核心素養(yǎng)下化學(xué)史融入初中化學(xué)教學(xué)的實踐

臧玥

化學(xué)史是專門研究化學(xué)發(fā)展歷程的學(xué)科，不僅包含著名化學(xué)家的歷史故事，還是學(xué)生詳細(xì)探究化學(xué)各分支領(lǐng)域演變史的依據(jù)。新課標(biāo)在“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)策略建議”及“學(xué)習(xí)活動建議”等多個環(huán)節(jié)分別強(qiáng)調(diào)了化學(xué)史的應(yīng)用，其在初中化學(xué)課堂教學(xué)中受到了越來越多的關(guān)注。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中化學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，教師在融合化學(xué)史的過程中要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，結(jié)合課堂內(nèi)容科學(xué)選擇合適的化學(xué)史素材，有針對性地發(fā)揮化學(xué)史對化學(xué)課堂教學(xué)的助力作用。

一、核心素養(yǎng)下化學(xué)史融入初中化學(xué)教學(xué)的價值

（一）增強(qiáng)化學(xué)課堂趣味性

化學(xué)是一門以自然科學(xué)為主的學(xué)科，學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)科時難免會被抽象晦澀的理論所困擾，學(xué)習(xí)興趣不高。化學(xué)史的融合能夠改變初中化學(xué)課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味。化學(xué)史包含了許多有趣的小故事，涉及了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝，呈現(xiàn)了諸多勵志的名人軼事。豐富有趣的化學(xué)史為化學(xué)這門自然學(xué)科增添了許多精彩有趣的人文內(nèi)涵，賦予化學(xué)知識與技能深刻的人文性特點。化學(xué)史在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠?qū)⒇S富多彩的化學(xué)內(nèi)容引入沉悶的化學(xué)課堂上，從不同角度呈現(xiàn)化學(xué)知識的科學(xué)價值、社會價值及人文價值。化學(xué)史的融入還能夠拉近學(xué)生與課堂的距離，使初中生感受到化學(xué)的趣味性與實用性價值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生探索欲。

（二）豐富教學(xué)素材

核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)方式是多種多樣的。化學(xué)教材中有限的知識很難滿足多種教學(xué)方式的需求，而化學(xué)史的融合能夠豐富教學(xué)素材，為教學(xué)設(shè)計提供充足的材料支持，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容適當(dāng)拓展相關(guān)的化學(xué)演變史，幫助學(xué)生具體了解化學(xué)概念的形成，體會化學(xué)本質(zhì)及規(guī)律的探索過程。在化學(xué)實驗中，教師可以采用傳統(tǒng)化學(xué)實驗方式幫助學(xué)生深入體會驗證化學(xué)原理的不同方法，感悟化學(xué)實驗的發(fā)展進(jìn)步，或者引入化學(xué)家的故事，幫助學(xué)生摸索破解化學(xué)難題的方法，為學(xué)生指明自主探究的方向。這樣一來，以優(yōu)秀的化學(xué)史豐富教學(xué)素材，擴(kuò)充課堂容量，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。

（三）發(fā)揮化學(xué)的育人價值

新課標(biāo)賦予了初中化學(xué)育人的社會責(zé)任，因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。當(dāng)前，部分教師在課堂上仍然僅圍繞化學(xué)教材對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試知識的灌輸，使得化學(xué)課堂的育人功能未能得到充分發(fā)揮。化學(xué)史的融合能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出化學(xué)課堂的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀選擇真實有效的化學(xué)史，組織學(xué)生在化學(xué)史的幫助下對化學(xué)知識及技能展開全面探究。在漫長的化學(xué)史研究中，學(xué)生能夠強(qiáng)化自身的化學(xué)觀念，鍛煉科學(xué)思維，在深刻的科學(xué)探究與實踐中逐漸樹立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在化學(xué)史的熏陶下，初中化學(xué)課堂不再是機(jī)械講解化學(xué)知識與技能的場所，而是學(xué)生從社會、科學(xué)及文化角度全面探究化學(xué)知識的育人場所。

