“三全育人”視域下地方高校大學精神文化的創新與實踐

吳瓊瑤

宿州學院文學與傳媒學院,安徽宿州,234000

大學文化建設面臨前所未有的機遇,在取得顯著成就的同時也存在重形式、輕內涵、缺乏個性、建設內容簡單化等問題[1]。大學精神文化不僅反映了一所學校的地域、歷史、定位、辦學理念、辦學風貌,更是在長期發展過程中所形成的被高校全體師生認同的文化氣質、文化內涵、文化特色,共同遵循的精神信念和價值理念,具有典型的價值取向和精神特征。大學精神文化的表現形式多種多樣,貫穿高校的規章制度、校徽、校歌、校園文化景觀、知名校友人物等,將無形的大學精神文化諸如教育理念、辦學思想等融入其中。社會經濟、科技、文化等領域都在發生深刻變革,地方高校的大學精神文化必須緊跟時代步伐,以更好地滿足高等教育的發展需求。

1 地方高校大學精神文化建設現狀

地方高校基于區位、歷史、現實的原因,發展基礎較為薄弱,歷史沉淀不深厚,在大學精神建設方面,地方高校面臨一些困惑。

1.1 建設內容單一

我國地方高校的大學文化建設模式趨同,是有深刻的歷史原因和時代背景的,那就是我國快速發展的高等教育和突擊式的校園基礎設施建設。尤其是一些新設或由多所院校合并而來的地方高校,在大學文化建設中過于看重物質文化建設,而僅有的對于具有深遠影響的精神文化和歷史積淀、傳承和創新等大學文化元素缺乏足夠的重視[2]。

1.2 定位特色不明

地方高校在辦學初期由于面臨經費緊張、資源缺乏的問題,過度追逐物質規模,存在一定的功利化傾向,較少關注大學精神文化的建設,這也導致了在大學精神上缺乏明確的定位和目標,大學精神文化建設缺乏聚焦性,與物質文化建設比較偏滯后,引領作用成效發揮不顯著。

1.3 師資力量不足

相較于綜合性大學,地方高校師資力量普遍偏弱,對大學精神文化認識不足,信息渠道來源較閉塞,對大學精神文化的實踐形態創新較少,教師發展機制有待進一步優化。

1.4 學生素質不齊

與綜合性大學相比,地方高校的招生對象大多來自農村和城市基層家庭,學生素質參差不齊,部分學生面臨自我意識不強、自制力較差等問題,價值觀建構存在難度,對大學的歸屬感有待加強,難以形成對大學精神文化的認同。

2 “三全育人”視域下地方高校大學精神文化創新發展策略

2.1 內涵的拓展

地方高校大學精神文化內涵體現于大學所秉持的一系列傳統、理念和價值觀。在“三全育人”視域下,大學精神文化需要特別關注人文情懷和社會責任,在大學精神文化內涵上有所拓展。

2.1.1 在認知上強化人文關懷

大學是一個相對開放、自由、包容的學習空間,地方高校應該注重增強學生的人文素養,鼓勵他們成為全面發展的人。一是加強人文課程建設。通過舉辦專家、學者系列講座等方式,讓學生能夠更好地了解和感受到人文關懷對于社會發展、自身成長所起到的重要作用。地方高校也可以通過活動、課程等方式,鼓勵學生進行多元文化交流。二是注重個體差異。充分考慮每個學生的背景和特點,給予其更為細致的關懷和支持。通過開展心理健康教育、職業規劃等活動,幫助學生更好地發掘自我特長和興趣愛好。三是建立健全全員育人機制。通過改革學生評價機制,為學生全面發展提供更有力的支持。

2.1.2 在情感上培養社會責任感

要將社會責任感教育融入“三全育人”過程中。一是設立社會責任感學分,將社會責任感融入專業課程中,發揮課程育人實效,提高其對社會責任感的情感認同。二是組織開展社會實踐和志愿服務。引導學生關注社會熱點,讓學生了解社會,激勵學生為改善社會現狀貢獻力量;鼓勵學生為弱勢群體提供支持和幫助,引導學生在實踐中感知社會與提升自我。

