讓“紅領巾獎章”成為少先隊員成長的禮物

安徽長豐縣北城世紀城學校（231137） 宗先菊

少先隊是黨創立和領導，并委托共青團直接領導的中國少年兒童群團組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。為深入學習習近平總書記關于少年兒童和少先隊工作的重要指示精神，深入貫徹落實習近平總書記《致中國少年先鋒隊建隊70 周年賀信》的精神，樹立和增強少先隊員的光榮感，我校根據《中國少年先鋒隊章程》《少先隊改革方案》《中國少年先鋒隊組織工作條例（試行）》和共青團中央以及各級少工委下發的“紅領巾獎章”實施辦法，開展了“紅領巾獎章激勵學生成長”系列活動，取得了較好的效果。下面就以該活動的開展談談如何利用“紅領巾獎章”的激勵作用，引導學校少先隊員去爭章逐夢、茁壯成長。

一、明確目標——設置“紅領巾獎章”

根據少工委下發的文件，我校少先隊組織在已經開展的“雛鷹爭章”活動的基礎上，聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責主業，引入“紅領巾獎章”評價激勵體系來增強少先隊員的光榮感。為了有效發揮這個評價體系的作用，首先要對“紅領巾獎章”的設置進行具體規劃。

“紅領巾獎章”是少先隊組織日常開展教育活動和評價激勵的重要載體，我校根據少工委下發的《“紅領巾獎章”實施辦法》，設置基礎章、特色章、星級章。基礎章共設紅星章、紅旗章、火炬章三大章目類別。根據三類章目的內涵，紅星章章目下設向陽章、接力章、立德章、立志章；紅旗章章目下設夢想章、小主人章、團結章、健體章；火炬章章目下設組織章、奉獻章、勞動章、勇敢章、節約章。特色章章目下設學習章、禮儀章、孝親章、環保章，這是學校少工委根據工作實際，圍繞“德智體美勞全面發展”要求設定的特色獎章，作為基礎章的有益補充。星級章章目下設一星章，這是學校層面最高級別的激勵獎章。個人一星章由學校少工委根據少先隊員獲得基礎章和特色章（包括學校原有獎章）的情況，進行考察、評定、頒發。集體一星章是根據中隊開展“紅領巾獎章”爭章活動的成效和影響力來進行考察和評定的，由學校少工委頒發。我校還根據實際情況，增設一枚好隊員章，這是根據學校少先隊工作實際需要制訂的獎章，作為基礎章的有益補充，以激勵在“紅領巾獎章”爭章活動中表現優秀的隊員。學校少工委制訂了《“紅領巾獎章”的具體實施細則》，每學期至少開展三類基礎章目下各一種基礎章的爭章活動，每個年級基礎章設定數量須占該年級全部獎章（基礎章和特色章）數量的2/3及以上。學校少工委印制《“紅領巾獎章”爭章手冊》并發給每一個少先隊員，各年級由淺入深、逐層遞進地分解爭章目標和內容，設定學年可獲獎章數量、積累統計方式等，各中隊輔導員指導隊員根據《爭章手冊》積極爭章集章，讓獎章激勵真正貫穿每一個少先隊員的成長始終，成為少先隊員成長的禮物。學校將學生參與爭章活動的情況納入中小學生綜合素質評價體系，將爭章結果作為少年兒童入隊激勵、崗位激勵、實踐激勵、榮譽激勵的重要參考，在一學年內結合重要時間節點完成頒章儀式。學校結合實際，選擇獎章貼紙、印章或實體獎章等形式，規范開展爭章活動。

“紅領巾獎章”的設置體現了少先隊活動的特色，在學校活動中開展豐富多彩、形式多樣的“紅領巾獎章”爭章活動，豐富了學生的學習生活，有效地促使少先隊工作“活起來”。

二、努力向上——認識“紅領巾獎章”

“紅領巾獎章”爭章活動實質上就是鼓勵少先隊員按照學校下發的《“紅領巾獎章”的具體實施細則》中的要求去經歷學習過程，完成學習任務。活動的開展需要隊員們明確爭章的目的、方法，因此，學校要通過開展多種形式的活動向少先隊員進行廣泛宣傳，讓每一個隊員都積極爭奪“紅領巾獎章”。

