中國傳統文化對學生思想品德教育的研究與探索

史之成

（甘肅省武威第十三中學，甘肅武威 733000）

習近平總書記曾經說：“國無德不興，人無德不立。”德育教育在新時期的學校教育工作中是重要的組成部分，也是促進學生全面發展的途徑之一。為了給新時期的德育教育工作提供指導，《中小學德育工作指南（2017 年）》中對新時期德育教育的指導思想、基本原則、德育目標、德育內容、實施途徑等內容做了明確的規定，鼓勵要不斷豐富德育教育的形式，充分利用各種資源開展德育教育。其中優秀傳統文化是開展德育教育的重要資源和素材，對開展德育教育有重要意義。同時，把優秀傳統文化中的素材與本地文化相結合，能夠拉近教育內容與學生之間的距離，更易引發學生的共鳴，從而提升德育教育的效果。

一、中國傳統文化對學生思想道德教育的重要意義

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”習近平總書記說：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈”“是中華民族的根和魂”，把祖國的傳統文化納入學校德育教育工作中，對學生的思想品德教育有著重要意義。

（一）傳統文化的德育教育價值與意義

中華民族的優秀傳統文化經歷了悠久的歷史，積淀著中華民族最深厚的精神追求，所以它代表著偉大中華民族特有的精神標識，也形成了中國人自己的思維方式、行為方式，也是我們最為深厚的文化軟實力。它不僅蘊含著民族智慧，還蘊含著價值觀念、道德情操、審美品格和科學智慧。在它的價值追求中，有著崇高的文化自覺意識和厚重的歷史責任感，具有文以載道、知行合一、經世致用的優良傳統，具有家國天下的博大文化情懷，這些都是對學生進行思想道德教育的重要資源。同時，傳統文化中也包含著孝敬父母、尊重長輩、人與人之間相互關愛、相互尊敬等與社會主義核心價值觀教育密切關聯的內容，對于推進社會主義核心價值觀教育有著重要的意義。

（二）本地傳統文化的教育優勢

根據新時期的育人要求，培養學生的核心素養成為育人新方向。而核心素養是當代學生應具備的、能夠適應其終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，涵蓋了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個方面。本地傳統文化則是在本地一方水土上，一方民眾在悠久的歷史長河中形成的獨具本地特色的文化，它與傳統文化也有一定的關聯。但從文化內容與文化形式來看，它沉浸于學生的日常生活中，與學生的距離更近，更容易影響和感染學生，所以其德育教育的效果會更加顯著，有利于落實新時期德育教育的要求。

（三）符合新時期學生思想道德教育的要求

隨著改革開放四十多年以來我國的不斷發展，學生們的成長環境有了巨大的變化，社會的信息化使學生們接受各種思想、文化的途徑愈加豐富。從實際調查來看，中小學生更容易受到非正常文化的影響，特別是網絡和自媒體的影響非常大，那些娛樂、放縱、享樂的文化對他們的影響較大，反而那些要求自我約束、自我管理、積極上進的文化內容容易被他們排斥，這對于學生形成正確的價值追求非常不利。俗話說“從善如登，從惡如崩”，目前來看迫在眉睫的是要對學生強化思想道德教育，同時也需要尋找新路徑。而優秀的傳統文化特別是地方文化也蘊含著豐富的教育資源和教育理念，很多內容對于學生來說甚至可以說是耳濡目染，他們非常感興趣，這些可以成為我們開展新時期德育教育的切入點，從而提高學校德育教育的實效性。

二、中國傳統文化對學生思想品德教育的路徑

（一）涵養師德，充分發揮教師的主導作用

“學博為師，德高為范。”在學校的德育教育工作中，教師居于主導地位，每一名教師都是對學生進行思想品德教育的“引路人”，學生既需要教師的“言傳”，也需要教師的“身教”。尤其是在應用優秀傳統文化和地方文化對學生進行思想品德教育時，既需要教師具備豐富的相關知識儲備，也需要教師自身人格魅力的影響，把相關的德育教育內容恰當地融入教育教學工作中，方能起到“潤物細無聲”的良好教育效果。

