圍繞題目，突出中心

作文題目

以“這就是幸福”為題，寫一篇文章。

寫作指導(dǎo)

這是一道命題作文。本題一是要學(xué)生在文中明確指出“這”是什么，也就是要寫出幸福（至少關(guān)于幸福）的生活片段，將“幸福”這種內(nèi)心的感受用具體的生活材料表達(dá)出來(lái)。二是要在文中回答“為什么這就是幸福”，也就是要寫出對(duì)幸福的感悟和體會(huì)。

首先，需要學(xué)生能夠細(xì)膩、生動(dòng)地刻畫生活場(chǎng)景。一個(gè)學(xué)生在作文中寫到：“疲憊的爸爸在電腦前睡著了。我注視著爸爸略顯疲憊的面容，只覺(jué)鼻子一酸，眼窩也濕熱濕熱的。我緊緊地捂住嘴巴，生怕哽咽聲吵醒爸爸。我小心翼翼地給爸爸披上一件衣服。我終于可以為爸爸做點(diǎn)事了，這就是幸福。”這位學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景的描寫細(xì)膩入微，用“緊緊地捂住”“小心翼翼地披”等動(dòng)作描寫和“生怕”等心理描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)于父親的愛(ài)。

其次，需要學(xué)生能夠有新穎的選材和立意。如果可以寫到“能為爸爸做點(diǎn)事就是一種幸福”的選材，相對(duì)于大多學(xué)生表述“因?yàn)榧胰私o予‘我關(guān)愛(ài)而感到幸福”的材料，顯然新穎多了。因?yàn)楹芏嗳硕及研腋＠斫獬梢环N獲得，這樣的理解僅僅停留在表面，如果能想到“給予和奉獻(xiàn)也是一種幸福”，那么文章的立意自然就高出一大截。

最后，需要點(diǎn)明主旨。不僅要寫出“什么是幸福”，而且要點(diǎn)出“為什么這就是幸福”，也就是說(shuō)，不能僅僅寫到生活中的事情，還要從生活中提煉出幸福的內(nèi)涵。

寫作原文

這就是幸福

夕陽(yáng)西下，一對(duì)父子漫步在海邊，聽(tīng)著海浪聲，在海風(fēng)中領(lǐng)悟幸福的真諦。夕陽(yáng)的余暉照在他們的臉上，察覺(jué)不到絲毫的疲憊，更多的是快樂(lè)。

我出生在海邊，小時(shí)候總喜歡望著大海，仿佛海的那邊就是天堂。那藍(lán)色的霧、藍(lán)色的風(fēng)、藍(lán)色的潮聲無(wú)時(shí)無(wú)刻不吸引著我。大海充滿神秘的氣息，令人向往。

漸漸長(zhǎng)大了一些，我開(kāi)始揭開(kāi)它神秘的面紗，與它一同嬉戲。在它的擁抱下，無(wú)拘無(wú)束的我感到快樂(lè)。或許，這就是幸福吧。（點(diǎn)評(píng)：寫到了“幸福”，但和后文沒(méi)有直接的邏輯關(guān)系。）

后來(lái)啊，父親見(jiàn)我一天天長(zhǎng)大，決定帶我出海捕魚。我聽(tīng)到這個(gè)消息，心中樂(lè)開(kāi)了花，不由得蹦了起來(lái)，卻不知道那神秘的大海充滿著挑戰(zhàn)。記得那天，突然下起了暴雨，我害怕極了，飛奔進(jìn)船艙，躲在陰暗的角落里暗自啜泣。父親見(jiàn)我狼狽的樣子，微笑著說(shuō)：“孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難啊。”我為父親的平凡而偉大感到驕傲，也感謝父親的教導(dǎo)，幸福就在不言中。（點(diǎn)評(píng)：此處沒(méi)有寫清楚為什么幸福，只是寫到“驕傲”和“感謝”，但“驕傲”和“感謝”不能等同于“幸福”。）