首要的宣傳活動是由學校大隊輔導員依據《少先隊活動課程指導綱要（試行）》，上好少先隊活動課，通過紅領巾宣傳陣地和少先隊活動向少先隊員介紹“紅領巾獎章”的重要作用，在爭章啟動課上發放圖文手冊，講解各個獎章的設置目的，解析每個章目的具體含義，明確每個章目的獲章標準，引導少先隊員充分理解每一枚獎章的教育意義。例如，基礎章中，紅星章的寓意是少先隊員在黨的關心愛護下茁壯成長，用實際行動傳承紅色基因，踐行社會主義核心價值觀；紅旗章的寓意是少先隊員追逐夢想，團結一心，積極鍛煉，強健體魄，做建設社會主義現代化強國的生力軍；火炬章的寓意是少先隊員積極為集體、社會做好事，積極參與勞動實踐，從小養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。基礎章的顏色主要是國旗紅和金黃兩色，直徑30 毫米；紅星章的形狀為圓形；紅旗章的形狀為方形；火炬章的形狀為三角形，內部含有五角星、紅旗、火炬等輪廓。每個獎章上都標有“中國少先隊”字樣，凸顯了獎章的歸屬性。星級章的造型比較豐富，上半段的造型像一條紅領巾，下半段是直徑30 毫米到40 毫米的圓形徽章，星級越高，徽章越大。顏色也是整體采用國旗紅和金黃兩種，與基礎章相呼應，徽章從右上方散射光芒，象征著黨的光輝照耀，幼苗則象征著廣大的、正在勃勃成長的少先隊員，中間的隊徽也凸顯了獎章的少先隊特色。學生仔細觀察圖案，可以體會到星級章的整體寓意：少先隊組織引領少先隊員在黨的光輝指引下健康成長。

“紅領巾獎章”是少先隊組織給予少先隊員的最高榮譽。由于少先隊員的年齡不同，因此我校爭章活動是針對各個年級隊員的認知能力而設計的，每一個年級的爭章內容、爭章目標、獲章標準是不同的，深度和難度隨著年級的升高而逐步增加。“紅領巾獎章”的設置目的是增強少先隊員的光榮感，隊員們了解獎章的意義以后，就有了奮斗的目標和動力。他們會樂意按照獎章的各項標準去做，在不斷進步中集星爭章，以累積的方式逐步獲得榮譽，實現進階式成長。

三、開展活動——爭奪“紅領巾獎章”

開展少先隊活動，是少先隊的主要工作之一，我們把“紅領巾獎章”的實施作為少先隊核心激勵體系，與少先隊活動有效融合。每一個獎章都有具體的獲獎標準，這些標準就是學生開展少先隊活動的大目標。如果把這些大目標化解為小目標，也就是完成一個個豐富多彩的活動，達成率就非常高。

例如，紅星章的獲得主要聚焦熱愛中國共產黨教育、革命傳統教育、社會主義核心價值觀教育等方面。紅星章共設四個具體章目，以四年級學生為例，開展向陽章的爭章活動：1.上網搜索一份“中國共產黨”的簡介并工整地摘抄下來；2.搜索一則關于“習近平總書記關心少年兒童”的新聞報道；3.收集資料，做一份以“爭做新時代好少年”為主題的精美手抄報。這些活動需要發揮學生的主觀能動性，利用課余時間主動查找資料，去了解中國共產黨，關心國家時事新聞，收集并整合材料，制作成圖文并茂的手抄報。由于現在網絡已經普及，上網搜索資料非常快捷方便，因此，大部分學生都能高質量地完成任務，獲得向陽章。紅旗章的獲得主要聚焦愛國主義教育、集體主義教育、公民道德教育、法治教育等方面。以五年級學生為例，可以開展夢想章的爭章活動：1.認識國旗、國徽，會唱國歌，拍攝一張和國旗合影的照片；2.觀看10月1日天安門廣場的升國旗儀式；3.收集10 月13 日少先隊建隊日的資料，完成一幅主題為“我們的節日”的繪畫作品；4.觀看一部愛國主義影片，并寫一篇觀后感。這些活動主要圍繞愛國主義的主題展開，學生只要稍微動一動腦筋，就能完成任務，順利拿到獎章。火炬章的獲得主要聚焦隊前教育、少先隊標志禮儀教育、儀式教育等方面。以一年級學生為例，可以開展組織章的爭章活動：1.各班進行以“你好，紅領巾！”為主題的入隊前教育活動，讓隊員們初步認識少先隊，達到“六知”小目標；2.學習少先隊知識，完成“六會”小任務；3.傳承“星星火炬”的思想，為集體做一件好事。通過活動的開展，一年級隊員認識了少先隊組織，理解了紅領巾的含義，還能主動為集體做好事，爭奪組織章就水到渠成。特色章聚焦“德智體美勞全面發展”，是基礎章的補充。以六年級學生為例，可以開展爭奪特色章中的孝親章活動：以“孝敬長輩，主動為家人做力所能及的事”為主題，拍攝一段小視頻。學生參與活動的熱情都很高，有的為家里打掃衛生，干得不亦樂乎；有的和奶奶一起去買菜，主動把菜籃子拎到家門口；有的給爺爺捶背，有的給父母洗腳等。大家都積極把拍好的視頻發送到班級微信群里，既獲得了家長們的點贊，又獲得了對應的獎章。