2.1.3 在行動上提升文化自覺

增強理想信念教育。堅持“立德樹人”要求,地方高校把理想信念教育作為價值觀教育的重中之重。合理引導思想,促進當代大學生積極踐行社會主義核心價值,提供精神指引;深化課程改革,在課程思政教學中倡導學生樹立家國情懷,培養更多具有赤子之心的人才;有效傳遞價值,在高校校園文化建設中培養學生明辨是非的思考能力,引導學生樹立高遠志向,構筑大學精神文化。

樹立文化自信。在日常教育中融入價值觀教育,鼓勵學生主動參與各種形式的文化實踐活動,如文藝比賽、文藝展演等,讓學生通過實踐活動體驗優秀傳統文化,在文化互動的過程中弘揚傳統文化。推進“大學精神+中華優秀傳統文化”的實踐課程。高校應積極利用實踐調研、假期社會實踐等機會,鼓勵全體師生積極走出學校、走進社會,開展踐行校訓精神和弘揚中華優秀傳統文化的社會實踐活動,在親身實踐中進一步感受大學精神[3]。引導學生樹立文化自信心與認同感,進行文化堅守,在建立學校特色文化品牌的過程中激發學生的文化自覺性和文化認同感。如宿州學院每年一度的民俗文化節,讓學生更好地挖掘和傳承中華文化,在傳播中國文化中領悟文化內涵,堅定文化自信。

2.2 結構的拓展

大學精神文化結構是指高校傳承和發揚所倡導的價值觀、信仰、理念等方面的體系和制度?；凇叭恕钡囊曈?因勢而行,強化文化認同理念,美化文化認同場域,優化文化認同方式,將大學文化教育內化于心,實現人人、時時、處處育人。

2.2.1 強化文化認同理念,構建協同育人體系,實現全員育人

營造共同理念,達成主體共識?！傲⒌聵淙恕笔歉咝Ｂ鋵崱叭恕蹦繕说年P鍵立足點,發揮思政教育在整體培養目標中更為突出的引領性,在具體實施過程中,樹立“以學生為本”的育人理念,從大學生的成長需求出發,關注供給側、需求側雙方的教育主客體能否實現平衡。地方高校要引導師生、家長、校友以及社會人士形成共同的文化價值觀,實現理念共享,打造家校育人、校企協同、校社育人體系,打破育人主客體之間的壁壘,加強師生互動,整合資源要素,實現全員育人的長期效應。

融合力量共享,聚力打造品牌。地方高校要整合各方資源,實現資源共享,建立起協同育人的機制。通過建立校內外聯盟、開展校企合作、打造家校社一體化平臺等方式,排列組合各方要素,優化鏈接方式,實現有機聯動。通過系統性的協同育人方式,發揮大學文化研究中心的理論功能,凝練大學文化的思政功效宣傳方式,為學生提供更多的實踐機會和創新平臺。打通“產、學、研”壁壘、加強師生合作、促進交流溝通,培育出有特色、有內涵的文化品牌項目,以宿州學院為例,開展系列青春思政課,形成具有影響力的思政文化品牌。

2.2.2 美化文化認同場域,建立多樣文化環境,實現全方位育人

地方高校通過加強校園環境建設,如美化校園景觀、增添藝術氛圍等方式,營造出更加宜人的學習和生活環境,文化育人場域的構建迫切需要進一步提升校園文化質量,創新文化教育模式、打造多元交流平臺,引進國際共享資源,為學生打造一個多元開放、包容共享的文化環境,讓學生融入其中,增強其全方位育人的能力,從而推動學生自身發展和長足進步。

創新文化教育模式。地方高?？梢圆捎枚喾N文化教育模式,如開設課程、舉行講座、組織文化活動等,讓學生在感受多元文化的同時,也能夠更加深入地了解自身所屬的文化背景和內涵。通過開設不同類型的課程、組織多樣性的文化活動等,滿足學生的多元需求,培養學生的跨文化意識。大學校園文化滲透于高校教育教學全過程,貫穿于高校培養人才的各個環節,實現全過程參與。

