鄉村振興戰略視域下的藝術教育發展策略*
——以湛江市麻章區太平中心小學為例

趙 丹

（廣東海洋大學中歌藝術學院,廣東湛江 524000）

在中央政治局第八次集中學習中，習近平總書記明確指出“鄉村振興戰略的有效落實首要任務便是脫貧攻堅戰這一仗要打好。”鄉村振興與精準扶貧在目標上是高度吻合的，都是為了從根本上解決農民、農村、農業“三農”問題。教育扶貧是脫貧攻堅的關鍵，這也是促進貧困農村地區勞動力思想意識提升的重要手段，不僅有利于農村經濟快速增長，盡快實現鄉村振興戰略目標，而且通過藝術教育能夠在很大程度上提高人民藝術修養，維護鄉村文明。但是由于農村地區目前藝術教育現狀并不樂觀，受到思想意識的影響，對于藝術教育并不重視，再加之教育基礎設施薄弱，現代信息技術、網絡技術并未實現全面覆蓋，藝術教育資源匱乏，自2020年疫情暴發，學生延遲開學，教學也由線下轉向線上，更加突出了貧困地區因教育資源分配不均衡帶來的負面影響。基于此，本文重點針對鄉村振興視域下藝術教育發展進行了分析，以湛江市麻章區太平中心小學為切入點，同時結合目前教育信息化現狀，給予了農村藝術教育理念、線上教學平臺建設等方面針對性策略，旨在為農村地區藝術教育高質量發展提供參考。

一、鄉村振興戰略視域下藝術教育的重要性

（一）有利于農村基礎教育的發展

鄉村振興戰略宗旨是最大限度將城鄉差距縮小，確保義務教育均衡性，不斷推進城鄉一體化發展。所以農村地區在扶貧攻堅中積極落實藝術教育不僅僅體現的素質教育全面實施，更重要的是推進學生全面發展。自產業扶貧、就業扶貧、教育扶貧提出以后，國家逐步開展農村各個學校藝術教育工作，強化農村藝術教育的同時，使貧困地區農村學生能夠享受到公平的藝術教育資源，積極探索農村藝術教育創新模式。農村藝術教育水平直接關系到的是農村地區基礎教育、素質教育發展整體效果，是農村經濟社會發展的根基，涉及的是農村貧困人口利益。所以強化農村藝術教育的發展，有利于在文化與教育雙重作用反哺鄉村振興戰略的全面實施。[1]

（二）農村文化助力鄉村振興

很多貧困農村學校雖然地處偏遠地帶，但是卻擁有豐富的歷史、文化、習俗等，這都是非常寶貴的藝術文化資源。在城鎮化發展速度越來越快背景下，外來文化帶來了較大的沖擊，農村地區傳統文化面臨著危機。與城市相比，農村經濟落后，文明進度緩慢，同時也完整地保留了農村原生態民間藝術資源。在農村藝術教育中，這些資源是極其珍貴的。所以農村文化不僅可以使藝術教育內容更加豐富，而且使學生深刻認識到民間技藝傳承的重要性，引導學生關注文化傳承，關注家鄉建設，進而激發家鄉熱愛之情，無形之中增強了學生文化觀、價值觀，提高了審美情趣。借助藝術教育這一載體，傳承以及保護藝術文化，鼓勵學生自覺自愿投身于鄉村建設事業，助力鄉村振興。[2]

（三）有利于強化農村思想道德建設和提升鄉村德治水平

藝術教育屬于美育中的內容，在素質教育中發揮了非常重要的作用。而在農村地區，特別是一些少數民族地區有著豐富的文化藝術形式，例如舞蹈、音樂、民間技藝等等，充分展示了地域特色、風土人情、道德倫理等，這些文化具有強大的生命力以及感染力以及教化功能，在現代藝術教育中發揮著不可替代的作用。[3]學校藝術教育中將這些地方藝術文化知識傳授給學生，一方面能夠充分發揮其教育功能，另一方面也有利于學生文化歸屬感、民族自豪感的增強，在農村地區大力傳播優良家風、校風、民風，改變了當地人民精神面貌，推進了農村社會文明，強化了農村思想道德建設的同時，鄉村德治水平得到了大幅度提升，進而成為鄉村振興戰略實施的源動力。[4]