把爭章活動進行具體細化以后，學生都感到完成這些任務并不難，因而也更愿意高質量地去完成任務。新時代的少先隊員更喜歡去完成探究型、創新型、拓展型的活動任務。在開展每個爭章活動的時候，設計一些豐富多彩的實踐作業，能激發他們爭章的興趣，使他們興致勃勃地完成每項活動，從而獲得進步。

四、活動總結——頒發“紅領巾獎章”

在爭章活動開展的過程中，如果少先隊員完成了學校少工委制定的《“紅領巾獎章”爭章手冊》中的所有項目以后，學校就要舉行莊重熱烈、形式多樣的“紅領巾獎章”頒章儀式，并邀請家長參與，加強集中宣傳，增強少先隊員的光榮感和組織認同感。

基礎章是“紅領巾獎章”的必修章，面向全體少先隊員和準備加入少先隊的少年兒童。學校每學年都要開展三類章目下所設全部基礎章的日常爭章和評定頒發活動。特色章是“紅領巾獎章”的選修章，由學校少工委根據工作實際，設置章目和獲章標準，一個月評定一次，各中隊在每個月的最后一周主題中隊會上頒發。好隊員章是根據學校少先隊工作實際需要制訂的獎章，作為基礎章的有益補充，激勵在“紅領巾獎章”爭章活動中表現優秀的隊員。集齊五枚紅領巾獎章（基礎章+特色章）可獲一枚好隊員章。一星章由學校少工委頒發，個人一星章獲得者要從獲得本年級全部基礎章的少先隊員中產生，個人一星章獲章比例原則上不超過具有參評資格人數的30%。集體一星章主要依據中隊開展“紅領巾獎章”的活動成效、思想引領成果進行評選，獲章比例原則上不超過具有參評資格中隊的30%。個人和集體一星章均每年頒發一次。根據各年級不同的爭章內容，學校少工委在征集學生設計獎章圖案的基礎上綜合考慮，制作獎章貼紙、印章和實體獎章，為星級章的評比提供有形依據。學校少工委結合各年級爭章目標制訂量化的評價標準，構建以中、小隊為主體的爭評機制和輔導員、隊員、家長、社會等多方參與的評價方式。在各中隊評選出獎章獲得者以后，學校要召開隆重的頒章典禮。在頒章典禮上，首先進行分享活動，用視頻展示少先隊員在爭章活動中的精彩表現，請獲得獎章的優秀隊員談談自己的爭章體會，請中隊輔導教師介紹本班隊員的典型活動案例，請家長談談與孩子一起爭奪“紅領巾獎章”的點滴小事，讓爭章活動中出現的先進事例在所有少先隊員心中留下深刻的印象。最后，在激動人心的音樂旋律中，給獲得獎章的學生頒發獎章，合影留念，讓每一個學生都能收獲成就感。

“紅領巾獎章”的獲得見證了少先隊員成長的歷程，當隊員手捧著這些小小的獎章時，內心是歡愉的、興奮的、激動的，這些獎章會讓他們回憶起那些曾經做過的事情、曾經的風雨彩虹……

少年有志，國家有望。“紅領巾獎章”的設置，是給予少先隊員最好的成長禮物。少先隊員正處于朝氣蓬勃的發展階段，通過“紅領巾獎章”章目的設定和階段性爭章展示活動，真正構建起符合少先隊員階梯性成長激勵體系，讓隊員真正明白“爭什么章、為什么爭章、怎么爭章”等深層寓意。愿“紅領巾獎章”能使所有的少先隊員不負韶華，奮勇逐夢，茁壯成長。