打造多元交流平臺。地方高校可以創建各種社交平臺和交流論壇,為多元文化交流提供便利。學生可以在這些平臺上相互交流并分享不同的經驗和文化,增強彼此之間的認同感和包容度。

引進國際共享資源。地方高?？梢砸M更多的國際化資源,如海外教育機構合作、留學生項目等,讓學生更加深入地了解不同的文化背景和社會環境,這也可以幫助學生提高跨文化溝通的能力和實踐經驗。

2.2.3 優化文化認同方式,廣泛開展文化實踐,實現全過程育人

激活地域文化。提煉地方文化資源,推廣和傳承地域文化,提高文化認同感,打造特色文化品牌。廣泛開展各種形式的文化調研實踐活動,比如,參觀博物館、開展非物質文化遺產保護、志愿服務等,為學生提供更加豐富的文化體驗和實踐機會,讓其主動適應社會發展和滿足自身成長的需求。豐富學生的校園生活,培養學生的審美情趣和文化興趣,讓學生深入了解并體驗優秀地域傳統文化,增強文化自覺性,同時也為地方高校的發展提供更為堅實的文化支撐。

把握校史底蘊。通過校史詮釋大學精神的特點在于進行大學精神溯源、展示大學精神的實踐歷程、印證大學精神的價值[4]。校史作為高校大學精神文化的載體,地方高校根據自身發展過程和辦學特色,深入挖掘校史文化資源底蘊,通過資料檔案、口述校史為大學精神文化提供歷史支撐,融入時代元素,開發歷史文化共同記憶的文化符號和傳統文化資源,詮釋鮮明獨特的大學精神文化。開展主題系列文化實踐,優化文化認同方式,幫助學生在汲取校史文化內涵的過程中不斷錘煉和提高自己的綜合素質和能力。在科研教學管理的過程中融入校史研究,在課程建設、團隊建設、管理優化的過程中傳承、內化大學精神。東南大學在105年校慶時開展了東大精神的主題系列訪談,筆者在東南大學讀研時作為研究生記者團的成員對東大校歌的詞作者王步高教授進行了專題訪談,撰寫了《海涵地負 愛在東南 ——人文學院王步高教授暢談東大精神》。王步高在校歌詞的創作過程中著重描述東大的地理位置;講述東大的歷史;對未來進行展望。整首詞的修改用了9個月,用盡一切渠道讓它更完善,當時他給自己的目標是10年后不可更改一字?！傲上侣牶嵣亍蓖怀鰱|大的歷史文化傳統,“海涵地負展宏韜”一句更是展示了東大的辦學理念。校歌成了東大人引以為豪的名片之一,成了全校師生和校友的共同精神財富,成了校園文化的一個組成部分,最終將之刻到九龍湖校區大門上。

完善考核機制。通過建設師德師風考核機制、建立學生成長檔案等方式,常態化開展師德先進個人、大學生成長之星的評選考核,評選過程可視化,堅持整合價值,全面塑造行為,強化制度保障,在深化評選考核機制的實踐過程中為教師和學生提供更加明確的目標導向。調動一切資源,獲得深入和廣泛的教育支持,達成個人行為和精神認知的共識,促進實現全過程育人。

2.3 “三全育人”視域下大學精神文化功能的拓展

大學精神文化的功能是指為學生的生活、學習提供服務、促進成長的平臺和載體。在“三全育人”視域下,需要注意以下方面的拓展:

2.3.1 以線上線下社區構建賦能大學精神文化的建設

全環境育人理念是一種基于新的文化時空特點和青年主體特性的文化傳播和思想教育的理念和方法,強調線上與線下的統籌和自育(主體)以及他育(客體)的兼顧[5]。建立線上和線下社區,加強一站式社區服務平臺的建設,拓展網絡思政平臺的建設,讓學生有更多的機會交流、合作和成長。

