“雙減”視域下小學語文課堂教學與作業布置的路徑

王蕊紅

“雙減”政策要求教師在日常教學和作業布置的過程中減輕學生的壓力，提高課上教學質量，讓學生有更多的課后時間進行自主規劃，發展興趣愛好，使學生能夠體會到學習的樂趣。所以，教師應當重視“雙減”視域下小學語文課堂教學與作業布置的意義，結合學生的實際情況和教材內容進行教學創新和優化設計。教師可以從課堂教學和作業布置相聯系、設計趣味性作業、設計層次性作業、加強家校合作、完善學生評價等多個方面進行創新和優化，使學生能夠在小學語文課堂學習和作業完成之中學習到知識，提升語文核心素養。

一、“雙減”視域下優化小學語文課堂教學與作業布置的意義

傳統教育模式和教育制度下，教師和家長更多關注學生的學習成績和學習能力的提升，所以在這個方面投入了很多精力和時間。但是很多學生的學習壓力本來就非常大，甚至已經超出承受范圍，再加上面對教師和家長強烈的期望，學習壓力變得越來越大，部分自我調節能力有限的學生隨之而產生諸多心理健康問題。“雙減”政策致力于通過創新教學方式來減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率，使學生能夠擁有更多的時間來培養興趣愛好，實現全面發展。

落實“雙減”政策，創新小學語文課堂教學和作業布置，可以最大限度上減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，扭轉“唯分數”“唯升學”等教育評價導向，避免短視化、功利化的教育，使學生的課上學習動力更加充足，能夠根據教師的要求積極主動進行知識的探索，高效地完成課后作業，從而真正取得進步和提升，用富余的時間拓寬知識面，為成長和發展奠定堅實的基礎。

另外，在“雙減”視域下，小學語文課堂教學與作業布置還可以將課后時間還給學生。學生在漫長的學習過程中，大部分時間用來學習。所以，在這個過程中，學生用來培養自己興趣愛好的時間會隨之減少，僅僅是學習到了知識，但是其他方面的能力和素養得不到一定的提升。而教師通過創新和完善課堂教學和作業布置，可以減輕學生的學業負擔，有更多時間發展自己的興趣愛好，促進學生實現全面而有個性的發展，使其成長為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

所以，教師應當重視“雙減”視域下小學語文課堂教學與作業布置的重要性，結合學生的實際情況進行課堂教學設計和作業布置。

二、“雙減”視域下小學語文課堂教學與作業布置的現狀

“雙減”政策對教育工作提出了更高要求，給教育帶來了新的挑戰和機遇，其中課堂教學和作業布置作為小學語文教學的重要環節，需要教師進行進一步完善和優化。但是，在“雙減”視域下，小學語文課堂教學與作業布置的過程中還存在一些問題，對教師的教學質效和學生的知識鞏固效果都產生了一定影響。

（一）對“雙減”政策缺乏重視

一直以來，教師普遍更加重視學生的學習效率和知識掌握情況，所以大部分時間用來向學生傳遞知識，以此豐富學生的知識面。“雙減”政策之后仍有部分教師未積極做出改變，以求為學生的成長和發展奠定能力基礎。而且，部分教師為了提高學生的學習成績，會在課后布置大量的課后作業。在這個過程中，該部分教師忽視了“雙減”政策的要求，不僅沒有對小學語文課堂教學進行優化和完善，也沒有通過優化課后作業來減輕學生的學習壓力。這種陳舊的教學觀念導致學生的學習壓力越來越大，影響了學習效果、“雙減”政策的落實，不利于學生的成長和發展。

（二）作業設計不符合學生發展需求

部分教師所設計的作業內容缺乏合理性和計劃性。眾所周知，內容是作業設計的核心，但是教師所設計的作業多利用現成的一些練習冊，以此組織學生進行練習。這些練習冊中的內容除了一些基礎知識之外，其他試題的內容和思維要求普遍與課堂教學內容有所不同。使用這種現成的練習冊進行知識鞏固，部分學生感覺有很大困難，影響學生的學習效果，甚至導致學生對作業失去興趣。

