“雙減”政策下初中化學(xué)校本作業(yè)的優(yōu)化策略

許玲玲

（廈門市育才中學(xué) 福建廈門 361100）

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱“雙減”政策），“雙減”政策文件要求各年級(jí)“全面壓減作業(yè)總量時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，并提到要“發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”［1］。這一政策的實(shí)施，要求在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，保證學(xué)生學(xué)業(yè)成效的提高成為新階段學(xué)校教育的首要任務(wù)，而作業(yè)布置成為最直接關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是作業(yè)布置，布置作業(yè)是檢驗(yàn)、診斷、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種重要方式。通過(guò)學(xué)生作業(yè)的反饋，教師可以獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)成效，是教育教學(xué)中不可或缺的一部分［2］。然而，目前的作業(yè)設(shè)計(jì)，存在形式單一、機(jī)械重復(fù)，甚至為了搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，增加學(xué)生的習(xí)題量。這種低效率、高壓性的枯燥作業(yè)，不僅增重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更容易產(chǎn)生厭倦感，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不管是與多年來(lái)國(guó)家提出的“減負(fù)”意見(jiàn)，還是與現(xiàn)行國(guó)家提出的“雙減”政策，抑或是與新出版的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的要求，都是相違背的。那么，國(guó)家如此重視給學(xué)生“減負(fù)”，如何在“雙減”背景下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能保證學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量呢？最直接有效的方法，就是探究初中化學(xué)作業(yè)如何優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到“高效低負(fù)”的效果。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)性

為了避免教師布置盲目性、低效能的作業(yè)，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)該以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出的“課程目標(biāo)”為指導(dǎo)思想，制定化學(xué)學(xué)科每一學(xué)期的作業(yè)目標(biāo)，確保每一次的作業(yè)設(shè)計(jì)都是遵循學(xué)期作業(yè)目標(biāo)的，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)意義的作業(yè)［3］。在學(xué)期作業(yè)目標(biāo)的背景下，根據(jù)每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，制定每一課時(shí)的作業(yè)計(jì)劃和目標(biāo)，使作業(yè)的布置更有針對(duì)性和目標(biāo)性。只有緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，才能讓作業(yè)更好地反饋課堂教學(xué)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的目的。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的分量要科學(xué)合理

針對(duì)學(xué)生總體作業(yè)量的問(wèn)題，國(guó)家“雙減”政策對(duì)各年級(jí)作業(yè)有明確規(guī)定，要求“確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中生每天書面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)90 分鐘”［1］。這一規(guī)定，直指某些教師不顧學(xué)生的承受能力，給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，“秉承”著“要想拿高分就是要多練”的唯心主義思想，活生生把學(xué)生造就成“做題機(jī)器”，違反了教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生身心健康受到威脅，又怎么會(huì)喜歡學(xué)化學(xué)呢？而且，過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，造成抄襲現(xiàn)象或“求助”于搜題軟件的后果，形成惡性循環(huán)的局面。再者，教師的作業(yè)布置容易只考慮到本學(xué)科的作業(yè)分量，而忽視了其他學(xué)科的作業(yè)分量。鑒于此，化學(xué)作業(yè)的布置，要遵循“少而精”的原則，同時(shí)也要兼顧其他學(xué)科的作業(yè)量，避免出現(xiàn)“超負(fù)”的作業(yè)量，力將“雙減”政策要求落到實(shí)處。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

“雙減”政策指出，“鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。”［1］一直以來(lái)，為了教學(xué)的方便，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上都是統(tǒng)一習(xí)題。但同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的掌握程度往往參差不齊，化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，統(tǒng)一習(xí)題的作業(yè)設(shè)計(jì)，并不能很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，設(shè)計(jì)分層作業(yè)是必要的。

例如，教師可以將作業(yè)內(nèi)容劃分成三個(gè)層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。比如，在課堂學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”之后，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生們布置不同層次的課后作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生，教師需要讓學(xué)生理解和掌握一些化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解和記憶金屬的活動(dòng)性順序表。對(duì)于中等生，需要鍛煉自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，掌握與日常生活息息相關(guān)的一些知識(shí)。對(duì)于優(yōu)等生，他們需要在之前兩個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比不同金屬的活動(dòng)性，掌握金屬在與鹽溶液發(fā)生反應(yīng)時(shí)的先后順序，也需要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性化

“雙減”政策提倡布置個(gè)性化作業(yè)，個(gè)性化作業(yè)相對(duì)于形式單一而古板的傳統(tǒng)作業(yè)而言，更受學(xué)生歡迎，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。結(jié)合多年初中化學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化作業(yè)的類型可以體現(xiàn)為趣味型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)和反思型作業(yè)。