建設一站式社區服務平臺。構建師生互動機制,吸納專業教師、優秀學生骨干與輔導員共同打造社區文化,將服務、管理、育人有機融合。加強師生之間的交流、互動機制,教師與學生通過分享、反饋、互動的模式推進大學精神文化的建設。將校園文化延伸到宿舍社區中去,吸納更多的參與者與志愿者,增強校園文化的接受范圍和認同感,讓更多的人參與到大學精神文化建設中來。

創新線上社區管理模式。加強網絡平臺建設,引入先進理念,規范運營機制,打造網絡教育名師、開展線上主題討論,參加公益活動,全方位參與網絡文化,賦能大學精神文化。借力網絡技術的發展,建立適應學生需求的線上社交平臺,打造“云社區”,將師生、校友有效連接,運用直播、QQ、微信、微博多樣化的形式建立關系,打造育人聯盟,多渠道推廣校園活動,宣傳校園文化。線上線下社區聯動為地方高校提供一個全新的平臺,創新大學精神文化建設的模式,賦能大學精神文化的建設,提升大學精神文化的影響力。

2.3.2 以創新精神凝聚大學精神文化的動力

創新精神是當今社會所需要的核心素養之一,也是地方高校培育大學精神文化的重要內容之一。

培養創新思維。地方高校通過在各種教育環節中注重培養學生的創新思維能力,從課程設置到教學方式,鼓勵學生發現問題、解決問題和探索未知領域,從而形成創新型人才。在課堂教學中注重學生思維能力的培養,采用互動式教學方法,增強學生的主動性和創造性。推行創新型教育模式,比如,采用翻轉課堂的方式,讓學生更好地體驗和感受到探究與實踐的過程,從而培養出更多具有創新意識和創新能力的人才。

推動學術創新。創新能力是一個國家和民族核心競爭力的重要標志,是文化生機和活力的具體體現。高校要以教學創新為核心,著力推動協同育人,改進教學內容和方法,開展創新創業教育惠及全體學生,整合校內外資源為學生創新創業實踐提供保障。地方高?？梢詾閷W生提供實踐機會,比如,創業實訓基地、校園創業孵化產業園等,提升理論與實踐的雙向融合,從而鍛煉出更多具有實用性和創新性的人才。鼓勵學生積極參與科研項目,并提供更多的機會和資源,以促進他們的學術成長和創新能力。開展創新型學術活動,如創新科技競賽、創業挑戰賽等,為學生提供參與和鍛煉的機會,同時也能夠促進學術創新和技術轉化,培育創新型人才。

打造特色文化。特色文化是大學文化建設的亮點,結合地域、專業,提煉創新要素,打造地方高校具有辨識度的文化品牌,滿足大學生的異質性和復雜性在精神上呈現的獨特需求,發揮核心特色要素的輻射作用。比如,開學季、畢業季在校園里設立新潮打卡點創意設施,樹立大學文化形象,打造個性化品牌。

2.3.3 以校友文化推進大學精神文化的傳承

大學精神的發育和成熟需要長期積淀,伴隨著繼承和創新[6]。校友文化是一種標志性的大學精神文化元素,它代表了畢業生對母校的情感認同和對校園文化傳承的關注。校友文化建立在學緣基礎之上,扎根于大學校園,在物質捐贈上予以支持大學建設、在行為示范上予以榜樣育人、在文化特色上予以精神引領。

創新校友交流方式。以畢業生聯誼會、校友返校日、校友座談會等多種形式增進校友之間的溝通聯系,激發校友對母校的歸屬感和認同感;通過開展校友風采展示、校友面對面、校友講堂等,邀請優秀校友回到母校分享奮斗歷程、工作心得、人生感悟,增強自我認同感和歸屬感;培育濃厚的校友文化,與校友積極互動,推動高校適應社會發展需求的辦學能力。

