“大思政課”內容創新視角下的紅色資源挖掘、整理及征編研究?

●趙奇釗

湖南第一師范學院圖書情報研究所,長沙,410205

引言

習近平總書記指出:“思想輿論領域大致有紅色、黑色、灰色‘三個地帶’。 紅色地帶是我們的主陣地,一定要守住;黑色地帶主要是負面的東西,要敢于亮劍,大大壓縮其地盤;灰色地帶要大張旗鼓爭取,使其轉化為紅色地帶。”[1]中國共產黨的命運和紅色息息相關、休戚與共,中國共產黨的旗幟是紅旗,其所創立的政權是人民民主專政的紅色政權。在思想輿論領域守住紅色地帶是我們必須完成的重要使命!

紅色資源是中國共產黨在百年發展歷程中形成的寶貴資源和精神財富,其精神內涵豐富、文化底蘊濃郁、教育價值深厚,具有重大的歷史價值、教育意義和紀念意義。 在當今政治多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化等相互交織的時代背景下,當代大學生在受主流意識形態影響的同時,也受到西方“普世價值”、享樂主義等的迷惑。 怎樣在思想輿論領域守住高校紅色地帶成為教育領域的重大現實問題。 “大思政課”內容創新視角下的紅色資源挖掘、整理及征編研究,有利于用好紅色資源和弘揚革命精神,有利于培養社會主義接班人,有利于守住高校紅色地帶主陣地。

1 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”面臨的機遇

1.1 黨中央對“大思政課”的持續關注、大力支持和政策出臺

2021 年兩會期間,習近平總書記強調:“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現實結合起來。 上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的。”[2]2022 年習近平總書記考察中國人民大學時強調:“要堅持黨的領導,堅持馬克思主義指導地位,堅持為黨和人民事業服務,落實立德樹人根本任務,傳承紅色基因,扎根中國大地辦大學,走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路。”[3]為貫徹中共中央、國務院《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等重要文件精神,2022 年,教育部等十部門出臺《全面推進“大思政課”建設的工作方案》,該文件提出:“各地各校圍繞新時代的偉大實踐,充分挖掘地方紅色文化、校史資源,將偉大建黨精神和抗疫精神、科學家精神、載人航天精神等偉大精神,生動鮮活的實踐成就,以及英雄模范的先進事跡等引入課堂,推動黨的創新理論和歷史融入各學段各門思政課。”[4]由此可見,“大思政課”建設受到了前所未有的重視,而紅色資源的挖掘、整理和征編研究恰能促進“大思政課”內容創新。

1.2 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”符合其建設需要

紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”,符合“大思政課”建設的需要,主要體現在:一方面,紅色資源的挖掘、整理和征編符合“大思政課”建設中開門辦思政課的需求。 將社會中的優質資源融入思政課是開門辦思政課的重要一環,而紅色資源作為中國共產黨寶貴的優質資源自然成了首選。 另一方面,紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”可以推動思政小課堂與社會大課堂相結合。 比如,收集和整理抗疫精神、科學家精神以及載人航天精神等偉大精神的鮮活例子、感人事跡,并把它們征編成冊,廣泛運用到“大思政課”中。

1.3 紅色資源挖掘、整理和征編融入“大思政課”是對社會需求的回應

評判一個社會是朝氣蓬勃還是暮氣沉沉的重要標準之一是青年人的精神狀況。 新時代的中國是一個朝氣蓬勃的中國,全面建設社會主義現代化國家新征程需要一群承前啟后、勇挑重擔的生力軍,一群聽黨指揮、全心全意為人民服務的熱血青年。 在全面建設社會主義現代化國家新征程中,如何推動大學生自覺地抵御西方“普世價值”、拜金主義、歷史虛無主義等思潮的不良影響,是我們必須高度重視并亟待解決的現實問題。 而挖掘、整理和征編紅色資源并將其融入“大思政課”能讓大學生在學習知識的同時,繼承我黨的優良傳統,認同黨在革命、建設和改革時期所形成的全心全意為人民服務的根本宗旨,學習實事求是的基本思想方法、工作方法、領導方法,以及自覺做到對紅色資源中所含奉獻精神和犧牲精神的認可和追隨。 可以說,這些寶貴的紅色資源是哺育青年健康成長的最佳營養劑。

