“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)初探

蔣 彬，王 春

重慶市江津中學(xué)校，重慶 402260

2021年5月21日，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議，審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確提出：初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。同時(shí)要求提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)［1］。

初中物理知識(shí)以現(xiàn)象、探索為主，抽象程度不高。單一性、重復(fù)性、機(jī)械性的物理作業(yè)模式盲目追求數(shù)量及難度，無形中增加了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的恐懼感，降低了物理學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不利于發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對物理作業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行了初步探索，以期為一線教師提供有益的借鑒。

1 以生活情境為切入點(diǎn)，讓作業(yè)更親密

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗(yàn)和基本概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考［2］。因此，在雙減背景下，就要減少作業(yè)量，也要將物理作業(yè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生在熟悉的生活事件中發(fā)現(xiàn)“新創(chuàng)意”“新觀點(diǎn)”，激發(fā)并保持對物理的學(xué)習(xí)興趣及對生活中事物的探究欲望、觀察能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

案例1 在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”之后，對生活中常見物體的質(zhì)量，布置以下作業(yè)。

對一些生活中常見物體的質(zhì)量進(jìn)行估測，請大家留意生活中與質(zhì)量有關(guān)的現(xiàn)象，完成以下調(diào)查報(bào)告：

（1）調(diào)查一些物體的質(zhì)量，并將其記錄下來：

①一包方便面的質(zhì)量為____________；

②一袋大米的質(zhì)量為______________；

③一包食用鹽的質(zhì)量為____________；

④一支牙膏的質(zhì)量為______________；

⑤一個(gè)雞蛋的質(zhì)量為______________；

⑥一個(gè)蘋果的質(zhì)量為______________；

⑦一只雞的質(zhì)量為________________；

⑧一條魚的質(zhì)量為________________；

⑨一頭大象的質(zhì)量為______________；

⑩一輛小轎車的質(zhì)量為___________；

談?wù)勀愕钠渌斋@：___________________。

（2）談?wù)勀阃ㄟ^哪些方式獲得了物體的質(zhì)量，并記錄下來。

例如，可以通過觀察物體的外表，從而獲得物體的質(zhì)量；

談?wù)勀愕氖斋@：_______________________________________________________________。

（3）談?wù)勀阍讷@得物體質(zhì)量時(shí)，接觸到的測量質(zhì)量的工具，學(xué)習(xí)這些測量工具的基本原理和使用規(guī)則。

例如，通過電子秤測量物體的質(zhì)量，電子秤主要元件為壓力傳感器（可以尋求網(wǎng)絡(luò)幫助，了解壓力傳感器的原理）。

談?wù)勀愕氖斋@:_________________________________________________________________。

案例2 在學(xué)習(xí)了“電功率”之后，對生活中常見用電器的電功率，布置以下作業(yè)：了解各種用電器的電功率，并形成調(diào)查報(bào)告。

（1）請大家走入電器城，查看用電器的銘牌，將結(jié)果記錄下來：

①節(jié)能燈泡的電功率為________________；

②電熱水壺的電功率為________________；

③掛機(jī)空調(diào)的電功率為________________；

④電飯鍋的電動(dòng)率為__________________；

⑤冰箱的電功率為___________________；

⑥洗衣機(jī)的電功率為__________________；

⑦電視機(jī)的電功率為__________________；

⑧電視遙控器的功率為_______________；

談?wù)勀愕钠渌斋@： __________________。

（2）查閱電氣設(shè)備的分類，了解什么是“一類電氣設(shè)備”“二類電氣設(shè)備”“三類電氣設(shè)備”，各種家用電器應(yīng)歸入哪類電氣設(shè)備？結(jié)合安全用電的知識(shí)，說一說家庭安全用電有哪些注意事項(xiàng)？

談?wù)勀愕氖斋@:_________________________________________________________________。

將生活物品、購物等融入物理作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)延伸性增強(qiáng)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念；讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，又學(xué)習(xí)物理知識(shí)；既增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、信息收集能力和用多種方法解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理觀念的養(yǎng)成。

2 挖掘人文資源，讓作業(yè)更有內(nèi)涵

物理不僅僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是人類文明進(jìn)步的基石。從古代的自然哲學(xué)，到17—18世紀(jì)的經(jīng)典物理學(xué)，直至近代的相對論和量子論等，都是人類對大自然不斷探索的結(jié)果，社會(huì)的進(jìn)步、科技的創(chuàng)新都離不開物理的蓬勃發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要不斷開發(fā)人文資源，找尋物理學(xué)史話，挖掘中華民族歷史上的物理觀點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)中跟隨先輩的腳步，感受物理的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

案例1 在學(xué)習(xí)了“物態(tài)變化”之后，布置以下作業(yè)。

請說出下列詩句中所涉及的熱現(xiàn)象：“月落烏啼霜滿天”中霜的形成是_______現(xiàn)象，這個(gè)過程中需要_______（選填“吸熱”或“放熱”）；“天接云濤連曉霧”中霧的形成是_______現(xiàn)象，這個(gè)過程中需要_______（選填“吸熱”或“放熱”）；“落梅時(shí)節(jié)冰輪滿”中冰的形成是______現(xiàn)象，這個(gè)過程中需要_______（選填“吸熱”或“放熱”）；你還能舉出一些詩句中蘊(yùn)含熱現(xiàn)象的例子嗎？__________________________________。

