在傳承中求變革 在變革中求發(fā)展
——江蘇省蘇州市2023 年中考英語試卷的命題思考

周春敏

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》），以“立德樹人，發(fā)展學生核心素養(yǎng)”為命題指導思想，以“注重基礎、培養(yǎng)能力、科學規(guī)范、傳承創(chuàng)新”為命題原則，立足蘇州市初中英語教學實際，選用真實、地道、貼近學生實際生活的語言素材，體現(xiàn)時代特征，既注重考查學生的語言知識和語言運用能力，又著力培養(yǎng)他們的學科核心素養(yǎng)；嚴格控制試卷難度，全面考查學生在英語學習方面是否達到《課程標準》所規(guī)定的學段目標的第三級要求，重在發(fā)展其語言能力，培育其文化意識，提升其思維品質(zhì)，提高其學習能力，尤其是考查其語篇解讀能力和高階思維能力，充分發(fā)揮考試對初中英語教學實踐的評價、激勵和導向功能，持續(xù)推動“教—學—評”一體化設計與實施。

一、依標考查，發(fā)展語言能力，引導教學應教盡教

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的考查內(nèi)容、考查范圍和難度設置嚴格依據(jù)《課程標準》，引導教學嚴格按照《課程標準》實施，做到應教盡教，既不隨意提高或降低標準，又不隨意增加或刪減內(nèi)容。依據(jù)《課程標準》考查是一種有效的教學方法，它可以幫助教師更好地把握教學內(nèi)容和教學目標。在語言教學中，依據(jù)《課程標準》考查可以讓學生更加規(guī)范地掌握語言知識，提高語言能力。同時，依據(jù)《課程標準》考查可以促進教師的教學水平提高，使教學更加科學化、規(guī)范化。2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的題型與2022 年保持高度一致（見下頁表1），平穩(wěn)過渡，在傳承中求變革。

表1：2022—2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷題型

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷命題在教考銜接上精耕細作，充分釋放服務“雙減”政策的鮮明信號。試題圍繞人與自我、人與自然和人與社會三大主題語境（見下頁表2），選材體現(xiàn)中國情懷、國際視野和地域文化特色，合理設計考查內(nèi)容、考查要求和考查情境，既深化了基礎性考查，又關注了學科關鍵能力考查，充分體現(xiàn)了中考的育人功能和導向作用。學生在答題過程中體悟我國傳統(tǒng)文化的魅力，增強國家認同和家國情懷，堅定對祖國文化的自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人（教育部 2020）。

表2：語篇導航

依據(jù)《課程標準》考查是發(fā)展學生語言能力的有效方法之一，但是教學應該是全面的，力爭應教盡教。教師應根據(jù)學生的實際情況和需求，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，讓他們在語言能力的各個方面都能得到發(fā)展。比如，除了講解語法和詞匯外，還應注重聽、說、讀、寫等方面綜合能力的培養(yǎng)，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而促進其語言能力的發(fā)展。

二、夯實基礎，培育文化意識，提高學生能力素養(yǎng)

夯實基礎是提高學生能力素養(yǎng)的基礎。在學生學習英語的過程中，基礎知識是不可或缺的。只有具備扎實的語言基礎知識，學生才能在更高層次的學習中獲得更好的結(jié)果。此外，培育文化意識也是提高學生能力素養(yǎng)的重要途徑之一。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感（教育部 2022）。

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷注重基礎性考查，在真實、地道的英語語境中考查基礎語言知識和文化知識，強調(diào)語言、文化知識的綜合運用，從而提高學生能力素養(yǎng)。下面，以完形填空為例，通過語篇解讀（見表3），更好地體會如何夯實基礎，培育學生的文化意識，提高其能力素養(yǎng)。

表3：語篇解讀

（續(xù)表）

近年來，教育領域一直在探索如何提高學生的能力素養(yǎng)。在這個過程中，夯實基礎、培育文化意識已成為重要的教育方向。同時，夯實基礎、培育文化意識也是提高學生能力素養(yǎng)的重要途徑。

三、基于教材，提升思維品質(zhì)，提高課堂質(zhì)量效率

在當前教育領域，提高課堂教學質(zhì)量和效率是廣大教育工作者共同面臨的挑戰(zhàn)。為了更好地解決這一問題，許多教師和專家探索新的教學方法。其中，對于義務教育階段的基礎教育來說，基于教材的教學方式被認為是一種簡單、有效的方法，不僅可以提升學生的思維品質(zhì)，而且可以提高課堂教學質(zhì)量和效率。

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷中的第四部分詞匯運用很好地詮釋了基于教材的命題思路（見下頁表4）。基于教材中的基礎知識命制試題，既源于教材又高于教材，重點考查學生對上下文的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。

表4：詞匯運用

基于教材的教學方式強調(diào)教材作為教學的核心資源，通過靈活運用教材，促進學生的思維發(fā)展和知識積累。在這種教學模式下，教師須充分了解教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將教材作為教學的主要工具，引導學生學習和思考。通過這種方式，學生可以更好地理解和掌握教材基礎知識，提高思維能力和創(chuàng)新意識。2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷所選的語篇中運用了大量教材中出現(xiàn)的核心短語（見表5），使語篇內(nèi)容真實、地道，切實貼近學生的實際生活，更好地考查了他們學以致用的能力，進一步踐行了學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，體現(xiàn)了“在體驗中學習、在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新”的學習理念（教育部 2022）。