二、核心素養(yǎng)下化學(xué)史融入初中化學(xué)教學(xué)所應(yīng)遵循的原則

（一）目的性原則

化學(xué)史的引入并不是無目的的，不是單純?yōu)榱俗屨n堂教學(xué)更具趣味性，教師要遵守目的性原則，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升進(jìn)行化學(xué)史的引入設(shè)計，使化學(xué)史能充分發(fā)揮其教育價值。在選擇化學(xué)史時，教師應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上深度思考哪些環(huán)節(jié)能夠向化學(xué)史借力，然后對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，深入研究應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)史展開探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，明確化學(xué)史融合的目的，明確選擇所要融合的化學(xué)史內(nèi)容以及融合的具體方式。這種有目的、有針對性地融合方式能夠充分挖掘化學(xué)史的教育價值，助力學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（二）準(zhǔn)確性原則

核心素養(yǎng)下化學(xué)史在教學(xué)中的融合需要遵循準(zhǔn)確性原則，即所融入的化學(xué)史真實準(zhǔn)確，有科學(xué)的史料做考證。化學(xué)史包含了古今中外專業(yè)人員對化學(xué)各領(lǐng)域及其分支的探究事件及歷程，設(shè)計的內(nèi)容頗為廣泛。化學(xué)史的融合不僅影響著學(xué)生對化學(xué)知識體系發(fā)展過程的了解，還深深地影響著學(xué)生對化學(xué)未來發(fā)展趨勢的預(yù)測及探究。準(zhǔn)確的化學(xué)史能正確引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做好鋪墊。因此，教師要確保所引用的化學(xué)史真實準(zhǔn)確，應(yīng)通過專業(yè)的化學(xué)知識獲取渠道來搜集及查閱準(zhǔn)確的化學(xué)資料，或者對化學(xué)史資料進(jìn)行專業(yè)的求證，確保所引用的化學(xué)史準(zhǔn)確無誤，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（三）典型性原則

教師在引入化學(xué)史時應(yīng)遵循典型性選擇，即所選擇的化學(xué)史材料具有典型的代表意義。每一項化學(xué)成果都匯聚了無數(shù)歷史人物的智慧與努力，蘊(yùn)含著無數(shù)相關(guān)的化學(xué)故事。化學(xué)成就是在眾多化學(xué)界歷史人物堅持不懈地努力中逐漸形成的，其中一些歷史人物的貢獻(xiàn)對化學(xué)成果的推進(jìn)有所助益，而另一些歷史人物所做的貢獻(xiàn)對化學(xué)成果的突破有著轉(zhuǎn)折性意義。這些具有轉(zhuǎn)折意義的化學(xué)史對后世具有更大的影響力。典型性的化學(xué)史給初中化學(xué)課堂帶來了更具代表性、深刻性的學(xué)習(xí)素材，能夠有效推進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要在有限的課堂時間精心選擇具有典型性的歷史事件，給學(xué)生提供更加深刻的體驗，幫助學(xué)生抓住化學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

（四）適度性原則

教師應(yīng)遵循適度性原則，即化學(xué)史的融合量、化學(xué)史的難度以及功能指向等等。雖然化學(xué)史對初中化學(xué)課堂的助益很大，但其在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)以輔助功能為主，切忌過量融入化學(xué)史，以免造成本末倒置，忽視了化學(xué)課堂教學(xué)的重要性。化學(xué)史包羅萬象、難度不一，教師在化學(xué)史的選擇方面應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇內(nèi)容合適且難度適中的素材，避免因難度過大而給學(xué)生造成理解障礙。化學(xué)史的融合作用一方面指向?qū)W生對化學(xué)知識的理解，另一方面指向?qū)W生對化學(xué)知識探究興趣的培養(yǎng)。在化學(xué)史的融合中，教師既不能只側(cè)重學(xué)生對知識的理解，也不能只關(guān)注學(xué)生的探究興趣，而是均衡化學(xué)史的功能指向，以最大限度發(fā)揮化學(xué)史的教學(xué)優(yōu)勢和教育價值，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備。

