化學優質微課特征分析
——以第三屆全國師范生微課大賽為例*

劉鎵赫，溫 瑩，李新月，崔克宇

(吉林師范大學化學學院，吉林 四平 136000)

微課作為課堂教學的輔助資源愈發普及，化學作為一門以實驗為基礎的學科，具有知識點分散、覆蓋面廣、識記性強等特點[1]，微課一般較短、并且問題聚焦，非常適合化學知識學習。制作者將紛雜的知識點分散成一節節小而生動的微課視頻供給學生反復觀看，豐富了教學資源。什么樣的微課能更好的促進教學？什么樣的課是優質微課？這些問題值得我們研究。結合第三屆師范生微課大賽，我們對參賽作品進行客觀分析，提出優點和不足，為未來微課的制作提供思路和靈感。

1 大賽基本情況及數據統計分析

1.1 基本情況

第三屆全國師范生微課大賽由教育部陜西師范大學基礎教育課程研究中心及西部師范大學教師教育創新與發展聯盟聯合主辦，面對全國師范類院校在校全日制本科生舉辦。本次大賽化學學科參賽學校共62所，總計提交化學類微課作品179件。其中獲特等獎9件、一等獎15件、二等獎35件、三等獎42件，共102件，獲獎率為56.98%。

1.2 數據分析

2017年《普通高中化學課程標準》提出要進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感[2]。在這樣的培養目標下就要求微課的制作也要與時俱進。以下是我們具體分析的內容。

1.2.1 選題課型

根據知識特征分類方法，將作品的選題分為三類：概念和理論、元素化合物、儀器操作。參賽作品中，元素化合物型作品105件、概念和理論型73件、儀器操作型1件。其中元素化合物型作品最多，并且獲獎率高達61%。

1.2.2 導入方法

經查閱微課導入的相關文獻并結合微課實際情況及特征[3]，現將微課導入方法分為8類(如圖1所示)。通過分析得到，化學史導入、情境導入、生活導入以及直接導入是獲獎率較高的幾種方法。

圖1 導入類型與獲獎幾率的關系

1.2.3 技術類型

微課的呈現形式按照技術手段大致分為了四類：真實課堂片段的錄像式，運用萬彩動畫大師、游戲場景的動畫式，PPT加解說的錄屏式以及白板式。其中動畫式作品95件，獲獎率為71.6%，錄屏式作品82件，獲獎率為39.0%，白板式和錄像式作品都為1件，獲獎率分別為100%和0%，由此可見，動畫式微課更受歡迎；白板式作品少，參考意義不大，但是為微課制作提供了新思路。

1.2.4 真人出鏡

是否真人出鏡是目前爭議比較大的問題。在本屆微課大賽中，真人出鏡的作品數量占總作品的27.4%，獲獎率為61.2%，可見真人出鏡對作品是否獲獎有影響，但影響不大。

1.2.5 背景音樂

背景音樂能調動微課教學的氛圍，避免在沒有語言解說的時候造成尷尬[4]。通過統計，有背景音樂的微課作品有78件，獲獎54件，獲獎率為69.9%，遠大于無背景音樂作品的獲獎幾率，由此可見在微課中適當插入背景音樂效果更好。

1.2.6 微課時長

微課具有短小精悍的特點，相比于 45 min 的課堂學生的注意力更容易集中。一般微課時長大約在5～8 min 之間，將獲獎微課作品按照時長分成三段：5 min 以下、5～8 min、8 min 以上。經統計5～8 min 的微課獲獎率為84%，符合一般微課時長的要求。為了進一步探究適宜的微課時長，我們進行了更細致的劃分，具體結果如表1所示。微課時長在6～7 min 以及7～8 min 的占比比較大，在微課制作編寫的過程中將微課時長控制在6～8 min 之間比較適宜。在對不同獲獎等級的微課作品進行分析時意外發現，時長在4～5 min 之間的微課作品獲得特等獎和一等獎的概率為100%，通過觀看這些獲獎作品，我們發現這些看似時間很短的作品有著共同的特點，它們知識點表達簡潔清晰、呈現形式更有創意、趣味性更強，這為我們制作微課拓展了新的思路。