1.趣味型作業(yè)

初中生形象思維發(fā)達(dá)，而抽象思維還在發(fā)展當(dāng)中。如果作業(yè)形式千篇一律、枯燥無(wú)味，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性；只有活潑新鮮、生動(dòng)形象、興味盎然的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變“負(fù)擔(dān)”為“愛(ài)好”，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中樂(lè)不思蜀，所學(xué)知識(shí)得到更好的鞏固。

例如，在單元的整體復(fù)習(xí)時(shí)，可以布置學(xué)生根據(jù)本單元的知識(shí)內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖擁有豐富的色彩和圖像，這種直觀形象又具趣味性的作業(yè)形式，既能吸引學(xué)生創(chuàng)作，又能在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)脈絡(luò)，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的記憶能力。在學(xué)習(xí)“自然界的水”“燃料及其應(yīng)用”“化學(xué)與生活”等與生活息息相關(guān)的單元后，可以布置學(xué)生繪制手抄報(bào)、書寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，有效激發(fā)學(xué)生以人為本的意識(shí)，關(guān)切人的生存、發(fā)展與幸福，使學(xué)生能夠切實(shí)尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感［4］。

2.實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)作業(yè)的形式不應(yīng)只是靠做習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)。尤其對(duì)于青春期的學(xué)生而言，相對(duì)于枯燥單一的化學(xué)作業(yè)習(xí)題，他們更熱衷于實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。根據(jù)初中生各個(gè)階段的心理特征，布置實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，不僅豐富了化學(xué)作業(yè)的形式，而且能讓學(xué)生更主動(dòng)地完成化學(xué)作業(yè)，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力。

實(shí)驗(yàn)型作業(yè)的引入，能使課堂教學(xué)充分延伸到課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生做家庭實(shí)驗(yàn)的可行性、安全性等，布置一些家庭實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做。例如，在講“金屬資源的利用和保護(hù)”這一課題前，我提前布置學(xué)生利用周末在家完成課本實(shí)驗(yàn)（如圖1）：鐵制品銹蝕的條件。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為取三支鐵釘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第一支鐵釘一半浸在水中，另一半暴露在空氣中；第二支鐵釘完全浸沒(méi)在水中，且水上再覆蓋一層植物油；第三支鐵釘放置在干燥的空氣中。一段時(shí)間后觀察哪一支鐵釘先生銹。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不知道結(jié)論，實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生最終明白了鐵銹蝕的條件是需要與水和氧氣同時(shí)接觸。

圖1 鐵釘銹蝕條件的探究

例如在進(jìn)行“水的凈化”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以要求同學(xué)們收集生活里常見(jiàn)的物品，如：石子、沙子、白色海綿、礦泉水瓶等，自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器（如圖2），要求同學(xué)們把帶有顏色的、渾濁的水，凈化成無(wú)色、透明的水。在設(shè)計(jì)過(guò)濾裝置時(shí)學(xué)生可以探究不同過(guò)濾物質(zhì)處于不同過(guò)濾層時(shí)的過(guò)濾效果，從中尋找最合理的擺放方法。在制作過(guò)濾器的過(guò)程中，同學(xué)們就會(huì)對(duì)過(guò)濾的原理有更深入的理解和體會(huì)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)同學(xué)們觀察生活中的凈水設(shè)備，從而對(duì)水的凈化知識(shí)有更深刻的了解，有效激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新、探究意識(shí)，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。這種作業(yè)形式改變了以往傳統(tǒng)書面作業(yè)的單調(diào)乏味性，作業(yè)類型更加貼近生活化，同學(xué)們可以通過(guò)生活中的相應(yīng)材料進(jìn)行獨(dú)立的操作和思考，有效地將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，其不但使得同學(xué)們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有更深刻的掌握，同時(shí)也極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

圖2 自制簡(jiǎn)易凈水器

3.反思型作業(yè)

反思型作業(yè)主要是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生養(yǎng)成自查自糾的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，專門用于完成反思型作業(yè)，把自己在學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的習(xí)題或思想記錄在錯(cuò)題本中，并分析做錯(cuò)的原因。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知差異不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度和易錯(cuò)點(diǎn)也不盡相同，反思型作業(yè)更具有針對(duì)性，可以有效地減少重復(fù)犯錯(cuò)的概率，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“減負(fù)”的目的。

事實(shí)上，關(guān)于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)這一話題一直是國(guó)家的重要議題，本次“雙減”政策是史上最嚴(yán)減負(fù)令，但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不是唯一目的，而是在“減負(fù)”的同時(shí)保證好教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)才能落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，真正實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”的效果。