再后來(lái)，父親為了給母親治病，賣掉了家中所有的家當(dāng)，但父親的臉上依舊那么陽(yáng)光、那么堅(jiān)強(qiáng)。我無(wú)法想象父親心中受到的傷有多深，但能感覺(jué)到他沒(méi)有一絲抱怨。而我卻雙眼濕潤(rùn)，已分不清眼前的事物。

走出房門，望著一望無(wú)際的大海，已看不見(jiàn)那海鷗是否還在飛翔。我不知道父親什么時(shí)候站在我的旁邊，用力地拍了拍我瘦小的肩膀：“孩子，父親永遠(yuǎn)在你身邊，給你力量。”后來(lái)，我將淚水收回去，以前受到的挫折頓時(shí)煙消云散。“是啊，我還有一位堅(jiān)強(qiáng)的父親，為何要抱怨啊，我應(yīng)該努力讓父親感到欣慰。”（點(diǎn)評(píng)：此處作者寫出遭遇家庭變故后，內(nèi)心的感受，但是，未點(diǎn)出“幸福”。）

黃昏下，我與父親肩并肩地漫步在海邊。在夕陽(yáng)的余暉下，我和父親的面容沒(méi)有了疲憊，更多的是快樂(lè)。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾為點(diǎn)題，但未寫出對(duì)幸福的感悟和體會(huì)。）

【總評(píng)】本文中心不明確。作者用“小時(shí)候海邊的快樂(lè)”“和父親出海捕魚時(shí)父親的教導(dǎo)”“母親病逝后父親的鼓勵(lì)”來(lái)表達(dá)幸福，卻沒(méi)有說(shuō)清楚“為什么這就是幸福”。全文只是堆砌了材料，沒(méi)有寫出對(duì)幸福的感悟和體會(huì)。結(jié)尾處也未能將這三個(gè)方面很好地統(tǒng)一，草草收尾，表意不明。

習(xí)作提升

這就是幸福

或許我一直都是一個(gè)不幸福的孩子。無(wú)法忘記六年級(jí)暑假即將結(jié)束時(shí)那個(gè)大雨滂沱的下午，父母把我一個(gè)人丟在了廣州的姑媽家，頭也不回地消失在大雨中，漸行漸遠(yuǎn)。從此，我開(kāi)始了陌生而孤單的中學(xué)生活。我也曾一度認(rèn)為他們不再愛(ài)我了。（點(diǎn)評(píng)：為下文寫母親來(lái)看“我”，以及“我”感到幸福作鋪墊。）

直到那天下午，在人潮涌動(dòng)的校門口，我竟然看到了那個(gè)熟悉的身影。在人山人海中，她緩緩地向我走來(lái)，臉上的微笑如黃昏的余暉一樣迷人，我頓時(shí)鼻子一酸，那不爭(zhēng)氣的眼淚早已溢滿雙眼。當(dāng)我抬起頭，近距離地看著她時(shí)，才發(fā)現(xiàn)她的眼眶早已泛紅，雙手正顫抖著，不知道該做什么好。在母親的懷抱中，我感到無(wú)比的幸福，因?yàn)槲抑缷寢屵€愛(ài)著我。（點(diǎn)評(píng)：回應(yīng)上文，母親依然愛(ài)著“我”，“我”在母親的懷抱中感到幸福。點(diǎn)出了有母親的愛(ài)就是幸福。）