2 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”面臨的挑戰

通過對部分高校實地走訪調查,筆者將紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”的內容分為兩個方面。 一方面,一些高校編寫本校的紅色資源教材,創建并免費開放愛國主義教育基地,開發紅色資源網站,創辦紅色品牌欄目,同時重視紅色文化產品的開發和利用;另一方面,通過對部分高校大學生的訪談及問卷調查發現,他們對本校已有的紅色資源了解較少,即使部分學生了解但對已有紅色資源融入“大思政課”的滿意度也不太高,更別說參與到紅色資源的挖掘、整理和征編工作中。

以上情況喜憂參半。 喜的是紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”已經有深厚的實踐土壤,迎來了大好時機;令人擔憂的是存在紅色資源內容挖掘不深、整理不全、征編不一、形式單一、載體不全,相關現代信息和媒體技術應用不廣等現象。 同時,還存在著挖掘、整理和征編后的紅色資源在傳播過程中運用現代媒體手段不足的問題。 這些問題不僅阻礙了紅色資源傳播擬態環境的營造,讓學生難以身臨其境地感受紅色資源的熏陶,而且會導致紅色資源的教育功能被削弱,受眾體驗感不佳,感召力和震撼力缺乏,從而降低“大思政課”在大學生中的影響力。

2.1 紅色資源的時間跨度長、空間分布廣造成挖掘、整理和征編困難

紅色資源是在馬克思主義中國化的歷史進程中凝結而成的,經歷了新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期、中國特色社會主義新時代,時間跨度長。 對青年人來說,將紅色資源挖掘、整理和征編并融入思政課堂,有助于他們充分認識中國社會發展和革命、建設、改革的歷史進程及其內在規律,更好地賡續紅色血脈,傳承紅色基因。

從地域范圍來看,紅色資源分布廣,遍及全中國,要全面、系統、深入地挖掘、征集和征編分布在大江南北的紅色資源,有極大挑戰性。 并且中國革命具有獨特性,走的是農村包圍城市的特殊道路,紅色資源散布在革命老區,那里經濟不太發達,交通不方便,這無疑加大了紅色資源挖掘、整理和征編的難度。

2.2 紅色資源的挖掘、整理和征編本身存在關聯性和程序性的難題

關聯性難題主要表現在:局部和全局的關聯性不夠,很難將地方紅色資源和全國紅色資源的挖掘、整理和征編工作有機結合起來;不同地區的關聯性不夠,很難將不同區域紅色資源的挖掘、整理和征編工作有機結合起來。 造成這些現象的原因,一方面是中國紅色資源分布廣,歷史上長期沿襲的紅色資源管理體制條塊分割、各管一塊,管理體制不順暢,影響了紅色資源挖掘、整理和征編工作的集中統一進行;另一方面,受行政區劃和行業的限制,不同區域、不同行業范圍內的紅色資源很難有機融合。

程序性難題主要表現為:在挖掘、整理和征編過程中,沒有嚴格按照科學程序和規范標準,導致紅色資源的豐富內涵和思想政治教育價值未被充分發現,從而削弱了紅色資源在“大思政課”中的作用,進而造成在大學生的思想政治教育中紅色資源未被充分利用等問題。

2.3 紅色資源的價值潛隱性及不良思潮導致其融入“大思政課”困難

“紅色資源本身的價值是抽象的、不可計量的,必須由教育者對其進行合理的開發利用轉化后,才能對受教育者產生積極影響。”[5]紅色資源的價值抽象性導致價值潛隱性,也使得紅色資源的教育功能沒有得到充分體現和發揮,主要表現在紅色資源挖掘、整理和征編的深度不夠,新媒體參與度較低,教育理論缺乏整合等方面。

此外,拜金主義、享樂主義、極端個人主義和歷史虛無主義等錯誤思潮不時出現,使一些涉世未深或意志薄弱的大學生受到影響,阻礙其對紅色資源的認同,久而久之,會導致一部分大學生動搖理想信念,從而影響他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

以上是紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”所遇到的主要問題,除了這些,還存在場域建設不合理,隊伍專業水平不高,宣傳力度不夠,政府政策支持、資金投入等各方面配套扶持措施有待加強等問題。 在機遇和挑戰的雙重驅動下,紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”背后還有著更深層次的機理。

