幼兒園水文化班本課程的構建與實踐

溫馨

水是生命之源，對于幼兒來說，了解水的特性和學會合理利用水資源是十分重要的。為了培養幼兒的水文化意識，幼兒園開設了水文化班本課程，通過一系列的教學活動，讓幼兒可以深入了解水的循環過程、學習水的特性和探索水的過濾原理。其中，過濾活動作為課程中的重要內容，是培養幼兒科學素養和動手能力的有效方式。評價是了解過濾活動課程實施情況和效果的重要手段，有助于發現問題、總結經驗并提出改進建議。本文從評價標準的制定、評價方法的選擇和評價結果的分析與應用等方面進行論述，旨在為幼兒園水文化班本課程的實施效果評價提供參考。

一、幼兒園水文化班本課程的構建

（一）課程目標的設定

1.知識目標：了解水的基本知識，理解水的過濾原理。

知識目標是指在課程中幼兒應該掌握的知識。對于幼兒園水文化班本課程，知識目標主要包括讓幼兒了解水的基本知識，如水的來源、特性和用途等；通過課堂教學和互動活動，學習水的形態變化、水的循環過程等相關知識。同時，課程還要求幼兒理解水的過濾原理，即通過過濾實驗了解水是如何被凈化和過濾的。

2.能力目標：學會操作過濾實驗，提高動手能力和觀察能力。

能力目標是指在課程中要培養幼兒所需掌握的能力和技能。對于幼兒園水文化班本課程，能力目標主要包括學會操作過濾實驗，提高幼兒的動手能力和觀察能力；能夠在教師的指導下進行過濾實驗，如使用濾紙、漏斗、沙子和活性炭等材料進行過濾操作，對過濾原理產生更深入的理解，培養幼兒的動手能力和觀察能力。

3.情感目標：培養對水的熱愛和保護意識。

情感目標是指在課程中培養幼兒情感態度和價值觀念。對于幼兒園水文化班本課程，情感目標是培養幼兒對水的熱愛和保護意識，讓幼兒感受到水的重要性；通過教育引導和實際活動，讓幼兒認識到水資源的珍貴性，培養他們保護水資源的意識和責任感，從小養成良好的水資源管理習慣。

（二）課程內容的選擇與組織

1.選擇與水文化相關的內容，如水的來源、特性、用途等。

在幼兒園水文化班本課程中，課程內容的選擇應緊密圍繞水文化展開，包括水的來源、特性和用途等。幼兒通過課堂教學和互動活動，可以了解水的循環過程、水資源的分布和利用等相關內容。教師可以通過講故事、觀察實驗、圖片展示等形式，讓幼兒感受到水的重要性和魅麗，培養幼兒對水的興趣和熱愛。

2.結合過濾活動，設計有趣的實驗和游戲。

為了更好地實現課程目標，課程內容應結合過濾活動進行設計，幫助幼兒理解水的過濾原理，培養幼兒的動手能力和觀察能力。教師可以設計多種有趣的實驗和游戲，如使用濾紙、漏斗、沙子和活性炭等材料進行過濾操作，讓幼兒積極參與并親手操作，借助實際操作提高他們的實踐能力。

例如，教師可以設計一場“水的旅行”游戲，每個小組扮演水滴，通過不同的關卡了解水的不同特性和用途。在過濾關卡中，幼兒需要操作濾紙和漏斗來過濾雜質，體驗水的凈化過程。在游戲中，教師可以借助多媒體資源展示水的來源和特性等知識，并引導幼兒進行親身實踐，加深對水文化的理解。

選擇與水文化相關的內容并結合過濾活動的設計，更加貼合幼兒的興趣和學習需要。同時，這樣的設計也能夠增加課程的趣味性和互動性，激發幼兒的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。

（三）課程實施的方式與策略

1.采用情境教學法，創設與水相關的情境。

情境教學法是一種通過創設情境來激發幼兒學習興趣和主動參與的教學方法。在幼兒園水文化班本課程中，教師可以創設與水相關的情境，如模擬水源、水流和水環境等場景，讓幼兒更加真實地感受到水的存在和作用，激發他們的好奇心和求知欲。

2.利用多媒體資源，展示水的魅力和重要性。

多媒體資源是一種生動而有力的教學輔助手段，對于幼兒的學習具有很大的吸引力。在課程實施中，教師可以利用多媒體資源展示水的美麗和重要性，如圖片、視頻和音頻等，讓幼兒更直觀地感受到水的特點和作用，增強他們對水的認知和興趣。

