基于“1+X”證書制度的“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)機(jī)制探究

摘要：基于當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況，高職院校應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，使崗位、課程、競(jìng)賽以及專業(yè)技術(shù)證書四方主體相互融通。通過(guò)立足現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)崗位對(duì)人才的具體要求，創(chuàng)新和改進(jìn)當(dāng)前的通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有效的改革。“1+X”證書制度作為職業(yè)教育領(lǐng)域的重要?jiǎng)?chuàng)新制度，對(duì)于推進(jìn)課程改革和提升人才培育質(zhì)量具有十分重要的作用。這個(gè)制度集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培育規(guī)律和特征。它允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)需求，在獲得學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書的同時(shí)，額外獲得符合職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)證書，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；崗課賽證；人才培養(yǎng)機(jī)制；現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)

一、引言

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的要求，職業(yè)院校應(yīng)盡快啟動(dòng)“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，以探索全新的人才培養(yǎng)路徑。該制度通過(guò)綜合考慮人才未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)和方向，注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的更好發(fā)展。許多學(xué)者和專家從專業(yè)建設(shè)和課程改革等角度進(jìn)行了深入研究和探索，并逐漸形成了一套基于“崗課賽證”相互融通的證書制度實(shí)施方案。該方案有利于提高職業(yè)教育的專業(yè)性和規(guī)范性，能為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、“1+X”證書制度背景下“崗課賽證”的主要概念

“1+X”證書制度是基于當(dāng)前人才就業(yè)現(xiàn)狀所做出的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。分析職業(yè)院校所建設(shè)的“崗課賽證”培養(yǎng)機(jī)制，可以從字面上解析四個(gè)主體的含義[1]。

首先，“崗”主要指與現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作崗位。學(xué)生在就業(yè)中應(yīng)具備與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和技能，以滿足崗位需求。

其次，“課”指的是職業(yè)院校所建構(gòu)的課程體系。這個(gè)體系應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況，制定人才培養(yǎng)方案，確保與職業(yè)需求相互匹配。

再次，“賽”主要指與現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)技能比賽。學(xué)生通過(guò)參與這些比賽，可以積累經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能水平。

最后，“證”指的是學(xué)生在校期間所獲得的畢業(yè)證書以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)證書和執(zhí)業(yè)資格證書。

三、“1+X”證書制度下現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”相互融通所面臨的問(wèn)題和困難

在當(dāng)前全球新一輪科技革命的時(shí)代背景下，需要注重把握第五代通信技術(shù)所帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇。然而，目前存在著現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用和人才培養(yǎng)之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

（一）若干職業(yè)技能等級(jí)證書，缺乏教學(xué)資源的支持

在現(xiàn)代通信技術(shù)領(lǐng)域，“X”證書主要指與現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書。目前，許多職業(yè)院校在培訓(xùn)這些證書方面面臨一些問(wèn)題，例如缺乏專業(yè)教師、教學(xué)資源和師資力量的支持，這也是證書制度實(shí)施的重要因素。職業(yè)技能等級(jí)證書要求教師充分了解現(xiàn)代通信相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)崗位，具備豐富的專業(yè)技術(shù)水平和能力。同時(shí)，教師需要掌握當(dāng)前一些新工藝核心技術(shù)的操作規(guī)范，并結(jié)合通信技術(shù)專業(yè)崗位技能需求和證書考核范圍，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。但根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)施情況，許多教師并不具備培訓(xùn)職業(yè)技能等級(jí)證書的能力，無(wú)法勝任相關(guān)工作[2]。

此外，許多院校還沒(méi)有建立與職業(yè)技能等級(jí)證書相關(guān)的教材體系。這導(dǎo)致課程培訓(xùn)的內(nèi)容難以與今后的工作要求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，從而影響了學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)的實(shí)施。

（二）若干職業(yè)技能等級(jí)證書與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不匹配

自“1+X”證書制度自實(shí)施以來(lái)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求和人才供給之間的情況仍存在許多問(wèn)題，缺乏充分的數(shù)據(jù)支撐。此外，這些證書在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。尤其是近年來(lái)證書數(shù)量和類別的增加，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有做出有效的規(guī)范，他們所設(shè)定的證書標(biāo)準(zhǔn)主要為滿足某些企業(yè)的發(fā)展需求而制定，缺乏公信力和權(quán)威性，逐漸導(dǎo)致證書同質(zhì)化的現(xiàn)象。因此，學(xué)生所獲得的“X”證書并沒(méi)有得到社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)于他們的就業(yè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有太大的幫助。