表5：核心短語

教材是英語課程的核心資源。教師要深入研讀、分析教材，在教學中根據(jù)學生的水平和教學需要，引導他們圍繞真實情境和問題，激活已知，堅持學思結(jié)合、學用結(jié)合和學創(chuàng)結(jié)合，在課堂活動中聯(lián)系個人實際，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學習在課堂上真實發(fā)生。

四、創(chuàng)新命題，減少機械刷題，提高學生學習能力

創(chuàng)新被認為是促進社會進步和個人成功的關鍵因素。然而，創(chuàng)新不僅可以在科學技術領域發(fā)揮作用，還可以在教育教學中發(fā)揮作用，從而提高學生的學習能力。教育教學的最終目標是提高學生的學習能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人。因此，在命制試題的過程中，依據(jù)《課程標準》，在“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象”等方面繼續(xù)探索，使用新題型，大膽創(chuàng)新命題，提升試題的開放性、目標性與靈活度，引導學生認識到高效的學習方式才能帶來良好的學習成果。

新時期的中考需要創(chuàng)新命題，設計更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的題目。2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的題型與2022 年保持高度一致，但和2021、2020 年相比發(fā)生了巨大變化。2021 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的第六部分采用了新題型：短文填空（共 10 小題；每小題 1 分，滿分 10 分），替換了2020 年原題型：句子翻譯（共5 小題；每小題3分，滿分15 分）；書面表達的分值第一次由原先延續(xù)了近十年的“共1 題；滿分20 分”調(diào)整為“共1題；滿分25 分”。原先的句子翻譯題主要訓練學生的整句意識和造句能力，強化固定句型結(jié)構(gòu)。新題型短文填空（請認真閱讀下面短文，在答題卡標有題號的橫線上，填入一個適當?shù)膯卧~或括號內(nèi)單詞的正確形式）要求學生根據(jù)上下文捕捉相關有用信息，推斷出空白處的缺失信息，再結(jié)合詞義、詞性和詞形，寫出適切上下文的正確答案。短文填空也考查學生的語篇知識，有助于增強他們的語篇能力，促使其養(yǎng)成勤于閱讀的習慣，減少機械“刷題”的低效學習方式。同時，促進廣大教師加強語篇研讀能力、構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化作業(yè)設計，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，在真正意義上提高其學習能力。

2022 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的第一部分為完形填空（共10 小題；每小題1 分，滿分10分），取消了單項填空題型（共10 小題；每小題1分，滿分10 分）。閱讀理解題型的題數(shù)和滿分由2021 年的“共 12 小題，每小題 2 分，滿分 24 分”調(diào)整為2022 年的“共15 小題，每小題2 分，滿分30分”。2021 年的詞匯檢測（共10 小題；每小題1 分，滿分10 分）被調(diào)整為詞匯運用（共13 小題；每小題1 分，滿分 13 分），其中，8 分是原來的詞匯檢測，5分是新增題型：選詞填空（請認真閱讀下面短文，從方框中選擇適當?shù)膯卧~或短語，在答題卡標有題號的橫線上，填入其正確形式。每個單詞或短語僅用一次）。取消單項填空表面上看似減少了對學生基礎知識（語法、詞法等）的考查，實際上，從整份試卷題型和分值的變化、調(diào)整來看，大大增加了對學生綜合語言運用能力的考查，尤其是語篇解讀能力和閱讀思維能力。另外，詞匯檢測也由原來的基于單句信息考查增加了基于語篇的詞匯運用考查，進一步增強了學生的語篇意識和在情境中學習詞匯的意識。

除此之外，2021 年開始的書面表達由之前的提示類作文或半開放式作文轉(zhuǎn)型升級為開放式作文（見下頁表6）。

表6：2021—2023 年江蘇省蘇州市中考英語書面表達

從2021—2023 年江蘇省蘇州市中考英語書面表達題的命制來看，已經(jīng)徹底改變了原先學生和教師都比較熟悉的材料作文。材料提示類作文需要審題，判斷作文話題，然后根據(jù)要點展開合理描述，適當增加議論或表述自己的觀點或建議。然而，2021—2023 年江蘇省蘇州市中考英語書面表達改變了命題方式：由封閉式或半開放式改為開放式，大大提高了試題的開放度，重點考查學生的綜合語言運用能力：造句能力、邏輯能力、段落描寫能力和語篇整合能力。張華（2022）指出，讓一切學科知識都變成學生探究和使用的對象，讓一切知識、技能都成為發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的手段，讓每一個學生在學習中經(jīng)歷知識的誕生和使用過程，讓探究和創(chuàng)造成為每一個學生的學習和生活方式，讓每一個學生在創(chuàng)造中成長。

從江蘇省蘇州市2023 年中考英語試卷的命題來看，教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學—評”的整體育人觀念。教師應基于核心素養(yǎng)目標和內(nèi)容載體設計教學目標和教學活動，讓“教”真正在課堂上發(fā)生。教師在學生作為主體參與的系列語言實踐活動中進行有效指導，讓“學”真正在課堂上發(fā)生。在實施教學和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學的測試等方式，收集學生學習是否真正發(fā)生的證據(jù)，及時診斷他們在學習過程中的問題，幫助其達成預設的教學目標，堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程，真正推動“教—學—評”一體化設計與實施。