整合校友資源力量。大學精神與文化特質的凝練、創新與培育大學精神是大學師生的價值追求和精神家園,是大學辦學宗旨和辦學特色的最直接體現,是凝聚全校師生最深沉的精神力量,是聯結海內外校友最緊密的精神紐帶[7]。建立校友工作體系,制定管理制度和服務標準,開展校友交流活動和服務項目;發揮校友行業優勢,通過校友捐贈,提供科研創新啟動資金和技術支持保障。

打造校友精神家園。地方高校大學精神文化的建構是基于特定時代背景下大學精神文化發展的呈現,融合了高校的管理經驗、師生實踐,將主觀與客觀、具體與歷史相統一,根植于歷史和地域土壤,作為傳統文化與時代精神的體現,銘刻著集體記憶,凝聚著大學自身發展中積淀的精神內涵,體現著全體校友的共同理想,訴說著獨特的精神文化,需要不斷推陳出新。維護校友群體,發布學校最新動態和活動信息,校友文化形成于高校育人活動,校友作為大學文化的親歷者,深刻領悟大學精神,同時又洞察社會需求,成為大學精神文化的“名片”和踐行者。通過知名校友的先進事跡為大學精神文化提供榜樣示范,以宿州學院為例,以知名校友孟二冬精神為內核進行外延,建立孟二冬紀念館、孟二冬銅像、孟二冬志愿服務隊、孟二冬精神研究會、孟二冬教師黨支部、孟二冬學生黨支部、命名校園主干道名稱——二冬大道、創作大型現代泗州戲《當代楷?！隙贰Ｍㄟ^校友文化載體,地方高校可以有效地推進大學精神文化的傳承與創新,不僅能夠為學校的長遠發展提供重要的人才和資源支持,也可以為校友們提供更好的服務和交流平臺,打造精神家園,實現精神滋養,實現學校與校友的共贏。

2.3.4 以地域文化孕育大學精神文化的特色

地域文化是指某一地區特定的歷史、傳統、價值觀和文化符號等,是地方高校大學精神文化孕育的基礎和源泉。通過挖掘并運用地域文化,可以形成具有地方特色的大學精神文化,增強高校的文化認同度和影響力。

深入挖掘地方文化底蘊。地方高校可以通過研究當地的歷史、人文、民俗等特色,開發出符合地方文化特點的標語口號、校訓、校歌、校徽等,形成鮮明獨特的大學精神文化。

合理融入地方文化要素。地方高?？梢詫⒌胤轿幕厝谌氪髮W精神文化內涵中,進行創新性發展,促進產學研結合,將地域文化與課堂內容結合,合理融入,因時制宜地結合,鼓勵和培養學生敢于創新、銳意進取的精神,以適應時代的變化和發展。

創造轉化地域文化特色。文化是一種歷史積淀,精神文化是一種反映事和人的歷史文化,它影響著人去做什么,以及成為什么樣的人[8]。地方高校大學精神文化建設應立足于所在地域,進行創造性轉化,形成自己獨特的文化認同度和影響力,為學生成才提供更深層次的文化底蘊和教育支持。以宿州學院為例,將孝文化和皖北紅色文化融入大學自身文化建設之中,使大學文化的育人使命落腳在學生成長的生動實踐,在遵循教育規律的前提下,凝練大學精神文化,實現育人成效。

3 結 語

現代化不僅是物質世界的豐富、衣食住行的改善,更重要的是體現在精神家園的構建。大學生精神成長是一個能動的內化過程,也是由自發走向自覺的過程,應將專業知識教育和健全人格培養自覺融合,在探索知識的活動中深化認識、培養思維、強化文化內涵。地方高校大學精神文化建設需要不斷推進“三全育人”,注重傳承和弘揚本土文化,加強對本土文化的保護和創新發展,將優秀的傳統文化與現代辦學理念相結合,以更好地服務學生全面發展和地方經濟社會發展,從而為地方高校的可持續發展提供更為堅實的文化支撐,培養學生成為具備堅定信仰、服務社會、創新創業的全面發展人才,促進學生全面發展和社會責任感的提升,為地方高校的可持續發展提供更加堅實的支撐,以適應時代的發展和社會的需求。