表1 不同時長下微課的數量及所占比例

1.2.7 實驗展示類型

一段好的實驗展示在微課中有著至關重要的作用。在這里我們將插入的實驗類型分為5類：一是運用動畫軟件制作的動畫類實驗；二是基于仿真平臺的虛擬仿真類實驗；三是教師自行錄制的實錄類實驗；四是網絡上下載的網絡視頻；五是直接用文字表達實驗操作過程及現象的文字類。具體如表2。

表2 不同實驗展示類型作品的數目與獲獎比例的關系

通過數據發現網絡視頻類實驗是目前使用較多的一種形式，它的優點在于資料多、好整理，面對一些常規的展示實驗是一種很好的選擇。在新一輪基礎教育課程改革之后我們更傾向培養學生的創新精神和探究能力，探究型實驗無疑成為一個很好的課題。

2 優質微課的亮點

2.1 選題恰當，聯系生活

微課的選題要符合學生的需求，元素化合物型知識內容豐富、散碎、學生需要反復記憶和整合[5]，具有探究意義和學習難度，適合用微課教學。物質的變化是元素化合物學習的一部分，含實驗畫面的微課展示起來更直觀，能促進學生記憶和學習，制作者在制作實驗視頻時應選擇實驗現象明顯的、有一定的創新性的。教師實錄實驗和虛擬仿真類實驗相比于網絡上的實驗視頻更加靈活，他們能依據課堂的需要及時進行錄制或設置。教師實錄類更貼合探究型課堂的需求并且現象直觀真實。虛擬仿真類實驗只需一個電腦即可完成實驗過程操作簡單、形式新穎。兩種新形式各有優勢，在微課制作中制作者要根據實際情況合理選擇。

另外，微課選題要貼近生活，從生活中的元素入手更容易激起學生學習興趣。特等獎作品中，《神奇的天氣瓶》，就是利用化學的知識解釋了生活中“天氣瓶”的原理；“冉冉中國芯——非金屬單質硅”，是在美國對我國芯片制裁的政治背景下介紹芯片原材料硅，教授知識的同時培養學生愛國情懷。這樣從貼近生活的題材出發去講解化學知識，學生身在其中，印象更深刻，能真切體會到生活處處有化學。這就要求制作者要善于從生活中尋找素材、關注時政、把握熱點。

2.2 啟思激趣，設計連貫

導入是微課設計的重要環節。情境導入法是目前應用較多的一種方法，在實際教學中情境導入法分多種形式，前面的統計分析當中為了便于區分，將很多屬于情境導入法的形式單獨劃分了出來，這里的情境導入更傾向于故事導入法。微課講究整體連貫性，用故事的形式將零散知識點串成線有助于學生學習。設計上運用故事激趣，將知識點編入故事使知識點呈現更整合，微課整體連貫并且富有趣味。

化學史導入法和生活導入法是目前比較流行的兩種方法。高中化學教材改版后大量注入了化學史的內容，這不僅豐富知識，還能激發學生探究欲望、培養科學家精神，導入中融入化學史故事，既拓寬了知識面又陶冶了情操，一舉多得。生活導入法重在提升學生解決生活實際問題的能力以及培養學生愛國情懷和社會責任感，符合新時代育人要求，其中導入的例子要與生活貼合、與現實事件相關。如三等獎作品《“烏金”從寧東走向世界》，是從地方化工能源基地出發講煤的綜合利用知識，具有地方特色。這類的微課設計一定要整體連貫，前面提到生活或化學故事最后也要扣題，切忌虎頭蛇尾。

開門見山式的直接導入法在一定條件下也是很好的選擇，根據大賽作品的觀摩和統計，這種形式更適用于微課時長在 5 min 以下的微課。

2.3 呈現形式，靈活新穎

精巧的微課需要技術手段的加持，往往新穎的效果更能抓住學生的眼球。目前應用最多的是動畫式微課，它的好處在于具有視覺沖擊力，更容易吸引學生注意力。將人物和情境制作成動畫，用類似動畫片的表現形式替代簡單的語言介紹能達到寓教于樂的效果。參賽作品中動畫式微課分為三類：①通篇使用動畫。如特等獎作品《舌尖上的化學—安全使用化學添加劑》，作品用動畫將現實生活情境較好地還原，知識點運用動畫表現也相對直觀，動畫的情境使微課氛圍輕松愉悅，利于學生學習。②部分內容使用動畫。如講解化學史內容可以使用動畫表現，從心理學角度上看，人類大腦記憶圖像要比文字更容易，動態的情境和人物能加深學習者的學習印象，使邏輯線更清晰，提高記憶效率。③營造課堂氛圍。塑造教師和學生形象，用“提問”、“解答”的方式實現虛擬師生互動，增添學習趣味性。以上是微課制作中比較常見且亮眼的三種方式，動畫式微課因動畫形象、情境的獨特而具有多樣性，制作者也可以根據具體的學習內容和要求靈活發揮。