案例2 在學(xué)習(xí)了“牛頓第一定律”之后，布置以下作業(yè)。

成書于公元前388年的《墨經(jīng)》中寫道：“力，形之所以奮也”，說明力是___________物體運(yùn)動(dòng)的原因，比牛頓第一定律的提出早了數(shù)千年。

春秋時(shí)期齊國人的著作《考工記·辀人篇》中有“勸登馬力，馬力既竭，猶能一取焉”，意思是馬拉車的時(shí)候，馬雖然對車不再施力了，但車還能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離，這一現(xiàn)象說明了車具有______，下列4種說法正確的是______。

A.馬對車的力越大，車的慣性越大

B.車的速度越大，慣性越大

C.車的質(zhì)量越大，慣性越大

D.車的慣性與質(zhì)量無關(guān)

案例3 在學(xué)習(xí)了“兩種電荷”之后，布置以下作業(yè)。

西晉張華（232—300年）的著作《博物志》中有“今人梳頭，脫著衣時(shí)，有隨梳、解結(jié)有光者，亦有咤聲”。這是世界上最早記載梳子、絲綢摩擦起電及放電發(fā)聲的現(xiàn)象。梳子與頭發(fā)摩擦的過程中______（選填“有”或“沒有”）創(chuàng)造電荷，摩擦起電的實(shí)質(zhì)是_______________。“隨梳”是指頭發(fā)會(huì)被梳子所吸引，這說明頭發(fā)和梳子之間帶有________種電荷而相互吸引。

案例4 在學(xué)習(xí)了“磁現(xiàn)象 磁場”之后，布置以下作業(yè)。

戰(zhàn)國時(shí)期的著作《韓非子》中有“故先王立司南，以端朝夕”的記載，這是我國歷史上最早用司南辨別方位的描述。宋代朱彧的著作《萍洲可談》中有“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”的記載，是最早關(guān)于指南針用于航海的記錄，當(dāng)指南針靜止時(shí)，指南針的______極指向地理的南極。

案例5在學(xué)習(xí)了“時(shí)間”之后，布置以下作業(yè)。

我們學(xué)習(xí)了機(jī)械停表測量時(shí)間，你還知道哪些測量時(shí)間的工具？查閱資料，了解中國古代的時(shí)間計(jì)量法，如干支紀(jì)時(shí)法、十二時(shí)辰記時(shí)法、百刻制（漏壺記時(shí)制）、機(jī)械記時(shí)制等；了解記時(shí)工具的使用方法及原理，如日晷、漏壺、浮漏、時(shí)間秤、渾天儀等。將你的收獲制作一份手抄報(bào)，與你的同學(xué)分享。

中華民族對于物理的探索時(shí)代久遠(yuǎn)，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)若以古代文學(xué)中的物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生體會(huì)人類文化知識(shí)積累與創(chuàng)新成果，讓學(xué)生欣賞文學(xué)，促進(jìn)多學(xué)科融合，提升其閱讀能力、分析問題能力，增強(qiáng)民族自豪感。

3 注重實(shí)驗(yàn)，讓作業(yè)具有探究性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、獲取物理知識(shí)的重要途徑。作為物理學(xué)習(xí)的延伸，探究性作業(yè)必不可少。學(xué)生在生活中沒有專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)器材，可設(shè)計(jì)一些低成本、生活化的物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)。由于實(shí)驗(yàn)作業(yè)比較耗時(shí)，一般每兩周完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，因此，題材需要做到精選，有明確的考查目標(biāo)，符合每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，周密設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

案例1 在學(xué)習(xí)了“物體的沉浮條件及應(yīng)用”之后，布置完成“模擬浮沉子”的實(shí)驗(yàn)。

利用你身邊能找到的材料，如礦泉水瓶、細(xì)管或口服液玻璃瓶，制作一個(gè)浮沉子（圖1）。

圖1 浮沉子

挑戰(zhàn)作業(yè)：回顧潛水艇的工作原理，解釋潛水艇和浮沉子工作原理的異同。

作業(yè)提交要求：

（1）提交成品制作，并附帶實(shí)驗(yàn)操作說明；

（2）完成實(shí)驗(yàn)制作報(bào)告，在評估、交流與合作環(huán)節(jié)重點(diǎn)闡述以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題、解決問題的方案、運(yùn)用了哪些技術(shù)手段、查閱了什么資料等。

案例2 在學(xué)習(xí)了“串聯(lián)和并聯(lián)”之后，布置“模擬串、并聯(lián)電路”的小實(shí)驗(yàn)。

利用銅導(dǎo)線、電池、小燈泡、開關(guān)等，制作一個(gè)單燈泡發(fā)光的手電筒或小臺(tái)燈（圖2）；用串聯(lián)或并聯(lián)的方式為手電筒或臺(tái)燈增加一個(gè)燈泡，完成能讓兩個(gè)燈泡都發(fā)光的小制作。

