“四有”好老師標準下的青年教師師德師風建設路徑研究

鞠秀晶 徐子奇 王瑩瑤

摘 要：“四有”好老師標準是我國最新下達的對師德師風建設的指令，目前我國新時代教育改革的重點，就是做好師德師風建設。本文對“四有”好老師標準下的青年教師師德師風建設路徑展開研究，先后分析了“四有”好老師和師德師風建設的內涵，隨后對“四有”好老師標準下的青年教師師德師風建設的實施路徑提出3點建設性意見：培養教師正確的思想觀念、多層面提高教學質量、完善師德師風建設體系，更好地推動師風師德建設朝著“四有”好教師的標準發展。

關鍵詞：師德師風建設，社會主義核心價值觀，“四有”好老師

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.10.030

基金項目：本文受吉林省高等教育學會課題“以思想政治工作為引領的新時代高校師德師風建設研究”（JGJX2021C74）與教育部產學合作協同育人項目2022年第一批“智能感知視域下教師實踐能力提升培訓”（220603053244249）資助。

Research on the Construction Path of Young Teachers Morality and Teaching Style under the “Four Haves” Good Teacher Standard

JU Xiujing XU Ziqi WANG Yingyao

（Changchun College of Electronic Technology）

Abstract： The “four haves” standard for good teachers is Chinas latest directive on the building of teachers morality and teaching style， and the focus of Chinas educational reform in the new era is to do a good job in the building of teachers morality and teaching style. This paper studies the construction path of young teachers morality and teaching style under the “four haves” good teacher standard， analyzes the connotation of “four haves” good teachers and teacher morality and teaching style construction， and puts forward three constructive suggestions on the implementation path of young teachers teacher ethics and teaching style construction under the “four haves” good teacher standard： cultivating teachers correct ideological concepts， improving teaching quality at multiple levels， improving the construction system of teacher ethics and teaching style， and better promoting the development of teacher style and teacher ethics construction towards the standard of “four haves” good teachers.

Keywords： construction of teachers morality and teaching style， core socialist values， “four haves” good teachers

教育是國家發展的基礎，做好青年教師的師風師德建設是民族發展的必要措施。我國教育事業想要更好地改革發展，必須要以“四有”好老師為標準，全力開展師德師風建設工作，進一步推動教育強國這一壯舉，為實現中華民族的偉大復興這一使命而努力奮斗。

1 “四有”好老師標準下的青年教師師德師風建設的內涵

1.1 “四有”好老師的內涵

習近平總書記在第三十個教師節前夕提出“四有”好教師的標準：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心[1]。一個好老師，必須有理想信念，理想信念是教師的根基，懷揣著堅定的理想信念，以身作則，堅持中國特色社會主義道路，努力引領踐行社會主義核心價值觀。一個好老師，必須有道德情操，道德情操是教師的核心，影響著教師的思想和行為，學生會在學習中無意識地學習教師的行為方式和政治思想，所以教師必須要有道德情操，有助于學生樹立正確的道德觀念。一個好老師，必須有扎實學識，教育的基本內涵，就是要把知識教給學生，教師應該熟練掌握教學內容，不斷提高教學水平，用堅實的知識功底為學生做好幫扶和引導。

1.2 做好師德師風建設工作的內涵

師德師風不光是指教師的道德品質和理念思想，還有不斷進取、愛崗敬業、關心同學、友愛同事的工作作風。以“四有”好老師標準做好師德師風建設工作，能夠貫徹以德樹人的指導思想，樹立正確的教學理念，將社會主義核心價值觀貫穿到教育教學中，培育學生的政治思想觀念。以“四有”好老師標準做好師德師風建設工作，能夠提升教師的思想道德觀念，提升個人素質修養，用優秀的師德幫助學生建立正確的思想道德觀念，培育良好的內在涵養。以“四有”好老師標準做好師德師風建設工作，能夠提升教師的教學能力，提高教師的文化素養，為學生做好引導和解惑的工作，提高教學的效率和質量，綜合培養學生的學習能力和思維能力。以“四有”好老師標準做好師德師風建設工作，能夠讓教師關心學生，在學習和生活上同時提供幫助，用關愛和尊重守護學生，幫助學生建立健康的心理素質，樹立學生的自信心。做好師德師風建設工作，要以“四有”好老師標準為建設依據，提高教師以德樹人的教育理念，在教育中貫穿黨的教育方針，自覺愛國守法，將以德樹人作為教育教學的中心思想，帶頭踐行落實社會主義核心價值觀，關心愛護學生，堅持言行雅正，堅守廉潔自律，規范從教行為，為國家的教育事業添磚加瓦[2]。