三、核心素養(yǎng)下化學(xué)史融入初中化學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

化學(xué)對于初中生來講是一門內(nèi)容復(fù)雜、體系龐大、晦澀難懂的自然學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)多缺乏濃厚的興趣。這種狀況下，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)很難得到相應(yīng)提升。核心素養(yǎng)下化學(xué)史的融入能夠改變學(xué)生的低趣學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。化學(xué)史既是化學(xué)與歷史的結(jié)合體，也是自然科學(xué)與人文學(xué)科的有機(jī)組成，其在教學(xué)中的融合能夠挖掘化學(xué)中的人文元素，為化學(xué)課堂注入濃厚的人文氣息，拉近學(xué)生與化學(xué)課堂的距離，帶領(lǐng)學(xué)生從人文社會的領(lǐng)域探究化學(xué)知識的應(yīng)用價值。幾乎每一項化學(xué)成果的背后都隱藏著諸多有趣的化學(xué)故事，學(xué)習(xí)化學(xué)故事，學(xué)生不僅能感受到歷史人物在探究化學(xué)真理歷程中所表現(xiàn)出的堅韌不拔，還能把握從化學(xué)現(xiàn)象中推理出化學(xué)本質(zhì)及規(guī)律的具體思路。教師可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)故事情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課堂的探究興趣。

以人教版九年級化學(xué)上冊“空氣”教學(xué)為例，教師可以在課堂開始之前為學(xué)生生動形象地講述法國化學(xué)家拉瓦錫的人物故事，以拉瓦錫波瀾壯闊的生平事跡創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，引出拉瓦錫在空氣研究領(lǐng)域的成果學(xué)說，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對空氣的探究欲望，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

（二）引入化學(xué)發(fā)展歷程，幫助學(xué)生樹立化學(xué)觀念

化學(xué)觀念是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本組成，能夠引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，剖析物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，具備從化學(xué)角度觀察世界的知識儲備。化學(xué)觀念的養(yǎng)成是在日常教學(xué)中點滴形成的，教師需要借助有力的化學(xué)教育資源增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)觀念，整體推進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。化學(xué)發(fā)展歷程呈現(xiàn)了人類從化學(xué)現(xiàn)象到化學(xué)本質(zhì)及規(guī)律的整個推理探究過程，是人類從無知到精通化學(xué)精髓的發(fā)展過程。了解化學(xué)發(fā)展歷程，能夠推進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識體系的建構(gòu)，實現(xiàn)化學(xué)認(rèn)知的從無到有，幫助學(xué)生逐漸形成深刻的化學(xué)觀念。教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容適當(dāng)引入相關(guān)的化學(xué)發(fā)展歷程，借助化學(xué)史中的經(jīng)典歷程，呈現(xiàn)化學(xué)概念、化學(xué)原理及化學(xué)規(guī)律的形成過程，逐步提升學(xué)生的化學(xué)觀念素養(yǎng)。

以人教版九年級化學(xué)上冊“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)為例，教師可以引入質(zhì)量守恒理論的發(fā)展歷程，展示洛蒙諾索夫、拉瓦錫、廊道爾特及曼萊對該理論所作出的研究成果，使學(xué)生深刻體會質(zhì)量守恒定律由提出到最終確定的發(fā)展歷程，深化對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（三）呈現(xiàn)歷史化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)思維在化學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，是學(xué)生從化學(xué)視角進(jìn)行分析、推理、歸類、總結(jié)等思維活動的能力。科學(xué)思維既是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要維度，也是學(xué)生深度內(nèi)化化學(xué)知識，運(yùn)用化學(xué)知識儲備解決現(xiàn)實問題過程中所需具備的能力。化學(xué)實驗是化學(xué)家解決化學(xué)問題、探索科學(xué)真理的重要途徑，通過化學(xué)實驗的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實驗中具體觀察化學(xué)現(xiàn)象，從化學(xué)現(xiàn)象中抽象、推理出相應(yīng)的化學(xué)原理與規(guī)律，推進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。科學(xué)理論是在千百次的實驗中推理得出的，雖然學(xué)生無法親歷這些科學(xué)理論的形成過程，卻能在化學(xué)家的歷史化學(xué)實驗中追溯先人的足跡，探究化學(xué)理論的形成歷程，實現(xiàn)科學(xué)思維的發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容，合時宜地引入歷史化學(xué)實驗，帶領(lǐng)學(xué)生探究實驗理論及方式的演變，摸索化學(xué)家的研究思路，彌補(bǔ)學(xué)生思維發(fā)展中的不足，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展。