3.組織小組合作，共同完成過濾實驗。

小組合作是一種促進幼兒交流和合作的有效方式。在過濾活動中，教師可以組織幼兒分成小組進行合作，要求每個小組負責完成一個過濾實驗，并通過合作討論和分享，加深對水的過濾原理的理解，培養他們的合作精神和團隊意識。

二、過濾活動的實踐案例

（一）活動準備

在進行過濾活動之前，教師需要進行一系列的準備工作，包括材料準備和環境準備。

1.材料準備。

為了進行過濾活動，需要準備以下材料：

（1）濾紙：用于過濾水中的雜質，選擇質地較細膩的濾紙效果更好。

（2）漏斗：用于固定濾紙，使水可以通過濾紙進行過濾。

（3）沙子：作為過濾層的材料之一，可以幫助去除水中的較大顆粒。

（4）活性炭：作為過濾層的材料之一，可以吸附水中的有機污染物和異味。

（5）其他輔助工具：如水杯、量杯、攪拌棒等。

以上材料的準備要基于幼兒的年齡和能力進行科學調整，確保安全和實用。

2.環境準備。

為了保證活動的順利進行，需要對實驗室或活動室進行科學布置和準備。

（1）確保工作臺面整潔清爽，濾紙、漏斗等工具擺放整齊。

（2）提供足夠的水源，確保活動的順利進行。

（3）設置觀察區域，用于幼兒觀察過濾實驗的過程和結果。

（4）確保活動環境安全，如防滑、防護等措施。

為了使幼兒更好地理解和參與活動，教師可以在環境中設置一些與水和過濾活動相關的裝飾和展示品，如水循環圖、過濾層示意圖等。同時，教師還需要對活動的安全事項進行提醒和說明，確保幼兒在活動中能夠正確操作和使用相關工具。

充分的活動準備可以提高活動的實施效果，讓幼兒在安全、有趣的環境中參與過濾活動，更好地探索和理解水的特性和過濾原理。

（二）活動過程

過濾活動是幼兒園水文化班中的重要構成，通過引導幼兒進行過濾實驗，讓他們參與并探索水的過濾原理。以下是活動過程的具體步驟：

1.導入：通過故事或謎語等方式引起幼兒興趣。

在活動開始之前，教師可以通過講述一個關于水的故事或出一個與過濾活動相關的謎語來吸引幼兒的注意力并引起他們的興趣。例如，教師可以講述一個有關水的故事，如小魚兒過濾大海的故事，讓幼兒體驗到水的重要性和過濾的作用。或者出一個與過濾活動相關的謎語，如“我是一種器具，可以將水中的雜質分離出來，你知道我是什么嗎？”通過這樣的方式激發幼兒的探索欲望，提高他們對活動的參與度。

2.講解：介紹過濾的原理和步驟。

在激起幼兒興趣之后，教師需要向幼兒詳細介紹過濾的原理和步驟，可以通過簡單的語言和形象的示意圖，向幼兒解釋什么是過濾、為什么要進行過濾以及過濾的步驟。教師也可以使用幼兒容易理解的比喻，將過濾比喻成篩子，篩掉水中的雜質就像篩掉面粉中的顆粒一樣。然后，教師可以提問，引導幼兒思考，并鼓勵他們提出問題，以提升他們的思維能力和探索能力。

3.操作：指導幼兒進行過濾實驗，記錄觀察結果。

在講解完過濾的原理和步驟之后，教師應指導幼兒們進行過濾實驗。

首先，向幼兒展示如何正確使用濾紙、漏斗和其他材料進行過濾，確保每名幼兒都理解和掌握操作方法。教師可以一邊講解一邊進行示范，讓幼兒能夠直觀地理解實驗過程。其次，帶領幼兒一個個輪流進行實驗，將預先準備的含有雜質的水倒入漏斗中，通過濾紙和過濾層的作用，觀察水中的雜質是否被過濾掉。同時，幼兒需要在觀察表或記錄本上記錄自己的觀察結果。教師可以跟進輔助幼兒進行觀察和記錄，鼓勵他們表達自己的想法和感受。由此，幼兒不僅可以通過觀察實驗結果判斷過濾的效果，還能夠在實驗過程中培養動手能力和觀察力，也可以提升幼兒的信息記錄能力和科學素養。這樣的實踐活動不僅激發了幼兒的學習興趣，也加深了他們對水的認識，增強珍惜水資源的意識。

通過以上活動過程的設計和實施，幼兒可以通過參與和實踐，學習到水的過濾原理和步驟，培養觀察能力和記錄能力，提升科學素養和動手能力。同時，教師通過趣味性的導入方式和操作實驗的方式，能夠激發幼兒的學習興趣和探索欲望，使他們更加主動地參與到活動中來。