四、當(dāng)前職業(yè)院校通信專業(yè)人才供需現(xiàn)狀

在當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，由于職業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)劃與產(chǎn)業(yè)需求之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，確實(shí)存在著嚴(yán)重的人才缺口問(wèn)題。

（一）輸出人才數(shù)量遠(yuǎn)低于產(chǎn)業(yè)需求量

近些年來(lái)，許多地區(qū)都在大力建設(shè)基站，但開設(shè)通信類專業(yè)的院校數(shù)量相對(duì)較少，招生規(guī)模也有限，很難滿足產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。這導(dǎo)致院校輸出的通信專業(yè)人才數(shù)量遠(yuǎn)低于產(chǎn)業(yè)的需求量。此外，一些院校的電子信息和通信專業(yè)主要培養(yǎng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)所需的人才，缺乏對(duì)該專業(yè)以及相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求的深入了解，也會(huì)導(dǎo)致新興產(chǎn)業(yè)面臨人才嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。

（二）高技能5G復(fù)合人才缺口

目前，高技能5G復(fù)合人才的培養(yǎng)過(guò)于依賴高校，而許多院校對(duì)此仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)。5G技術(shù)不僅僅是信息通信技術(shù)，同時(shí)也是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和智慧城市等新興產(chǎn)業(yè)融合的重要?jiǎng)恿ΑＨ欢恍┰盒ＴO(shè)置的課程內(nèi)容以及所采用的統(tǒng)一教材較少涉及新時(shí)代背景下的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等相關(guān)內(nèi)容，且缺乏及時(shí)更新的數(shù)據(jù)。這也導(dǎo)致職業(yè)院校在通信類人才的儲(chǔ)備方面存在不足，無(wú)法填補(bǔ)當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求缺口。

（三）畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低

在當(dāng)前5G應(yīng)用產(chǎn)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，企業(yè)和行業(yè)對(duì)就業(yè)者的創(chuàng)新素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了更高的要求。然而，由于部分院校采用的項(xiàng)目案例教學(xué)難以跟上產(chǎn)業(yè)變化的趨勢(shì)，許多院校仍存在重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題，這影響了學(xué)生在項(xiàng)目體驗(yàn)中對(duì)5G通信基礎(chǔ)設(shè)施和行業(yè)融合的認(rèn)知。

五、職業(yè)院校通信專業(yè)育人模式研究現(xiàn)狀

相比于發(fā)達(dá)國(guó)家采取的校企協(xié)同育人模式，國(guó)內(nèi)在這方面的研究更多地集中于職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和用人單位之間的合作。在人才培養(yǎng)方面，許多院校采取了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)和專業(yè)群發(fā)展模式，但大多數(shù)合作項(xiàng)目集中在規(guī)模較小的創(chuàng)新型公司。這些小型企業(yè)往往無(wú)法為學(xué)生提供充足的場(chǎng)地和項(xiàng)目，尤其是在通信工程建設(shè)等技能學(xué)習(xí)方面。

從地域發(fā)展的角度來(lái)看，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校在協(xié)同育人模式方面的探索較為廣泛，但結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展的分析相對(duì)較少。

六、“1+X”證書制度下“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)路徑

（一）堅(jiān)持以課程改革為核心，構(gòu)建分層遞進(jìn)的課程體系

在實(shí)施“崗課賽證”的過(guò)程中，需要注重把握人才培養(yǎng)模式的核心關(guān)鍵在于課程改革。

首先，學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)進(jìn)行線上和線下的深入調(diào)查，了解現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。與院校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)管理人員共同分析典型工作崗位，幫助學(xué)生了解工作任務(wù)和過(guò)程，并重點(diǎn)關(guān)注各個(gè)崗位的技能要求[3]。

其次，學(xué)校需要根據(jù)職業(yè)資格等級(jí)證書的要求，構(gòu)建分層遞進(jìn)的課程體系。將崗位技能需求和證書考核要求作為主要的教學(xué)內(nèi)容，并利用具體的工作場(chǎng)景和項(xiàng)目幫助學(xué)生了解企業(yè)的合作意愿和用工需求。

最后，促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，確保教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能證書考核內(nèi)容相互匹配。學(xué)校應(yīng)組織教師團(tuán)隊(duì)對(duì)證書考核內(nèi)容進(jìn)行解讀，并相應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并開展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。