二、鄉村振興戰略視域下藝術教育發展面臨的困境

（一）思想觀念偏差，教育理念落后

目前湛江市麻章區太平中心小學藝術教育理念較為滯后，學校、教師、家長、學生缺乏對藝術教育價值的充分認識。雖然國家教育部門反復強調藝術教育重要性，但是出于升學壓力，學校、教師、家長將關注點全部放在了學生重點考試科目上，片面地認為藝術課、藝術活動的開展是無用的，只會占用學生學習時間。學校根據教學大綱具體要求安排了藝術課，但經常會出現被文化課擠占的現象，這也在很大程度上影響到了藝術課教師教學熱情及積極性，只有在教育部門要求參加文藝表演或者接受上級評估時，學校才會臨時組織一些藝術類活動，美育功能無法體現出來。藝術教育重點在于學生感知、鑒賞、創造美的能力的培養，借助生動形象且有趣的活動，達到情感教育目的。但是由于學校缺乏對藝術教育正確的認知，再加之藝術課教師專業水平有限，“互聯網+”在貧困地區普及率較低，教學理念、方法滯后，這都在很大程度上導致學生新事物接受程度較慢。[5]

（二）師資力量不足，專業素養偏低

由于受當地經濟發展滯后的制約，教師待遇不佳，學校基礎設施較為落后，有創新想法，并且對現代教學工具、互聯網技術平臺操作熟練的年輕教師不愿意在農村發展，大多數會選擇條件更加優越的一、二線城市，這也在很大程度上使得農村學校教師流失較為嚴重，缺乏專業教育人才，無形之中使得教育不平衡現象越來越突出，加劇了美育的邊緣化。藝術教師整體專業素養有待進一步提升，而且從事藝術教學的教師很少，很多學校都是由其他教師帶教，進而造成藝術課開課率較低；而且教師專業知識匱乏，缺乏教學經驗，非藝術專業教師占比較小，兼課教師對藝術教育教學規律、特征不熟悉，認為藝術課也就是簡單地教學生唱唱歌，畫畫而已，未給予學生藝術能力、情感素養培養較高的重視度。[6]

（三）教學內容不全面，教學組織形式單一

雖然在鄉村振興戰略實施中，國家對于貧困農村學校加大了教育方面的支持力度，但是由于湛江市麻章區太平中心小學教學條件有限，基礎薄弱，再加之受到諸多因素影響，藝術教育中依然以傳統課堂教學、講解形式為主，根據教材直接將理論、技能知識傳授給學生，或者組織學生唱歌、畫畫；除了教學方法固化、陳舊以外，教學內容不夠全面系統，教學活動組織形式較為單一，學生學習積極性不高造成課堂互動性較低，學習氛圍不夠濃厚，長期如此這樣的環境下，學生即便內心有很多想法，也不愿表達出來。[7]

（四）設施設備簡陋，教學條件無保障

在藝術教育中，教學設施是重要的物質保障，其中既包含音樂室、舞蹈室、畫室等，同時還有各種各樣的樂器、音響等器材、畫具、手工工具、畫冊、多媒體教學等資源。但是目前湛江市麻章區太平中心小學藝術教育中與藝術相關的設施設備并不齊全，而且資源匱乏，尤其那些經濟水平落后的貧困地區學校，維持藝術教育最根本的教學器材、用具都處于長期匱乏狀態，進而造成藝術課程很難按照計劃有序進行。學校藝術教育難度與壓力較大，學生無法享受到公平的藝術教育資源，限制了藝術教育均衡發展的同時，不利于鄉村振興工作的進一步開展。

三、鄉村振興戰略視域下的藝術教育發展策略

（一）轉變思想觀念，倡導理念創新

藝術教育能夠培養學生審美情趣、精神素養，引導學生在發現美、認識美、欣賞美，進而創造美。為此湛江市麻章區太平中心小學應轉變思想理念，給予藝術教育較高的重視度。雖然大多數貧困地區學生已經養成了艱苦奮斗、踏實質樸的品質，但生活的環境使得這些學生認為學習重點就是文化課，提高成績，死讀書、讀死書現象普遍存在，創新意識、現代化學習工具、新媒體運用能力薄弱。針對此情況，教育部門應該針對學校給予正確的引導，改變其片面的教育理念，加強美育價值的宣傳力度，引導學校以及家長正確認識美育重要性，相互配合，高效開展藝術教育工作。同時學校還要及時糾正教師錯誤思想，鼓勵他們積極采取生動有趣的教學形式，不斷豐富教學內容，激發學生學習興趣，調動學生課堂積極主動性，提高學生審美及感知能力。除此之外，教師教學態度要嚴謹，引導學生從藝術課是“副課”這一想法中走出來，給予藝術教育更多關注度，可能借助多媒體、互聯網等一些現代化技術給予輔助，營造輕松愉悅、生動有趣的教學氛圍，使學生心情放松，學習壓力得到緩解，思維更加活躍，藝術素養也會越來越高，精神層面獲得藝術教育帶來的喜悅感。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師專業素質

一是針對現有藝術教師進行培訓，由于目前藝術教師多為兼職，可以組織這些教師利用周末、假期去藝術師范學校、專業藝術社團參加學習及培訓活動，或者教師也可以根據自己工作安排，不能到達培訓現場的，可借助互聯網平臺接受遠程教育，促進藝術專業水平的提升。在增強藝術類教師力量時，要建立藝術教育長效機制，增強教師專業水平。例如湛江市麻章區太平中心小學精心謀劃線上教育，學校組織骨干教師規劃課程、開展業務培訓、檢查線上教育內容。

