學生的理論知識應用能力，幫助學生積累社會實踐經驗。

“我們已經知道，愛因斯坦的引力理論在處理極端問題時還存在一些爭議，”加州大學洛杉磯分校教授安德莉亞·吉茲（Andrea Ghez）說，“要想尋找理論與現實之間的差異，還有什么地方能好過超大質量黑洞？”與根策爾博士一樣，吉茲博士也領導著一支正在探索銀河系中心的獨立科研團隊?！拔抑韵矚g研究銀河系中心，是因為我們可以在那兒觀測到天體物理學在極端條件下的狀況?！彼f。

3.激活第三課堂

第三課堂作為創新創業能力訓練的關鍵一環，對學生綜合能力的提升至關重要。因此，學院在積極打造校外實習實訓基地的基礎上，還以培養具備創新精神和實踐能力的本科人才為目標，與企業共同制訂學生的實習計劃，使第三課堂成為培養學生創新能力的重要推動器。

4.探索賽教融合

“賽教融合、以賽促學”是豐富第二課堂的具體方式。學院以學科競賽為紐帶，實現了“教與賽、賽與學”的完美結合。學院教師通過組織學生參加高度仿真和具有較強針對性的學科技能競賽與創新創業活動，構建良好的競賽氛圍。學生通過參賽，應用并強化在課堂上所學到的相關理論知識，鍛煉實戰能力，進而有目的地加強專業知識學習。

（二）構建產教協同育人新機制

1.打造校企聯合育人平臺

近年來，學院積極打造校企聯合培養人才平臺，建立了與產業鏈、創新鏈緊密銜接的專業課程體系，擴大了校企合作的溢出效應。經過多年實踐，學院已經和數十家企業達成長期合作，既為學生提供了與企業近距離接觸的機會，又通過優化資源配置，實現了資源共享和專業優勢互補，達成了人才培養目標，提升了專業人才的技能水平和社會服務能力。

首先，學院從企事業單位引進具有豐富社會經驗，尤其是有創業經驗的人員充實校外兼職教師隊伍；其次，學院與企業簽署戰略合作協議，由企業對專業教師開展創業知識和實踐技能方面的培訓，增強教師的育人能力；最后，學院引入企業考核機制，用于真實反映學生、校內教師、企業等參與主體的階段成果，實現真正的“產教融合、協同育人”。

3.形成“三鏈融合”的創新創業型人才培養新局面

如圖1 所示，學院以培養創新創業型人才為目標，構建了人才培養鏈、實踐孵化鏈、幫扶合作鏈，形成了“三鏈融合”的創新創業型人才培養新局面。人才培養鏈具備一定的財經特色，注重全過程、全對象、全方位育人。在實踐孵化鏈模塊，為幫助學生將創業想法轉化為創新創業項目，學院組織創業導師提供項目指導及咨詢服務。在幫扶合作鏈模塊，學院依托“全國大學生創業示范園”和“校友項目合作創業基地”助力學生落實創新創業想法，建立創新創業導師庫為學生提供智力幫助，通過與知名企業形成聯盟協同、商學結合的新平臺來幫扶師生提煉創新創業成果，營造創新創業活動常規化、系統化、深層化的優質環境。

三、“理實融合、產教協同”的創新創業型本科人才培養模式的應用效果

（一）理實融合人才培養成效顯著

1.課堂教學改革成效顯著

依托“理實融合、產教協同”模式，學院構建了課內教學、實習實訓、課外創新和校園文化四大學習模塊。此外，學院還通過改進教學方法和考核方式、加強教材和課程建設、不斷更新教學內容、強化實踐教學等舉措，顯著提升了課堂教學改革成效。

2.賽教融合育人成果突出

依托“理實融合、產教協同”模式培養的專業學子，在“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”等各領域競賽中獲得了國家級獎勵100 余項、省級獎勵300 余項、校級獎勵600 余項。在校生積極參加各類學科競賽及創新實踐活動，獲省級以上學科競賽獎勵人數比例逐年增高。

（二）產教協同人才培養效果凸顯

1.實習實訓基地建設質量顯著提升

學院于2018 年設立教育部產學合作協同育人項目“跨境電商校內實訓基地”，2019 年與單仁資訊集團聯合舉辦“職場雛鷹起飛訓練營”，2021 年設立阿里巴巴數字貿易人才基地。截至目前，學院已在上海、深圳、廣州等城市建設高質量實習實踐基地40 余個，涵蓋外貿、企業運營、跨境電子商務等多個領域，有效滿足了學生進行不同類別實習實踐的需要。

2.學生科研能力顯著提升

學院依托導師制強化本科生科研能力訓練，通過組成師生學習共同體，強化學科競賽、成果轉化、科研論文撰寫等手段，全面提高了學生的科研創新能力。2018—2020 年，依托“理實融合、產教協同”模式培養的專業學子參與教師科研項目數近50 項，學生論文發表總計55 篇，其中有10 余篇發表在核心期刊上。

（三）人才培養模式獲社會廣泛好評

1.取得一定社會反響

經過多年實踐，參與“理實融合、產教協同”人才培養模式的教學團隊獲準立項2021 年度江西省本科高水平教學團隊（教學研究型），江西財經大學依托該模式成功入選2022 年度國家級創新創業教育實踐基地建設名單。上海商學院、蘭州財經大學等院校代表團來學院調研“理實融合、產教協同”模式，九江學院、江西工程學院等高校對該模式進行了應用。

2.培育出大批優秀畢業生

2017—2020 年，學院畢業生初次就業率均在85%以上，就業的專業匹配度也超過85%。同時，就業層次和就業質量逐年上升，越來越多的畢業生就職于中國工商銀行、中國農業銀行、中國建設銀行等大型國有企業，以及華為、京東、三一重工等知名企業；部分畢業生入職工商管理局、稅務局等政府單位；此外，部分畢業生還前往北京大學、復旦大學、澳大利亞國立大學等知名學府繼續深造。