3 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”背后存在的機理

3.1 民族性和大眾性的辯證統一

紅色資源是屬于中華民族的。 紅色資源是中國共產黨帶領中國人民在全面推進中華民族偉大復興征程中產生的寶貴資源。 “越是民族的越是世界的”[6]18,紅色資源是中國人民和中華民族在長期不懈奮斗中產生的,它帶有中華民族的特性。 “把中國實踐總結好,就有更強能力為解決世界性問題提供思路和辦法。 這是由特殊性到普遍性的發展規律。”[6]18因此,我們需要挖掘、整理和征編好紅色資源,講好中國故事,使紅色資源更系統、深入地融入“大思政課”中,為實現中華民族偉大復興培養可靠的接班人。

紅色資源是屬于人民大眾的。 紅色資源是中國共產黨領導中國人民在革命、建設和改革過程中形成的寶貴物質財富和精神財富,離開了人民大眾,紅色資源也就成了無源之水、無本之木。 毛澤東同志曾經強調,“革命的文化人而不接近民眾,就是‘無兵司令’,他的火力就打不倒敵人”[7]。 以此類推,若紅色資源的挖掘、整理和征編工作不接近民眾,那這樣運用紅色資源就會成為口號式的行動;若將這樣的紅色資源運用到“大思政課”中,其火力既打不倒敵人,也激發不了包括廣大學生在內的人民群眾的共識和共鳴,很難產生良好的育人效果。

紅色資源是民族性和大眾性的辯證統一。 體現在:紅色資源本身所具備的民族性特征跟“大思政課”中的愛國主義教育是天然緊密聯系在一起的;紅色資源本身所具備的大眾性特征跟“大思政課”中強調的全心全意為人民服務的根本宗旨又是有機密切聯系在一起的。 從反面來看,若只講民族性而拋開大眾性,就好比離開中國人民來談中華民族;同理,也不能離開民族性而光談大眾性,若拋棄了中華民族共同體意識,中國人民將會成為一盤散沙,這又如何能屹立于世界民族之林,如何實現中華民族偉大復興?

3.2 實踐性和時代性的辯證統一

紅色資源是在中國革命、建設和改革的偉大實踐中逐漸產生的。 習近平總書記強調:“馬克思主義具有鮮明的實踐品格,不僅致力于科學‘解釋世界’,而且致力于積極‘改變世界’。”[6]9紅色資源是中國共產黨帶領全體中國人民在認識世界、改造世界過程中所產生的寶貴財富和珍貴資源。 因此,使對實踐中產生的紅色資源進行挖掘、整理和征編的想法付諸實踐,將其融入“大思政課”中,融入新時代中國特色社會主義的建設者和接班人的引導和培育中,是一項非常緊迫又具有重大歷史意義的重任。

紅色資源是隨著時代不斷發展的。 紅色資源是在歷史長河中由中國共產黨帶領中國人民所創造并積累下來的不斷發展的動態資源。 隨著時代的變化、社會的變革,“大思政課”同樣需要吸收被賦予時代內涵和時代價值的紅色資源作為其創新的源泉。 我們需要以挖掘、整理和征編紅色資源為切入點,全方位服務于“大思政課”建設,增強高校立德樹人的內驅力、創造力。

紅色資源是實踐性和時代性的辯證統一。 “馬克思主義是隨著時代、實踐、科學發展而不斷發展的開放的理論體系,它并沒有結束真理,而是開辟了通向真理的道路。”[6]13紅色資源作為馬克思主義中國化的結晶,也是一個隨著時代、實踐、科學發展而不斷發展的開放的理論體系,它是時代、實踐和科學發展的產物。 新時代賦予紅色資源新內涵,這需要我們不斷挖掘紅色資源所擁有的真正價值和寶貴內涵,跟上時代前進步伐,更深層次地理解紅色資源的挖掘、整理和征編工作,從而給它插上一雙時代的翅膀。

綜上所述,重視紅色資源及其運用,找到紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”背后的機理,提出更好的建議和對策,能夠促進兩者進一步的融合與創新。

4 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”內容創新的路徑

4.1 從融入“大思政課”教學的視角科學挖掘、整理和征編紅色資源

從融入“大思政課”教學的視角,多角度、全方位地展開紅色資源的挖掘、整理和征編工作,探索系統挖掘、整理和征編紅色資源的科學方法,具體包括:

第一,處理好局部和整體的關系。 既要突出重點,也要堅持全國一盤棋思想,實現全國紅色資源整體的高質量挖掘、整理和征編。 比如,按照中國行政區劃,或者按照井岡山區域、延安區域、西柏坡區域、太行區域、大別山區域等的分類方式對紅色資源進行劃分,再整合到全國紅色資源這一盤大棋中。