還有一些新形式，如一等獎獲獎作品《β-Fe的論戰》運用了白板式將微課中涉及計算的部分手寫出來，計算過程清晰明了，學生容易接受，微課更有親和力。特等獎作品《鋁國記》，將游戲的元素融入到微課當中，把知識點用“打怪”的方式連接起來，設計巧妙，一定程度上實現了用學生喜愛的方式教學的目標。

2.4 背景音樂，烘托解說

微課就像一場微型電影，教師表達加上合適的音樂渲染能讓整個教學情境更深刻。背景樂要盡量選擇適合講課風格的，最好使用純音樂，有歌詞的音樂難免會和教師的語言沖突，影響視聽效果。如果為了突出情節可以適當增加音樂數量，但不宜多過兩首，否則會適得其反影響學生學習知識。背景樂也是消音器，細小噪音在插入音樂后能很好的被解決。

3 微課制作存在的不足及解決方法

一般來說，微課視頻包含兩部分，一是畫面，二是聲音。本次大賽作品的獲獎率較高，說明目前人們的微課制作水平有了顯著的提升，但是在細節上也有一些不足之處，以下在是觀摩大賽作品過程中發現的問題以及相應的解決方法。

在聽覺上，教師語言和背景音樂影響著微課的效果。部分微課用萬彩動畫大師制作，其中有的動畫時長設置不合理，教師為了使畫面與聲音統一導致語言的節奏忽快忽慢；有的微課作品錄制中因設備或其他因素導致錄制出的聲音忽大忽小、有雜音；有的背景音樂開得過大蓋住了講述的聲音；有的講述平翹舌不清晰、方言太重。對此，制作者一要重視普通話的運用，提前寫好講稿，在制作時根據講稿設置好動畫出場的時間，以防錄制時畫面和聲音不匹配。二要注意麥克風的位置，盡量在嘴斜下方5～10 cm 的位置上，在講解過程中也應時刻保持一定的距離，防止最終呈現的聲音大小不一，后期難以調整。

在視覺上，人像摳圖完整性和畫面清晰度影響著微課的效果。例如部分視頻輸出過程中被壓縮，導致畫面不清晰；教師真人出鏡授課，人像摳圖不完整等。對于摳圖和畫質的問題，推薦使用軟件剪映電腦版(V3.1.0)和Camtasia 9，它們都有調節聲音、摳圖等功能，Camtasia 9的摳圖功能更勝一籌，它可以調節邊緣使畫面更自然，視頻的清晰度在最后視頻生成與輸出的環節可以調節。CSDN(https://www.csdn.net/)是一個技術人交流和成長的平臺，提供了大量軟件開發、運行以及使用方法的相關知識，如果制作者在微課制作過程中遇到難題，可以到網站中搜尋問題解決的方法。

4 總結與反思

通過統計分析得出優質的化學微課應當具有這樣的特征：①選題恰當，聯系生活；②啟思激趣，設計連貫；③呈現形式，靈活新穎；④背景音樂，烘托解說。概括下來就是選題要獨到、設計要精巧、技術要亮眼、呈現要適宜，同時再富有趣味性、貼近生活，這樣的微課一定是一節好微課。

本研究也有一定的局限性，我們采樣了第三屆師范生微課大賽179件化學微課作品，作品數量有限，其次制作者都是在校師范生，人群較為單一，研究的廣度不夠。并且隨著微課的發展，很多微課都有相似的模板背景，學生是否會產生視覺疲勞，是我們還需要考慮的問題。

總之，微課的目的是為了傳遞知識，為了培養人。各種技術手段和呈現形式都是一節優質微課的潤色成分，最重要的部分是內容與設計。嫻熟的手法，合適的技術，精巧的設計，一節連貫的課，將其有機的結合起來，定能得到一節優秀、和諧的微課。