2 “四有”好老師標準下的青年教師師德師風建設的實施路徑

2.1 培養正確的思想觀念

“四有”好老師標準下的青年教師師德師風建設，需要培養教師正確的思想觀念，以愛國思想為中心，加強黨教建設，深化教育改革理念，綜合培養教師的道德情操。教師應該以愛國為思想中心，提升對國家和民族的歸屬感、認同感，弘揚民族文化提升文化自信、民族自信，為學生做好表率，培養學生的愛國思想。加強黨教建設，提升教師的個人政治思想覺悟，以高標準、高要求培養個人思想觀念，推行實踐社會主義核心價值觀，堅持建設中國特色社會主義制度，堅決執行黨中央和教育部有關課堂思想政治工作的指示，強化思想政治工作的建設，加強黨對教師和學生思想政治觀念的引導。深化教育改革理念，落實以德樹人的教育理念，提高個人文化素質和思想覺悟，發展自身教學能力和教學思想，以“四有”好老師為發展目標，提升個人綜合素質，提高個人的道德理念和職業操守。通過培養教師的思想觀念和道德情操，使教師成為學生學習的榜樣，以教師為表率，積極引導學生以愛國為核心思想，建立正確的思想政治觀念和道德理念，為學生的成長和發展發揮重要的引導作用。

2.2 多層面提高教學質量

“四有”好老師標準下的青年教師師德師風建設，需要堅持培養教師的愛崗敬業精神，提高教師的教學質量，努力培養教師的教學能力，提升教學各個環節的效果。教學一般可以劃分為3個環節：課前準備環節、課中授課環節、課后輔導環節[3]。在課前準備環節，教師想要提高教學的質量不光要掌握教學內容和教學進度，還要充分了解學生學習情況，綜合制定教學計劃。做好授課前的準備可以幫助教師把控好教學的節奏，依據學生的學習情況和教學內容提前做好規劃，合理分配授課環節的時間，有助于提升學生的聽課效果和聽課質量。在課中授課環節，要依據學生的實際情況，進一步地調整落實教學計劃，保證學生通過學習能夠理解掌握知識點，教師要通過教學重點培養的學習能力和思維能力，做好引導和解惑的工作，促使學生能夠主動地進行思考和學習，養成自主學習和獨立思考的學習習慣。在課后輔導環節，教師應該綜合學生的課上學習情況、課下的作業完成情況、考試與測驗情況，從多個維度掌握學生的學習情況，開展反饋與輔導工作，除了要做好理論知識的輔導還要做好心理上的輔導，做好學生的思想工作，提高學生的文化素質和心理素質。

2.3 完善師德師風建設體系

“四有”好老師標準下的青年教師師德師風建設，需要完善師德師風建設體系，落實師德師風考核工作，進一步規范教師的從教行為。一套完整的師德師風建設體系，應該以“四有”好老師內涵為標準，結合時代背景和發展需求，綜合實際的教學情況，綜合制定青年教師的培養計劃和師德師風的考核制度。師德師風建設體系需要契合以德樹人的政治思想，施行之前需要各部門明確目標、合理分工，在施行階段各部門需要緊密配合，嚴格按照既定的分工和標準開展工作。定期開展教育培訓活動、師德師風建設會議、階段性總結會議等，將師德師風工作落到實處，提升教師的思想覺悟。落實師德師風考核工作，懲罰與鼓勵并施，制定全面化、公開化的獎懲標準，提升教師對師德師風建設的重視程度。完善師德師風的考核方式和考核標準，規范教師的從教行為，將以德樹人、愛崗敬業、關愛學生、廉潔自律等作為從教行為標準，保證師德師風考核的公平性和全面性。適度拓寬師德師風建設反饋渠道，建立多方面反饋失德行為平臺，讓家長、學生、社會各界人士都能起到監督監管的作用，加強對師德師風建設的監督和約束。通過制定師德師風考核制度、細化考核方式和考核標準、建立反饋平臺，進一步完善師德師風建設體系，培養“四有”好老師，貫徹以德樹人的指導思想，幫助教師樹立正確的教學理念，更好地將社會主義核心價值觀貫穿到教育教學中。

3 結 論

想要依照“四有”好老師的標準，加強青年教師的師德師風建設，需要培養教師正確的思想觀念，以愛國思想為中心，加強黨教建設，深化教育改革理念，綜合培養教師的道德情操；堅持培養教師的愛崗敬業精神，提高教師的教學質量，努力提高教師的教學能力，提升教學各個環節的質量和效果；以“四有”好老師內涵為標準，完善師德師風建設體系，制定師德師風考核制度、細化考核方式和考核標準、建立反饋平臺，進一步規范教師的從教行為。

參考文獻

[1]趙宇萱，吳青萍“.雙高計劃”背景下高職院校師德師風特色化建設研究[J].佳木斯職業學院學報，2022，38（11）：157-159.

[2]和震，王羽菲，柳超.我國職業學校師德師風建設的現狀與對策[J].現代教育管理，2022，14（11）：1-12.

[3]韓曉雨，王晶華.基于黨支部建設的師德師風提升途徑探究[J].辦公室業務，2022（20）：37-39.

作者簡介

鞠秀晶，副教授，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：高鵬）