第二,按照紅色資源產生的不同歷史年代進行挖掘、整理和征編。 以時間為脈絡,根據革命、建設和改革過程中紅色資源實際產生的先后排序,讓研究者、學習者一目了然,方便其傳播和應用。

第三,根據紅色資源的載體和傳播途徑進行挖掘、整理和征編。 紅色資源的載體有很多種,如重要舊址、遺址、紀念設施或者場所,重要檔案、文獻、手稿、視聽資料和實物,具有代表性的文學藝術作品和其他資源等。 傳播紅色資源的途徑也有很多種,比如網站、電視、廣播、圖書、報紙、雜志等,尤以紅色網站最受重視。 隨著社會的發展、時代的進步,很多地方建成了一批主題鮮明、資源豐富、技術先進的紀念館、博物館、展覽館,這為紅色資源的挖掘、整理和征編提供了新的便捷途徑。

4.2 全面規整和闡釋紅色資源并將其融入“大思政課”教學

在全面加強紅色資源挖掘、整理和征編的基礎上,進一步對其進行全面規整并全方位闡發其義理。

第一,在課堂中充分利用紅色資源的理論價值,通過校園文化活動、現場教學、社會實踐、VR 體驗以及其他對學生有吸引力的形式,充分挖掘全國紅色資源、地方紅色資源甚至學校紅色資源,將其中涌現的典型案例故事化、場景化、生活化。 在學習典型案例中融入場景化互動,將紅色基因融入課程學習、學生思維和日常生活中。

第二,實現“大思政課”守正創新必須具體問題具體分析,彰顯個性化和精準度。 要因地制宜,推動當地紅色資源的挖掘、整理和征編,將其融入“大思政課”教學;要因材施教,推動實施讀、聽、思、說、行一體化的“大思政課”實踐教學模式。 以學習雷鋒精神為例,首先,通過正讀、熟讀、悟讀、誦讀的方式學習雷鋒日記;其次,通過聆聽雷鋒戰友、全國道德模范宣講的方式,深入了解雷鋒優秀事跡,將雷鋒赤膽忠誠的愛國精神、樂于助人的奉獻精神、艱苦奮斗的創業精神、刻苦鉆研的釘子精神、忠于職守的螺絲釘精神、團結協作的團隊精神內化為個人堅定的共產主義信仰;最后,知行合一,將雷鋒精神融入“大思政課”建設,進而滲透到個人的日常生活中。

第三,充分發揮思政老師的指導作用,調動學生積極投入到“大思政課”的學習中來,做到以學生為中心,促進紅色資源有機融入當代“大思政課”。 在數字時代,既要充分利用現有的學習通、優學院等教育平臺,又應該充分挖掘、整理和征編紅色資源,將紅色資源轉變為可掌控的信息化數據庫資源,使其成為學生提高思想覺悟,接受紅色教育的好幫手。

4.3 打造紅色資源融入“大思政課”的實踐教學平臺和實踐教學基地

第一,打造紅色資源融入“大思政課”的實踐教學平臺和實踐教學基地,充分運用教育、學習和實踐平臺,采用多種方法讓紅色資源融入“大思政課”。數字中國的建設,驅動著生產、生活和治理方式的變革,也促進著“大思政課”內容的創新。 為充分發揮教育部高校思政課教師研學基地的實踐教學功能,各地教育部門應結合地方實際情況,積極建設“大思政課”實踐教學場所。 各級各類學校應積極主動地與各級各類實踐教學場所密切聯系,交流合作,開設現場教學專題,開展實踐教學。 有的學校已經與紀念館、博物院、陳列館等建立長效合作機制。 教育主管部門和相關服務部門,則應為紅色資源融入相關場所積極創造條件,與各地教育部門、學校建立有效工作機制,協同完成實踐教學任務。

第二,將紅色資源融入網絡教育宣傳云平臺建設中。 在促進數字公共服務普惠化的前提下,實施數字紅色資源的共建共享;實施國家教育數字化戰略行動,促進國家智慧教育平臺建設;將紅色資源數字化平臺建設和國家智慧教育平臺建設深度融合起來,促進大中小學思政一體化建設、“大思政課”建設等,最終為全面建設社會主義現代化國家貢獻力量。 具體落實方面,為吸引師生參與紅色資源的挖掘、整理和征編工作,可以鼓勵師生創作以紅色資源為素材的微電影、動漫、音樂、短視頻等,共同建設資源共享、在線互動、網絡宣傳等為一體的“云上大思政課”平臺。