可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這竟然是我和母親最后一次見(jiàn)面，我一直不肯接受這個(gè)事實(shí)，并再一次對(duì)生活失去信心，抱怨世界對(duì)我的不公。我孤零零地搭上回老家的班車，車窗外下起了傾盆大雨，豆大的雨點(diǎn)用力地拍打著窗戶，前方的路早已變得模糊，我的心不斷地隱隱作痛。我又想起那個(gè)大雨滂沱的下午，我漠然地看著漸行漸遠(yuǎn)的父母，內(nèi)心的冰冷和害怕難以抑制。今天，同樣的大雨滂沱，我最深愛(ài)的人卻永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在我的面前了，內(nèi)心的冰冷和害怕再次襲來(lái)，深深地刺痛著我。我刺痛的內(nèi)心清晰地知道沒(méi)有了親人就意味著永遠(yuǎn)地失去了幸福。（點(diǎn)評(píng)：情節(jié)陡轉(zhuǎn)直下，再次表達(dá)“不幸福”，為下文寫“幸福”作鋪墊。）

當(dāng)沾滿雨水的鞋子踏入家門的一剎那，我驚呆了：所有關(guān)于母親的用品早已被丟棄，只剩下父親孤身一人住在黑暗的房間里，往日的歡聲笑語(yǔ)早已煙消云散。父親為了給母親治病，賣掉家里所有家當(dāng)，可不管父親怎樣努力，始終沒(méi)有發(fā)生奇跡，母親最后還是走了。我無(wú)法想象孤身一人的父親承受著怎樣的痛。（點(diǎn)評(píng)：此處寫到作者開(kāi)始放下心中的所有埋怨，理解父親，為后文的升華蓄勢(shì)。）

我的眼淚再一次溢滿雙眼。走出家門，望著湛藍(lán)的大海，海鷗依舊驕傲地飛翔，夕陽(yáng)的余暉在海浪中波光粼粼。我不知道父親什么時(shí)候站到了我身邊，他拍了拍我的肩膀：“兒子，還有爸爸在你身邊啊。咱是男子漢，得堅(jiān)強(qiáng)！”

是啊！我還有父親啊！為何要抱怨呢？我更應(yīng)該通過(guò)自己的努力讓父親感到欣慰、感到幸福。原來(lái)，擁有親人就是幸福啊！幸福時(shí)刻在我們身邊，珍惜這也許會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝的幸福吧。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾升華主旨，有親人的陪伴就是幸福，讓親人感到幸福是更大的幸福。幸福不僅是因?yàn)楂@得愛(ài)，也是因?yàn)楦冻鰫?ài)。經(jīng)歷家庭的變故，經(jīng)歷內(nèi)心的痛苦，一個(gè)十五歲的少年寫出這么深刻的領(lǐng)悟，這是一段領(lǐng)悟幸福的歷程，也是一段成長(zhǎng)之路。祝福少年，你的父親一定會(huì)為你驕傲的。）

【總評(píng)】全文圍繞主題“幸福”，層層推進(jìn)，夾敘夾議，中心突出。作者選取了母親在學(xué)校門口等“我”、父親給予“我”鼓勵(lì)兩個(gè)片段表達(dá)幸福，一個(gè)是母親的陪伴，另一個(gè)是父親的陪伴，點(diǎn)明親人的陪伴就是幸福。開(kāi)始，作者認(rèn)為父母把“我”一個(gè)人留在廣州就意味著父母不再愛(ài)“我”，以及“我”不幸福，為后文對(duì)幸福的揭示蓄勢(shì)。接著寫到在校門口看到母親，表達(dá)母親依然還愛(ài)著“我”，揭示有母親的愛(ài)就是幸福，也為后文表達(dá)“失去親人就意味著失去幸福”鋪墊。再接著寫“母親的去世”，再次深化有親人的陪伴就有幸福。最后寫到，同樣悲傷的父親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”，使得“我”感悟到“我”還有父親，還擁有幸福。結(jié)尾點(diǎn)明主題“擁有親人就是幸福。幸福時(shí)刻在我們的身邊，珍惜這也許會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝的幸福吧”。