（三）作業類型單一，缺乏實用性

部分教師為了使作業的批改更加方便，經常設置一些單一的作業類型，使教學效率得到提高，但是難以反映學生對知識的掌握程度，影響教師對學生的了解、影響教學設計的完善、影響學生的學習效果。

（四）作業設計缺乏層次性

部分教師在設計作業的時候忽視了學生學習情況存在的差異，所設計的作業缺乏層次性，導致學習基礎好的學生得不到進一步提升，學習基礎差的學生得不到改善和提升，影響學生的學習效果，不利于“雙減”政策的落實。

（五）教學設計和課堂教學缺乏趣味性

教師認識到了減輕學生學習壓力和學習負擔的重要性。但是，在這個過程中，部分教師的教學方案設計和作業設計單一且缺乏趣味性，一直采用同一種教學方式給予學生引導，導致學生得不到有效提升和進步，難以在興趣的驅動下展開知識探索。這樣不僅沒有減輕學生的學習負擔，反而進一步加重了學生的學習負擔，對于學生的成長和發展產生一定影響。

三、“雙減”視域下小學語文課堂教學與作業布置的路徑

（一）課堂教學和作業布置相聯系

“雙減”視域下，要想提高教學效率、減輕學生的學習負擔，教師要在課堂教學和作業布置上下功夫，但是存在一個比較明顯的問題就是課堂教學和作業布置的聯系比較小，課堂教學和作業布置完全是兩個方面。有些教師為了圖方便還會選取一些練習冊中的習題來組織學生進行學習。這些習題中存在一些和課堂教學沒有聯系的部分，有的難度過高，需要較強的發散思維，導致學生難以有效地完成作業，影響學習效果。所以，為了減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率，教師要將小學語文課堂教學與作業布置相聯系起來，將作業布置當作課堂教學的延伸，發揮作業的知識鞏固作用。這樣，學生對課堂上學習到的知識會掌握得更加牢固，得到一定的提升和進步。

比如，在《秋天》一課教學時，教師在課堂上組織學生學習一些基礎的字詞知識，使學生流利地背誦課文。那么在設計作業的時候，教師則需要結合課堂教學的知識點進行設計，如根據拼音寫漢字、根據漢字寫拼音或者結合所背誦的文章內容填寫前后文等，通過具有聯系的作業，促進學生的成長和發展。

（二）設計趣味性作業

“雙減”視域下，教師要在日常教學和作業布置的過程中減輕學生的壓力，從而實現高效學習，使學生體會到學習的樂趣。所以，教師應當重視“雙減”視域下小學語文課堂教學與作業布置的意義，結合學生的實際情況和教材內容進行創新和設計。興趣是最好的教師，小學生年齡比較小，在課堂學習的過程中經常會出現各種問題，如走神和注意力不集中等，原因之一便是缺乏興趣。這種情況對學生的學習效率產生一定的影響，導致學生在這個過程中得不到進一步提升。所以，要想提高教學效率，教師需要引導學生在興趣的作用下進行知識的探究性學習。如何使學生在興趣之中進行探索性學習，需要教師結合學生的實際情況來設計趣味性的教學方式和課堂作業。如果學生對這些趣味性的元素比較感興趣，那么在課堂之中就能夠積極主動地跟隨著教師的引導積極參與課堂學習和完成課后作業。另外，趣味性的課堂作業和課堂任務還能夠提高學生的學習積極性和主動性，對學生學習效率的提高也能起到一定的促進作用。

比如，在《雪地里的小畫家》一課教學時，教師可以通過為學生展示不同小動物的圖片來激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習之中，有效跟隨教師的引導進行探索性學習。另外，在設計作業的時候，教師還可以結合學生的興趣愛好設計趣味性的作業，組織學生通過手抄報的方式介紹一種自己喜歡的“雪地里的小畫家”。學生可以結合自己的喜好選擇小動物進行創新和繪畫。教師可以通過這種方式使學生在興趣的驅動下完成作業，培養學生的語文核心素養，促進學生的成長和發展。