第三,建設紅色資源融入“大思政課”的實踐教學基地。 在數字基礎設施加快發展的同時,數據資源規模和質量快速提升,紅色資源數字化建設也隨之提升,既為數字文化建設躍上新臺階添磚加瓦,又促進了“大思政課”的內容創新。 在數字社會精準化普惠化便捷化取得顯著成效的同時,數字技術創新在紅色資源數字化建設中得到廣泛運用,既讓紅色資源數字化建設與經濟、政治、文化、社會、生態文明建設各領域數字化發展更加協調充分,又促進紅色資源的精準化普惠化便捷化建設。 若具體落實到“大思政課”建設中,則是強調“馬克思主義是在實踐中形成并不斷發展的,要高度重視思政課的實踐性,把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[8]20。 而建設好、利用好“大思政課”實踐教學基地,將紅色資源有機融入“大思政課”實踐教學基地中,是實現思政小課堂同社會大課堂有機結合的重要手段。

4.4 從紅色資源共享的視角推進“大思政課”建設

以挖掘、整理和征編后的紅色資源為基礎,以現代信息技術為推手,以人才培養為中心,以傳承和發揚紅色資源立德樹人功能為目標,為共同推動“大思政課”的內容創新和鑄造中華民族共同體貢獻正能量。 具體措施包括:

第一,構建黨委領導、政府負責、部門協同、社會參與的紅色資源共享機制。 在傳統管理體制下,各職能部門條塊分割,只注重局部環節,按照專業職能劃分而各管各的事,很難形成合力,導致紅色資源的保護傳承、挖掘整理、征編、整合共享弱化。 我們需要在黨的領導之下,建立一個統籌協調、統一管理紅色資源挖掘、整理和征編的共享管理部門。 構建黨委領導、政府負責、部門協同、社會參與的紅色資源共享機制,由政府部門主導負責;鼓勵工會、共青團、婦聯等群團組織和革命老區建設促進會等社會組織發揮各自優勢;鼓勵支持單位和個人通過捐贈、資助、志愿服務等方式參與建設。 只有以上主體共同參與紅色資源的保護傳承、挖掘整理、征編、整合共享,才能為紅色資源共享融入“大思政課”創造得天獨厚的條件和濃郁氛圍。

第二,促進學校、家庭、政府和社會共同建設“大思政課”。 在實現紅色資源挖掘、整理和征編的共享進而推進“大思政課”建設的過程中,存在的較大問題是“學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形成”[8]8。 需要將學校、家庭、政府和社會組織有效聯系起來,打破各地方性紅色資源之間的界限,把建設同一個或同一類主題的紅色資源的相關單位和部門組合起來,進行跨區域、跨單位和跨部門的網絡化協同合作。 個人、政府部門和社會組織只需要一個多功能的入口或站點就可以獲得多個單位、多個部門以及不同區域范圍的各種紅色資源信息和咨詢服務。 相關管理部門則能夠通過網絡直接獲得并處理各界人士對所查詢的各類紅色資源提出的反饋意見,共同管理、保護和傳承好紅色資源。 現代信息技術的高速發展,有助于組建一個高效運行的紅色資源網絡服務體系,實現政府部門與企業、社會組織和個人之間交互式的信息傳輸和一站式的紅色資源在線服務。

總的來說,對挖掘、整理和征編的紅色資源實行共享,從而促進“大思政課”建設,就是要實現從紅色資源的信息孤島轉向紅色資源信息的集成整合,核心是“要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待,要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待”[8]5,以實現挖掘、整理和征編后的紅色資源的整合與共享,最終實現培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

5 結語

習近平總書記強調:“深入挖掘紅色資源背后的思想內涵,準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質,旗幟鮮明反對和抵制歷史虛無主義。”[9]中國共產黨領導中國人民所創立并留存下來的紅色資源是最好的營養劑,我們要深入挖掘紅色資源背后的思想內涵,使紅色資源的保護傳承、挖掘整理、征編傳播、整合共享為“大思政課”服務。 讓紅色資源活起來、動起來,并有機地融入“大思政課”,融入培養帶有濃郁中國風和民族魂的共產主義接班人的過程中!