總結(jié)歸納

寫作就是要圍繞題目行文，不僅選材上要圍繞題目，寫作形式上也要注意回應(yīng)題目。原文最大的問(wèn)題在于，作者簡(jiǎn)單談了幾件生活的事情，進(jìn)而想表達(dá)“海邊的快樂(lè)”“父親的教導(dǎo)”和“父親的鼓勵(lì)”等就是幸福，將快樂(lè)、教導(dǎo)和鼓勵(lì)等同于“幸福”，這樣處理顯然是牽強(qiáng)的。因?yàn)樽髡邔?duì)于“幸福”沒(méi)有深入的思考，不理解幸福的內(nèi)涵，因而導(dǎo)致原文成了材料的堆砌。

通讀原文，我們了解到，作者曾遭遇母親去世的變故，這對(duì)于一個(gè)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，一定是沉痛的打擊。幸運(yùn)的是，作者是堅(jiān)強(qiáng)的、樂(lè)觀的。原文結(jié)尾處“是啊，我還有個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的父親，為何要抱怨啊，我應(yīng)該努力讓父親感到欣慰”，讀者能清晰地知道，作者想要表達(dá)的就是，有親人的陪伴就是幸福。雖然對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，親人的陪伴是多么正常、自然的事情，可是對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，陪伴的意義更為深刻，其中經(jīng)歷了多少痛苦，還有自責(zé)。“習(xí)作提升”中，作者圍繞“有親人陪伴就是幸福”這個(gè)主題展開(kāi)敘述，突出中心，文章也就升格了。

修改后的習(xí)作，作者選取了“母親在學(xué)校門口等我”“父親給予我鼓勵(lì)”兩個(gè)片段表達(dá)幸福，一個(gè)是母親的陪伴，另一個(gè)是父親的陪伴，點(diǎn)明在親人的陪伴下就幸福。文章第二段表達(dá)了作者對(duì)于幸福的感悟——“我感到無(wú)比幸福，因?yàn)槲抑缷寢屵€愛(ài)著我。”最后一段再次深入思考幸福——“是啊！我還有父親啊！為何要抱怨呢？我更應(yīng)該通過(guò)我的努力讓父親感到欣慰、感到幸福。原來(lái)，擁有親人就是幸福啊！”作者發(fā)出“擁有親人就是幸福”的感慨，讓人淚目，一個(gè)十五歲的孩子有如此深刻的人生領(lǐng)悟，而我們很多的人，對(duì)于親人，常常無(wú)視，不懂珍惜。最后作者將立意拔高——“幸福時(shí)刻在我們身邊，珍惜這也許會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝的幸福吧。”作者用了“轉(zhuǎn)瞬即逝”來(lái)修飾幸福，有夸張的意味，但這確實(shí)是獨(dú)屬于他的人生體驗(yàn)，同時(shí)也在警示我們，珍惜幸福、珍惜親人。

名師簡(jiǎn)介

袁合鵬

教育碩士（語(yǔ)文），中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，廣州市番禺區(qū)香江育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)（教學(xué)），廣州市青年作家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，華南師范大學(xué)和廣州大學(xué)本科生導(dǎo)師，廣東省彭建平名校長(zhǎng)工作室成員，華師教育研究院特聘專家，廣州市陳坪名教師工作室成員，番禺區(qū)新入職教師跟崗導(dǎo)師，番禺區(qū)名師大講堂授課專家，番禺區(qū)特約教研員，越秀區(qū)中心組成員，廣州市中心組成員。曾榮獲番禺區(qū)優(yōu)秀教師、廣州市優(yōu)秀教師、廣州市優(yōu)秀班主任、廣州市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)。曾參與或主持省、市級(jí)課題研究六項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)論文、散文二十余篇。參與或主持編寫語(yǔ)文教輔資料十余本，多次承擔(dān)區(qū)、市的公開(kāi)課以及專題發(fā)言。以“讀好書，做好人”為信條，以“教書育人”為宗旨，做到“知行合一”“愛(ài)生如子”，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、組織者和引導(dǎo)者。