根據新時期教育的要求，廣大教師要成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好教師”，要落實新時期“立德樹人”的教育根本任務，需要教師對學生進行教育、引導和塑造。這需要進一步提升教師的自身素質，通過涵養師德來有效發揮教師的主導作用。廣大中小學教師要關注并重視優秀傳統文化，讓傳統文化浸潤靈魂、熏陶情感、滋養師德，提升自身的文化修養、人格境界和文化底蘊。在此過程中，還要在優秀傳統文化中汲取培養新時期人才的方法與智慧，提升教師自身的育人能力。例如甘肅省武威市有悠久的發展歷史，特別是留下了古絲綢之路文化的絢麗篇章，它所匯聚的涼州文化既具有地方特色，又留下了古代以來東西方交流、各民族交融的多樣文化素材，形成了武威獨特而深厚的民族文化積淀，其中非物質文化遺產豐富，如河西寶卷、涼州攻鼓子、涼州孝賢、華銳藏族民歌、天祝土族《格薩爾》等都有著豐富的可以挖掘的對學生進行思想品德教育的素材。教師對此不僅要清楚，也要多加關注，并把相關的內容有機地融合到學科教學、德育教育內容中，通過多樣化的活動引導學生了解、學習和體悟，實現對學生思想道德的引導與教育。這也意味著教師要有意識地豐富自身的知識儲備，多了解優秀傳統文化和本地文化的內涵，積累相關的素材，為有效開展工作做好充分準備。

（二）五育并舉，重視對學生的思想道德教育

新時期的教育是立德樹人，育人為本，德育為先，德育工作的重要性不言而喻。而從新時期的育人方向來看，強調的是以落實素質教育的要求為目標，培養“全面發展的人”，要求學生在德智體美勞諸方面都能得到有效的發展，強調五育并舉。

因此，無論是中小學校還是教師，都要重視德育教育工作，把對學生的思想道德教育真正納入學校的日常教育工作中，切實改變原來“重智育輕德育”的問題。按照國家政策要求和學校實際，有針對性地開展德育工作，并且把德育工作納入對教師、學生的評價體系中，使廣大師生明確德育教育的重要性。依據《中小學德育工作指南》的要求，文化育人是對學生進行思想道德教育的重要途徑之一，我國優秀的傳統文化和地方文化都可以成為其中的素材。例如涼州的元宵節燈會活動是一個極富游樂性質的群體節俗活動，也是中華民族古老文化的一種沿襲，本地學生都有一定的經歷和體會，教師可以結合燈會給學生介紹節俗活動的由來，加深學生對家鄉文化的認知，在一定程度上培養學生的文化自信；涼州孝賢是一種古老而悠久的民間曲藝說書形式，從研究調查來看，其形成的歷史至少可追溯到元末明初。主要以表演英雄賢士、烈婦淑女、孝子賢孫、帝王將相和才子佳人的故事為主，寓隱惡揚善、喻時勸世、因果報應、為賢盡孝之意，不僅能夠使學生了解本地域文化，還能夠在愛國主義、尊老敬親、責任擔當等方面形成有效的教育與引導。另外，因其涉及的內容寓故事性、趣味性于一體，能夠減少因為教師單純地說教給學生帶來的倦怠感，更容易激發學生的興趣，更有利于取得較好的教育效果。

（三）深度挖掘，發揮學科育人功能

2014 年教育部印發了《中小學中華優秀傳統文化課程指導綱要》，特別強調了“中華優秀傳統文化教育是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分，是構建中華優秀傳統文化傳承體系、推動文化傳承創新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎。”同時，優秀的中華傳統文化內容博大精深，蘊含豐富且珍貴的精神財富，學校承擔著傳承傳統文化的使命，應該把優秀傳統文化教育與學科教學結合起來，結合各學科特點進行深度挖掘，切實發揮學科育人的功能。

實際上從學科教學的角度來說，之前的學科教學強調要以“三維目標”為指導開展各學科教學，其中就涵蓋對學生情感態度與價值觀教育與引導；當前的學科教學是以培養學生的核心素養為目標，即要在學科教學中培養學生的必備品格、關鍵能力和正確的價值觀，實際上也是強調要在學科教學中重視對學生的思想道德教育。因此各學科要結合學科特點挖掘與傳統文化有關聯且能推進學生思想道德教育的切入點開展德育教育工作，這也發揮了課程育人的功能。