（二）堅(jiān)持落實(shí)三教改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在實(shí)施“1+X”證書制度的過(guò)程中，要注重促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法的有效改革。

首先，學(xué)校應(yīng)該解決招收培訓(xùn)和常規(guī)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)主體和教學(xué)策略的問(wèn)題，并從這個(gè)角度進(jìn)行深入地分析，了解現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及“1+X”證書制度實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和困難。

其次，學(xué)校要注重提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，確保教師具備必要的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。可以組織教師參加證書相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們與通信企業(yè)共同建設(shè)的培訓(xùn)班，從而提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師參與證書開發(fā)的工作，以增加他們對(duì)行業(yè)新規(guī)范和新要求的了解。

再次，學(xué)校還應(yīng)注重教材的更新和編寫，以反映5G通信技術(shù)的新規(guī)范和新要求。可以與當(dāng)?shù)睾献髌髽I(yè)共同建設(shè)教材編寫團(tuán)隊(duì)，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)與工藝相融合，構(gòu)建新形態(tài)一體化教材。

最后，在教學(xué)方法方面，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主流的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。可以通過(guò)案例分析、實(shí)際操作等方式，幫助學(xué)生了解不同工作場(chǎng)景中的實(shí)際操作能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（三）注重開展技能競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革

為了有效提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，并促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革。在實(shí)施證書制度的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方面：

首先，職業(yè)院校證書實(shí)施團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極探索有效的培訓(xùn)實(shí)施方案，將技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容和目標(biāo)融入于課堂教學(xué)之中。要深入研究技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其整合為完整的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)這種方式，可以選拔出優(yōu)秀的技能應(yīng)用型人才，達(dá)到以賽促學(xué)的目標(biāo)。

其次，院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，在整合考核內(nèi)容時(shí)結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐情況。與當(dāng)?shù)赝ㄐ蓬惞竞献鳎餐ㄔO(shè)平臺(tái)和機(jī)制，包括政府的投入和支持。通過(guò)分析市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，選擇合適的合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，需要探索適宜的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施證書制度的基礎(chǔ)上，不斷探索與企業(yè)需求相匹配的培養(yǎng)模式。建設(shè)完善的人才培養(yǎng)基地，借助各類競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生了解真實(shí)的工作場(chǎng)景。同時(shí)，要分析人才培養(yǎng)質(zhì)量與5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)的原因，關(guān)注校企協(xié)同培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，推動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效改革。

（四）不斷深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

“1+X”證書制度的實(shí)施為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新提供了明確的方向和思路。在此過(guò)程中，院校要積極吸引當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)的支持與參與，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，共同參與證書實(shí)施的全過(guò)程。

首先，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建專門的“1+X”證書制度實(shí)施團(tuán)隊(duì)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)管理人員共同探討證書考核的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。基于這些討論，學(xué)校可以制定完善的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)相關(guān)的教材和教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)校可以依托現(xiàn)有企業(yè)采取現(xiàn)代學(xué)徒制度，借助企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀人才，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力。這種親密合作關(guān)系可以使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)通信行業(yè)的實(shí)際需求。

在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的新時(shí)代背景下，為了滿足現(xiàn)代通信行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)校要注重提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)更多復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用型人才。深化產(chǎn)教融合，堅(jiān)持以職業(yè)院校和企業(yè)為主體實(shí)施，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，建立基于校內(nèi)通信和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的校企合作機(jī)制。學(xué)校還需要加強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，包括政府投入機(jī)制、推動(dòng)機(jī)制、校企合作驅(qū)動(dòng)機(jī)制和生產(chǎn)管理協(xié)調(diào)機(jī)制等，與企業(yè)共同探索日常管理機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)策略。

在當(dāng)前通信技術(shù)行業(yè)發(fā)展的情況下，學(xué)校可以列舉5G技術(shù)的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)，并結(jié)合通信類人才所需要的具體技能和素質(zhì)要求。學(xué)校可以通過(guò)各種途徑推廣和應(yīng)用這些知識(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)行業(yè)需求。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，第五代移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)目前正經(jīng)歷著爆發(fā)式的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了深刻的影響。與此同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求也發(fā)生了變化。為了緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)院校需要推進(jìn)職業(yè)教育的有效改革。通過(guò)正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹“1+X”證書制度，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力突出的人才，可以切實(shí)滿足行業(yè)的需求。同時(shí)，重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效保障。

作者單位：周玲 湖南民族職業(yè)學(xué)院

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