以學生為本：五年制高職學校學生管理新觀念的構建

文/曾文詩 江蘇省南京工程高等職業學校

在當今高職教育的快速發展背景下，學生管理作為提升教育質量的關鍵環節日益凸顯其重要性。為順應時代發展，高職教育積極引入以學生需求為中心的管理理念、強調個性化發展規劃及開展參與式決策機制，致力于構建更加靈活、貼近學生實際的管理方式。這一新觀念不僅關注學生的學業發展，更注重其全面素質的培養，是適應時代潮流、提高教育水平的必由之路。本文旨在探討以學生為本的全新管理觀念在五年制高職校園中的構建，期望為高職校園學生管理的改革提供有益的理論支持和實踐啟示。

以學生為本理念的內涵

以學生為本，首先意味著將學生置于教育體系的核心位置。這一理念的定義在于關注學生的全面發展，不僅僅是課堂學習，還包括個性發展、興趣培養和社會適應能力的培養。原則上，以學生為本要求教育機構充分尊重學生的個性差異，關注每個學生的特長和需求，確保每個學生都能在學校中找到歸屬感和成就感。

當前，國內外的教育體系在不同歷史時期都經歷了以學生為本理念的發展過程。在國外，這一理念的萌芽可以追溯到20 世紀初，隨著對個性發展的關注，以學生為本的理念逐漸成為一種教育改革的方向。在國內，隨著教育觀念的更新和高等教育的迅速發展，以學生為本的理念也逐步引入，成為高職教育中的重要思想。鑒于此，以學生為本的理念對高職校園管理提出了新的挑戰和機遇。首先，管理者需要更加關注學生的實際需求，制訂更為貼近學生生活的管理政策；其次，以學生為本要求管理者激發學生的積極性，通過創新的管理手段提高學生的參與度。這種管理方式不僅能夠更好地調動學生學習的興趣，還有助于培養學生的團隊協作和領導能力。

構建新觀念的理論基礎

學生管理新觀念的構建需要深厚的理論基礎，以確保其科學性、合理性和可行性。在這方面，現代教育理論、心理學和創新管理理念為構建新觀念提供了重要的理論支持。

1.現代教育理論對學生管理的啟示

現代教育理論強調個性化、多元化和終身學習的觀念，這對于學生管理提出了新的要求。個性化教育理念認為每個學生都是獨特的個體，有著不同的學習風格、興趣和需求。在學生管理中，這就意味著需要制訂差異化的管理策略，關注每個學生的特點，促使其全面發展。多元化教育理論則強調不同背景和文化對學生的影響，要求管理者更加關注學生的多元性，創造一個包容和共融的學習環境。終身學習理論使得學生管理不再局限于課堂教學，而是需要構建全方位的學習支持體系，滿足學生在不同階段的學習需求。

2.心理學與學生發展的關聯

心理學為學生管理提供了深刻的洞察力，尤其是在理解學生行為、情感和認知方面。心理學研究表明，學生的學業成就和行為表現受到心理因素的影響，如自我概念、動機、情緒狀態等。因此，在構建學生管理新觀念時，需要考慮到心理學的相關理論，才能更好地了解學生的內在需求。心理學還提供了有效的溝通和解決沖突的方法，為學生管理提供了重要的操作性指導。通過了解學生的心理狀態，管理者能夠更好地引導學生，提供個性化的支持，促使其積極參與學習和校園生活。

3.創新管理理念的引入

創新管理理念強調不斷變革和適應，這對學生管理提出了更高的要求。傳統的管理模式可能無法滿足當代學生的需求，因此需要引入創新的管理理念。創新管理注重激發團隊創造力，培養學生的創新能力，使其具備面對未來社會變革的能力。在學生管理中，創新管理理念還體現在管理流程的創新、參與式決策的推行、信息技術的應用等方面。這不僅有助于提升學生管理的效率，還能更好地滿足學生對個性化和創新性的需求。

新觀念的構建要素

學生管理的新觀念是為了更好地適應當今社會和學生的多樣化需求，構建一個以學生為本的管理體系。在五年制高職校園中，傳統的管理方式可能已經無法完全滿足學生的期望和需求，因此構建新觀念的任務顯得尤為迫切。

1.以學生需求為中心的管理理念

傳統的學生管理往往依賴于統一的規章制度，卻忽視了學生個體差異和多元需求。新觀念的首要要素是將學生需求置于管理的核心。這意味著學校管理者需要深入了解學生的興趣、特長、學科喜好及個性發展方向。通過建立有效的反饋機制，學校能夠及時了解學生的需求，并靈活調整管理策略，從而更好地滿足學生的實際需求。在以學生需求為中心的管理理念下，學生參與決策的機會將得到增加。學校管理者可以通過定期的座談會、問卷調查等方式了解學生對校園生活、學科設置、社團活動等方面的期望和建議。這種雙向溝通機制有助于建立學校與學生之間更加緊密的聯系，提高學生參與校園事務的積極性。