首先，要重視發揮思想學科的作用。思想政治學科本身就是對學生進行道德教育、法治教育的主陣地，學科中的很多教學內容與學生的日常生活有著密切的關聯，這就可以把優秀傳統文化或者地方文化巧妙融入其中，如涼州文化中的河西寶卷中有關于孝道和善行的內容，可以作為對學生進行思想道德教育的良好素材；語文學科作為與母語教育關聯最為緊密的一門學科，與傳統文化的關聯極為密切，教師可以在教材文本的基礎上進行適當的拓展、聯系，開展對學生的思想道德教育；歷史學科涉及的中國古代史、近代史中的部分學習內容也與傳統文化和地方文化聯系密切，如甘肅武威在古代被稱為“涼州”，自春秋時期就發展起來，在兩漢、唐代時文明成果豐碩，針對每一部分都可以進行挖掘和滲透；在體育教學中，地方體育項目就是對學生進行傳統文化教育的有效載體，如涼州舞獅、石碑滾燈等活動，既蘊含著豐富的傳統文化素材，也是當地民眾進行體育鍛煉的重要形式。

（四）廣拓途徑，不斷提高育人效果

中小學生的思想道德教育強調要重視形式的多樣性、內容的多元化，通過開展多種形式的教育活動，調動學生的積極性和主動性，才能夠提高育人實效。因此在把傳統文化滲透到對學生的德育教育中時，也要重視拓展途徑，除了文化育人、課程育人之外，也要重視活動育人、實踐育人和管理育人。

所謂活動育人，就是把與傳統文化相關的內容融入學校組織的各項活動中，教師可以根據德育教育要求精心設計并組織開展形式多樣、內容豐富的主題活動，并且把思想道德教育的要求滲透其中，給學生正確的價值導向，幫助學生養成良好的行為習慣和思想品德。例如開展與傳統文化密切相關的節日紀念活動，如元宵節、清明節、端午節、中秋節等中華傳統節日的研究和紀念活動，可以把本地的節日風俗習慣也融入其中，在體驗中了解傳統節日的歷史淵源和文化內涵；也可以根據學校實際，如國家新設立的“豐收節”開展相關的活動，使學生了解勞動的價值與意義。

可以開展實踐育人，現代教育強調體驗式教育，這樣才能使學生“知行合一”。各地可以充分利用當地的各類資源，如參觀歷史文物古跡，了解傳統文化；走進烈士陵園感悟革命傳統與革命精神，對學生進行愛國主義教育；開展以搜集當地傳統文化為主題的研學活動，發揮學生的主體作用。

還可以在日常對學校及班級的管理中融入傳統文化教育，如在每周的升旗儀式、班會活動中開展以弘揚優秀傳統文化為主題的教育活動，引導學生在感受傳統文化價值的過程中提升思想認知，助力成長。

（五）家校合作，協同育人提效果

新時期的教育工作需要把學校教育、社會教育和家庭教育三者統一起來，協同育人。其中家庭教育在學生成長過程中發揮著重要作用，所以在開展德育教育工作中也要重視發揮家庭教育的作用。把優秀傳統文化融入家庭教育中，需要學校和教師發揮“指導者”的角色，把相關的教育資源發送給家長，如開展古詩文誦讀活動，在古代詩詞中感受優秀傳統文化的魅力；同時，也鼓勵家長有時間帶孩子去當地富有文化傳統的場所去參觀，在了解和體驗中感受傳統文化的魅力。同時，還要鼓勵家長重視“家風”的影響，因為“家風是一種無言的教育”，要引導學生在日常的學習和生活中向上、向善，幫助學生“系好人生的第一粒扣子”！

綜上所述，在新時期的學校教育工作中，德育教育是重中之重，而中華傳統文化特別是其中所涵蓋的多樣的地方文化能夠為學生思想道德建設提供豐富的資源，也拓展了德育教育的路徑。廣大教師要充分重視，敢于在實踐中嘗試，以文化浸潤學生心靈，促進學生全面發展和健康成長。