二是與湛江市麻章區太平中心小學可以積極主動與藝術類教育專業學校合作，高校為其提供專業師資團隊，形成互幫互助合作模式，借助實訓實踐基地、頂崗實習下鄉等多樣化的平臺，將高校藝術類人才源源不斷地輸送至學校，能夠在很大程度上緩解學校藝術教師資源緊張的局面。畢業生有了在這里實習的真實經驗，對于貧困地區藝術教育迫切性認識更加深刻，進而自愿留在這里，服務于農村教育事業，給予鄉村振興戰略實施重要的智力支持。

（三）借助現代信息技術，豐富藝術教育形式

1.多媒體和藝術類器材相結合

教學形式是否具備一定的新穎性直接關系到了藝術教育效果。所以教師只有找到了適合學生的教學方法，才能構建高效課堂。為此在藝術教育環節，教師可以充分利用多媒體輔助教學。例如在音樂教學環節，教師可通過多媒體創設相應的教學場景，向學生展示音樂視頻，并且融入音響效果，營造良好的氛圍，也可以借助多媒體播放一些音樂節目、視頻動畫等，激發學生學習動力，將注意力完全集中于課堂上。精準扶貧下教育工具更加多元化，湛江市麻章區太平中心小學可不斷豐富線上教育內容豐富，線上教育滲透“五育”，結合疫情，聯系生活，開展藝術實踐教育活動，如要求唱一首關于奉獻的歌曲，或者要求學生用彩筆描繪白衣天使救死扶傷的感人故事。多媒體是比較新穎的教學手段，將其與音樂器材完美結合，給予學生聽覺、視覺上較大的沖擊力，深刻領悟音樂傳遞的美好情感，感知不同的藝術之美。

2.利用“互聯網+”搭建網絡教育平臺

互聯網+時代的到來，為藝術教育提供了更加豐富的資源，對于實現公平教育具有一定的促進作用。借助互聯網平臺豐富的教育資源優勢，實現高效共享，促地教育公平化。在教育扶貧中，擁有優質資源的地區可以向教育水平落后的貧困農村輸送，形成有效的幫扶教育新模式，激發農村學校藝術教育活力。例如湛江市麻章區太平中心小學在病毒疫情防控期間積極貫徹開展線上教育的要求，利用網絡資源有序組織推進線上教育，做到疫情防控和線上教育兩手抓、兩不誤。教師利用微信、釘釘、粵課堂等平臺科學有序組織開展線上教育活動。二是學生參與線上教育面廣。各學校關注特殊困難的學生，加強人文關懷，為線上教育困難學生釆用“一生一策”方式，充分發動鄰居、親戚、同學、朋友互幫互助，推送學習任務要求，有效地組織學生學習。

（四）整合優化資源配置，改善藝術教育教學條件

由于農村各個地區間經濟發展水平存在較大的差距，所以地方教育部門要對教育經費合理分配，設置藝術教育專項獎金，主要用于教學條件的改善，先進教學技術與設備的引進，保證藝術教育器材的配備與教學大綱規定相符，湛江市麻章區太平中心小學可結合實情增加投入，對現有藝術教學設備適當補充與更新。另外也可將當地藝術教育資源高效整合，文化活動室、廣播站、閱覽室等活動場所合理利用，給予學生藝術活動相應支持。以文件政策為依據，各個村落要結合地域特征、人口分布具體情況，在學校周圍增建公共文化藝術設施，推進資源共享，學校也可對外開放校內資源，使群眾文化藝術活動需求得到滿足，在藝術教育資源優化配置、高效共享的基礎之上，徹底改善湛江市麻章區太平中心小學藝術教育條件，一方面實現了資源利用最大化，人民群眾精神文化生活更加豐富；另一方面促進農村文化文明的建設，充分展示了鄉村振興為“三農”服務的風采。

四、結語

習近平總書記多次強調農村教育的重要性，并提出要重視貧困地區的基礎教育優先發展貧困地區的教育。黨的十九大指出：堅持精準扶貧政策，注重教育扶貧，認為只有通過教育，才能提高貧困地區人們的技能知識和生存能力。由此可見，國家在教育方面的重視度是非常高的。所以湛江市麻章區太平中心小學在藝術教育方面應該端正態度，轉變重文化，輕藝術教育理念，不斷提高教師對藝術教育的重視度，采取有效措施培養以及吸引藝術教育方面的人才，積極引進先進的教育設備，改善教育條件與環境，充分利用互聯網+技術優勢，豐富教學資源及形式，搭建網絡教育平臺，培養學生的審美能力、藝術修養。