2.引入參與式決策機制

參與式決策機制是新觀念的關鍵組成部分之一。傳統管理往往是由學校管理者單方面決策，而忽略了學生在決策過程中的重要性。通過引入參與式決策，學生將有機會在學校事務的決策中發表意見，甚至參與決策過程。這不僅能夠讓學生更好地理解決策的背后原因，還能夠激發學生的責任心和團隊協作精神。在具體實踐中，學生代表可以參與學校管理層的會議，就校園建設、課程設置、文化活動等方面提出建議。此外，學生自治組織的建立和發展也是參與式決策的重要方式，通過組織學生議事會、座談會等形式，促使學生更加積極地參與學校管理，實現學生與學校管理者之間的平等溝通。

3.制訂個性化發展規劃

學生的個性發展是高職教育的核心目標之一，而制訂個性化發展規劃是新觀念的關鍵要素之一。每個學生在興趣、天賦和發展方向上都存在差異，因此學校管理者需要通過個性化發展規劃，為每個學生提供有針對性的指導和支持。個性化發展規劃應當包括學科方向的選擇、實習機會的提供、職業規劃的輔導等內容。學?？梢越I的發展規劃指導團隊，為學生提供一對一的輔導服務，幫助他們更好地了解自己的興趣和優勢，并制訂符合個體需求的發展計劃。這樣的管理理念有助于培養學生的自主學習能力，提高其職業競爭力，使其更好地適應社會的發展需求。在新觀念下，個性化發展規劃也需要充分考慮學生的心理健康。通過心理咨詢服務，幫助學生解決發展過程中的困擾和挑戰，提高其自我認知和心理調適能力。

新觀念的實施策略與路徑

1.培訓學校管理團隊

學校管理團隊是學生管理中的中堅力量，其素質水平和能力直接關系到學生管理的效果。在構建新觀念的過程中，培訓學校管理團隊是至關重要的一環。培訓的內容應該涵蓋學生心理學、團隊領導力、跨學科協作等方面，以提高管理者的綜合素質。

以學生為本的理念要求管理者更加深入地了解學生的需求和心理狀態。通過培訓學生心理學等內容，管理者能夠更好地理解學生行為背后的原因，提高溝通和引導學生的能力。另外，學校管理團隊需要具備協同工作的能力。培訓團隊合作力可以加強團隊協作，推動管理工作高效進行，這包括團隊激勵、決策協商等方面的培訓。最后，學生管理往往涉及多個學科和領域，培訓管理團隊進行跨學科協作是必要的。通過了解不同學科的特點和需求，管理者可以更全面地促進學生綜合發展。

2.制訂具體的管理政策與實施計劃

構建新觀念的關鍵之一是制訂具體的管理政策與實施計劃。這需要學校管理團隊深入了解學校的實際情況和學生的需求，從而制訂出更具針對性和可操作性的管理政策。

新觀念要求以學生為本，因此需要制訂學生個性化發展政策，關注每個學生的興趣、特長和發展方向。這可以通過建立學生個性化發展檔案、提供一對一輔導等方式來實現。其次，為了解決信息溝通不暢的問題，可以制訂信息溝通政策，明確信息傳遞的途徑和頻率。利用現代科技手段，如學校APP、電子郵件等，實現學校與學生之間的及時溝通。管理者還需引入全員參與決策的機制，可以通過學生代表大會、學生議事會等形式，使學生更廣泛地參與學校事務的決策過程，增強學生的歸屬感和責任心。

3.鼓勵學生參與管理決策

學生作為學校管理的主體，他們的參與對于構建以學生為本的新觀念至關重要。鼓勵學生參與管理決策是新觀念中不可或缺的一環。

學校可以建立學生代表制度，通過選舉產生學生代表，代表學生發表意見、參與學校管理層的會議，推動學校管理決策的民主化。同時，鼓勵學生組建自治組織，如學生會、社團等，培養學生自主管理的能力。這些組織可以在學生事務管理、文化活動組織等方面發揮重要作用。并定期組織學生座談會，聽取學生的意見和建議，增強學生的參與感。

在以學生為本的新觀念引領下，培訓管理團隊、制訂切實可行的政策、鼓勵學生積極參與決策，構建了更加開放、民主、關懷的五年制高職學校學生管理模式，學校與學生共同奮進，共鑄卓越校園。新觀念的實施，不僅讓學生得到更個性化的關懷，更為學校提供了持續創新和進步的動力。