以人教版九年級化學(xué)上冊“原子結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)歷史上具有轉(zhuǎn)折意義的實驗，如盧瑟福的放射性吸收實驗、玻爾的有核模型實驗等，讓學(xué)生通過觀察生動形象的歷史實驗來感受到科學(xué)家思維的邏輯性與嚴(yán)密性，體會運(yùn)用實驗驗證化學(xué)真理的過程與方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

（四）講解化學(xué)技能，加強(qiáng)科學(xué)實踐

科學(xué)實踐是學(xué)生在利用所學(xué)的化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題過程中所具備的能力，既是學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深度探究應(yīng)用的過程，也是學(xué)生對化學(xué)知識體系進(jìn)行創(chuàng)新輸出的過程。化學(xué)與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，化學(xué)在人類史中的應(yīng)用解決了許多現(xiàn)實生活化的問題，而人類在探究化學(xué)領(lǐng)域的過程中衍生出了許多傳統(tǒng)技能。這些技能多在很長一段時間內(nèi)解決了人們生活及生產(chǎn)中存在的諸多問題。化學(xué)技能的講解能夠?qū)⑸驳幕瘜W(xué)理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在傳統(tǒng)化學(xué)技能的學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用化學(xué)知識解決具體問題的方式，提升學(xué)生的科學(xué)實踐素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容選擇具有較強(qiáng)實用價值的傳統(tǒng)化學(xué)技能，為學(xué)生科學(xué)實踐意識的增強(qiáng)與能力的提升創(chuàng)造良好條件。

以人教版九年級化學(xué)下冊“金屬資源的利用和保護(hù)”教學(xué)為例，教師可以引入我國古代煉鐵技術(shù)，展示文字記錄及影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生探究古代化學(xué)冶煉技術(shù)的具體方式。在講解傳統(tǒng)化學(xué)技能的過程中，學(xué)生能一邊研究古代冶煉技能，一邊摸索其中蘊(yùn)含的化學(xué)理論知識，在內(nèi)化課堂知識的同時探究其具體應(yīng)用，掌握使用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的方法，提升科學(xué)實踐素養(yǎng)。

（五）剖析歷史化學(xué)影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是學(xué)生從客觀科學(xué)的角度探究事物時所具備的思想意識，既是學(xué)生在探究化學(xué)知識、分析化學(xué)問題、創(chuàng)新應(yīng)用化學(xué)知識時所應(yīng)持有的態(tài)度，也是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成。科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)需要學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的重要價值及其對社會生活的影響，堅定學(xué)習(xí)信心，對化學(xué)知識產(chǎn)生足夠的信任，從而養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。在漫長的人類發(fā)展史中，化學(xué)史為社會的發(fā)展進(jìn)步起到了巨大的推動作用，彰顯了重要的社會影響力。了解化學(xué)的影響力，能夠幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)知識的重要性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，形成科學(xué)態(tài)度。在融合化學(xué)史的過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生剖析歷史上不同化學(xué)內(nèi)容對社會產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。

以人教版九年級化學(xué)下冊“生活中常見的鹽”教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究侯德榜制堿法對當(dāng)時社會及后世所產(chǎn)生的影響。侯德榜制堿工藝促進(jìn)了我國制堿工業(yè)的進(jìn)步，將世界制堿史推向了一個新的高度。通過對歷史上化學(xué)知識產(chǎn)生的影響進(jìn)行剖析，學(xué)生能夠從客觀角度深度了解化學(xué)的重要意義，樹立科學(xué)態(tài)度。

四、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)下，初中化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)史對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要作用，對化學(xué)史進(jìn)行深入的研究分析，了解化學(xué)史與初中化學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮化學(xué)史對發(fā)展學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在化學(xué)史的探究中對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升科學(xué)素養(yǎng)，整體推進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。