圖2 手電筒

作業(yè)提交要求：

（1）提交成品制作，并附帶實(shí)驗(yàn)操作說明；

（2）完成實(shí)驗(yàn)制作報(bào)告，在評估、交流與合作環(huán)節(jié)重點(diǎn)闡述以下內(nèi)容：串聯(lián)與并聯(lián)兩種連接方式各自的優(yōu)缺點(diǎn)；如果你是一個(gè)產(chǎn)品開發(fā)師，產(chǎn)品采用哪種連接方式更有利；闡述其他發(fā)現(xiàn)，例如，可以采用什么方式讓小燈泡更亮、能不能無限增大小燈泡的亮度等問題。

案例3 在學(xué)習(xí)了“電動(dòng)機(jī)”之后，布置完成“電動(dòng)機(jī)制作”的小實(shí)驗(yàn)。

利用銅導(dǎo)線、電池、磁鐵等，制作一個(gè)簡易的趣味電動(dòng)機(jī)（圖3），與同學(xué)分享你的電動(dòng)機(jī)。

圖3 趣味電動(dòng)機(jī)

挑戰(zhàn)作業(yè)：自己制作一個(gè)換向器，以趣味電動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，制作一個(gè)小風(fēng)扇。

作業(yè)提交要求：

（1）提交成品制作，并附帶實(shí)驗(yàn)操作說明；

（2）完成實(shí)驗(yàn)制作報(bào)告，在評估、交流與合作環(huán)節(jié)重點(diǎn)闡述以下內(nèi)容：對趣味電動(dòng)機(jī)做了哪些創(chuàng)新及改進(jìn)；在制作換向器的過程中碰到問題時(shí)，是如何解決的；查閱資料，了解無刷電機(jī)，說說你的收獲和感受。

實(shí)驗(yàn)中直觀、形象的現(xiàn)象能給學(xué)生留下極深的印象，更益于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象的產(chǎn)生都可以帶動(dòng)學(xué)生思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4 難度分層，讓作業(yè)更有挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力上都有差別［3］。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以探索分層作業(yè)，將作業(yè)的難度分為三個(gè)挑戰(zhàn)：基礎(chǔ)性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)和研究性作業(yè)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來完成對應(yīng)的挑戰(zhàn)題目，既有符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，也有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)思維的探究性作業(yè)。

案例1在學(xué)習(xí)了“阿基米德原理”之后，布置以下作業(yè)。

有一盛滿水的容器放在水平桌面上，將一質(zhì)量為20 N的實(shí)心金屬球緩慢放入容器中，容器中溢出了1 kg的水，g取10 N/kg，完成下列挑戰(zhàn)：

挑戰(zhàn)一：

該金屬球受到的浮力是_______N。

挑戰(zhàn)二：

該金屬球的體積為__________m3，該金屬球的密度為_________kg/m3。

挑戰(zhàn)三：

延伸拓展1：放入小球前，裝滿水的容器受到的總重力為50 N，容器的底面積為200 cm3。放入小球后，容器對桌面的壓力為________N，容器對桌面的壓強(qiáng)為___________Pa；

延伸拓展2：現(xiàn)有一彈簧測力計(jì)、一燒杯、一量筒、一金屬塊、一刻度尺、水等實(shí)驗(yàn)器材，請利用上述器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測量金屬塊的密度。寫出實(shí)驗(yàn)方案。

案例2在學(xué)習(xí)了“歐姆定律”之后，布置以下作業(yè)。

圖4是電阻甲和乙的U-I圖像，請根據(jù)圖像，完成下列問題：

圖4 U-I圖像

挑戰(zhàn)一：

根據(jù)圖像可知，定值電阻為電阻______，其阻值是________Ω。

挑戰(zhàn)二：

將電阻甲和乙串聯(lián)，若電流為0.3 A，則它們兩端的電壓為_______V；將電阻甲和乙并聯(lián)，若電壓為1 V，則它們的干路電流為_______V。

挑戰(zhàn)三：

將電阻甲和乙串聯(lián)，當(dāng)電源電壓為3 V時(shí)，乙的電阻為_________Ω。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上采取分層，并根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，去布置高于學(xué)生現(xiàn)有解決問題水平的作業(yè)。改變以往“一刀切”的模式，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。不同層次的學(xué)生各取所需、挑戰(zhàn)自我，從而各有所得，獲得挑戰(zhàn)成功的滿足感、成就感，不斷在物理知識(shí)的海洋中感受學(xué)習(xí)的快樂與魅力。

“雙減”政策落地，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅是減少作業(yè)量，還需要做到不減質(zhì)。作為一名物理教師，更應(yīng)立足初中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在不斷探索中優(yōu)化作業(yè)，創(chuàng)新增效，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，還給學(xué)生一片溫馨、健康的學(xué)習(xí)天地，助力學(xué)生快樂、健康地成長。