（三）設計層次性作業

我國古代的思想家和教育家孔子提出“因材施教”的教學理念，目前，在“雙減”政策落實的今天，該理念仍然可以繼續進行使用。因材施教的具體表現形式之一是分層教學，指的是教師深入分析現階段學生在學習中存在的一些差別，然后結合教材內容來設計不同類型、不同層次的作業，采用不同的教學方式給予學生引導，使不同層次的學生都能夠得到提升和進步。在設計分層次語文作業的時候，教師可以設計基礎性作業、提升性作業和拓展性作業等，作業難度從易到難，引導學生循序漸進地完成作業。

對于不同學習能力的學生，作業的完成程度有著不一樣的要求，不應以同一個標準來對待不同學習層次的學生。所以，教師應當與時俱進，結合學生的實際情況來制定分層教學方案和課后作業，使不同學習層次的學生都能夠從完成作業中鞏固知識掌握，取得有效的提升和進步，減輕學生的學業壓力，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

比如，在《端午粽》一課教學時，教師應當結合學生的實際情況設計具有層次性的作業，如基礎性作業、提升性作業和拓展性作業等。這些作業的難度是從易到難，起到知識鞏固的作用，逐步提高學生的學習效果。基礎性作業可以是本節課中一些重點的字詞和文學常識，提升性作業可以是對文章內容的分析和對文章情感內涵的理解，拓展性作業可以組織學生制作一張端午節手抄報。教師設計趣味性的分層作業，能夠有效提高教學效率，促進學生的成長和進步。

（四）加強家校合作

家校合作是為了實現學生的最大利益而建立的一個緊密合作體系，家長和學校可以共同努力，為學生提供更好的教育和成長環境，促進他們的全面發展。家庭和學校是學生成長和發展的兩個重要的環境。要想有效地落實“雙減”政策，減輕學生的學習負擔，僅僅通過教師在日常教學和作業布置的過程中進行研究和創新是遠遠不夠的。如果教師在教學的過程中給學生減輕了學習負擔，但是家長在家庭教育的時候依舊將學生所有的時間集中起來了，要求學生參加輔導班，學生的學習壓力并不會有所減輕，甚至可能逐漸加重，最終影響學生的學習效果。

所以，要想真正地減輕學生的學習壓力和作業負擔，家庭和學校應該共同努力和完善。家長應當認識到“雙減”政策的重要性，在日常的課后時間盡量減少一些不必要的補習班，使學生有更多的時間進行個人興趣愛好的培養和發展。教師可以建立微信群聊，定時在微信群聊之中分享一些先進的教育理念和教育觀念，逐漸轉變家長傳統的唯分論育兒觀念。教師還可以在微信群聊中分享一些如何提高學生學習興趣的方式，鼓勵家長激烈討論，通過互相交流來創新教育方式，給予孩子正確的引導。

（五）完善學生評價

學生評價是指學生對自身的學習情況、教師的教學質量以及學習環境等進行評價和反饋的行為，是整個教育過程中不可或缺的一個環節，對于提高教師教的質效和學生學的質效具有重要的意義。

學生評價可以為教師提供教學反饋，教師在獲取這些信息之后，可以結合學生的實際情況以及實際反饋來完善教學設計和優化作業布置，及時調整教學方式，從而減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效果，促進學生的成長和進步。學生的評價也可以使學生對自己的學習情況產生更深入和客觀的了解和認識。學生是學習活動的主體，他們對自己的學習情況具有直觀的認識，就可以更好、更快地發現自己在學習上的不足，以及時、快速向教師尋求幫助，制定更好的學習計劃。另外，學生也可以通過評價來發現自己在學習過程中存在的優點，提高自己的學習自信心和學習的動力。

所以，在“雙減”視域下，尤其是在課堂作業和作業布置的過程中，教師要重視學生評價的重要性，通過有效的學生評價來獲取正確的反饋，提高教與學的質量。

四、結語

綜上所述，“雙減”政策旨在減輕學生的課業負擔，促進學生的全面發展，這一政策對小學語文教學產生了很大影響。小學語文教師應當與時俱進，結合學生的實際情況，采取有效的措施，幫助學生解決問題，完善教學方案，設計趣味性的作業，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中帶著興趣學習，減輕學業壓力，為學生的成長和發展奠定良好的基礎。