（三）活動反思與總結

活動反思與總結是對過濾活動的一個重要環節，通過對活動過程和結果的分析和總結，可以發現問題和不足之處，同時總結幼兒在活動中的表現和收獲，提出改進建議，為下次活動提供參考。

1.分析活動過程中的問題和不足。

在進行活動反思時，教師需要仔細回顧活動的每個環節，分析其中可能存在的問題和不足之處，如是否有幼兒在操作過濾實驗時存在困難、是否有幼兒對過濾的原理和步驟理解不透徹、是否有安全問題需要注意等。

2.總結幼兒在活動中的表現和收獲。

在活動反思中，教師需要對幼兒在活動中的表現和收獲進行總結。教師可以觀察幼兒的動手能力、觀察能力、合作能力等方面的表現并記錄下來，同時還可以與幼兒進行討論，了解他們對活動的感受和認識，了解他們在活動中學到了什么知識和技能。

3.提出改進建議，為下次活動提供參考。

在活動反思的過程中，教師可以根據分析和總結的結果制訂改進建議，為下次活動提供參考。例如，如果發現有幼兒在操作過濾實驗中存在困難，可以考慮提前進行演示或增加輔助工具；如果發現有幼兒對過濾的原理和步驟理解不透徹，可以調整講解的方式和內容，確保幼兒能夠更好地理解；如果發現有安全問題需要注意，可以加強安全意識教育和安全措施的落實。

通過活動反思與總結，教師可以不斷改進和完善活動的設計和實施，提高活動的效果和質量，同時也可以根據幼兒的表現和收獲，為他們提供更加針對性的學習支持和指導，促進他們在水文化班中的全面發展。

三、幼兒園水文化班本課程實施的效果評價

（一）評價標準制定

為了對幼兒園水文化班本課程的實施效果進行評價，教師需要制定評價標準。評價標準應該基于課程目標和實施過程中的情況，包括幼兒的知識掌握程度、技能運用能力、態度和價值觀的培養等方面。教師可以制定如下具體的評價指標：

1.知識掌握程度：評估幼兒對水的特性和水的循環過程的理解程度。

2.技能運用能力：評估幼兒進行過濾實驗時的操作熟練度和實驗設計能力。

3.態度和價值觀的培養：評估幼兒對環境保護和水資源的珍惜意識。

（二）評價方法選擇

評價方法的選擇應該與評價標準相匹配，以全面準確地評估幼兒園水文化班本課程的實施效果。教師可以采用問卷調查和觀察等多種方法進行評價。

1.問卷調查：教師可以設計針對幼兒和家長的問卷，用于了解他們對課程的知覺、反映和滿意度。問卷內容包括對水的特性和水的過濾原理的理解情況、對實驗活動的反思和收獲、對課程內容和教學方法的評價等。教師可以通過問卷調查獲取幼兒和家長的反饋意見，用于評價課程的效果。

2.觀察：教師可以通過觀察幼兒在實驗中的表現和參與度，評估他們的知識掌握程度和技能運用能力，包括對幼兒的實驗操作過程、實驗結果的記錄和分析、小組合作的情況等方面的觀察。同時，教師還可以觀察幼兒的情感態度和價值觀，如是否具備環境保護意識、是否能夠珍惜水資源等。

（三）評價結果分析與應用

在進行評價結果分析時，教師需要綜合考慮問卷調查的結果和觀察的數據，總結課程的優點和不足，并提出改進建議。

1.總結課程的優點和不足：根據評價結果，總結課程的亮點和優勢，如活動設計的趣味性、教師引導的有效性等，同時分析課程的不足之處，如部分幼兒對過濾原理理解不充分、實驗操作中存在的問題等。

2.提出改進建議：針對課程的不足之處提出改進建議，如加強對過濾原理的講解和實踐操作的指導、提供更多的示例和案例、增加課程的互動性和參與度等。這些建議可以作為下次課程設計的參考，以提升課程效果。

教師對評價結果的分析與應用，可以不斷改進和完善幼兒園水文化班本課程的實施，提高課程的效果和質量，更好地滿足幼兒對知識和技能的學習需求，培養他們的科學素養和環境意識。

四、結語

綜上所述，通過本次過濾活動的實施與評價，幼兒園水文化班本課程取得了一定成效。幼兒通過參與和實踐，深入理解水的過濾原理，提高了科學素養和動手能力，樹立了環境意識和珍惜水資源的觀念。然而，課程實施過程中還存在一些問題和不足之處，需要通過評價結果的分析與應用，進一步改進和完善課程設計和教學方法，提高教學質效。相信在不斷的實踐和探索中，幼兒園水文化班本課程將取得更好的發展和成果。