小說閱讀之評價人物形象

丁立英

閱讀綜述

人物形象是小說的主要要素，是作者把現實生活中的人物原型提煉加工而成的，通過塑造典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。評價人物形象是讀懂小說的關鍵，小說中人物形象塑造方法主要有外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫等。

評價人物形象的步驟有：第一步，把人物放在具體的故事情節中，結合時代背景進行分析。第二步，抓住人物的肖像、語言、行為和心理活動來分析其形象。

“評價人物形象”這一考點的設題方式主要有：

①結合全文，簡要分析人物形象。②簡要評價人物。③列舉人物的優秀品質。④分析小說對人物進行描寫的具體方法及作用。⑤分析某句或某段在塑造人物形象上的作用。

典例呈現

（2022 年北京卷）

我的老師齊白石

白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是那樣“憑空”自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步。

有次我在江南寫生，一天午后躺在一棵大松樹下休息，仰觀天際伸出的松枝，忽然感到似在哪里見過。想想才恍然明白，原來是像白石老師的一幅畫。這使我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的“憑空”作畫就是不重視生活，殊不知優秀的傳統畫家都是把觀察生活、認識生活作為藝術修養極其重要的部分，當他正式進行創作時，認識生活的階段已經成為過去。

白石老師晚年作畫，喜歡題“一揮”兩個字，不了解的人就會聯想到，大畫家作畫，信筆草草，一揮而就。實際上，老師在任何時候作畫都很認真，很慎重，并且是很慢的，從來就沒有如一些人所想象的那樣信手一揮過。他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。

老師有句詩道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的藝術家往往只愿把甜美成果分享給人，卻不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人問白石老師在他的藝術修養上下過多大的苦功，我想以“鐵杵磨成針”來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經過千萬次的研磨，硯底有的地方已經很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了。勤學苦練，功夫不可間斷，是歷代藝術大師的名言，白石老師就是身體力行的典范。

老舍先生收藏了一幅白石老師的釣絲小魚圖。圖中很大的篇幅只有一根被微風吹動的釣絲，下邊是幾條被釣餌所吸引的小魚，墨色淡淡的。畫面似乎沒有什么東西，但是，我們眼前卻似乎浮現出這樣的場景——晚風習習，天邊一抹晚霞，人在清澈的池塘邊觀看游魚，閑適愜意。畫面上那一根釣絲給人無限的想象和美妙的感覺。這張畫使我們深深體會到白石老師感覺的敏銳和感情的真摯。更可貴的是作品的思想感情與我們的思想感情息息相通，不感覺有什么疏遠和隔膜。

一次，我陪一位著名的印度詩人去訪問老師，老師畫了一幅牽牛花送他。畫面中的牽牛花迎風向露，欣欣向榮。詩人站在畫前激動地說：“這花的艷麗生動使我感到在枝葉間就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又說：“這不僅是一棵花，這是東方人對和平美好生活的歌頌。”在國際和平獎授獎儀式上，藝術家郁風代白石老師致答詞：“正因為愛我的家鄉，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平。”

我很喜歡白石老師九十多歲時畫的一棵棕樹。我不想說畫里的棕皮、棕葉的質感如何的神似，只想說我感到的那種震撼人心的氣魄，正如畫上題字“直上青霄無曲處”傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神。

白石老師逝世前，還是經常不斷地創作，這些作品精神飽滿，一點兒未見衰頹之氣。他96歲畫的一幅秋海棠，紅光滿紙，神采煥發，濃艷至極。另外一幅萬年青，真有一種永不衰竭的生命力。賞畫思人，對白石老師“一揮”的題字，我有了更真切的理解。

（取材于李可染的文章）

●借鑒

作者筆下的白石老師有哪些值得你學習的精神品質？依據文章內容列舉三點。

【解析】本題考查分析評價人物形象。分析時可結合人物的具體事例，根據白石老師“胸羅萬象”，能夠“憑空”作畫，可看出其對生活觀察細致，認識深刻；根據白石老師作畫、寫字反復斟酌，作畫勤勞，晚年仍在堅持創作等，可看出其認真慎重，勤奮刻苦；根據他的畫作中充滿昂揚的精神，他對祖國充滿大愛、對和平充滿向往等，可看出其熱愛祖國、熱愛和平。

專項訓練

船魂

◎王海群

夕陽西下，晚風漸起。烏蟒河緩緩地流，半江瑟瑟半江紅。

對岸靜泊著水泥船，岸上還是低矮的小茅棚，它們的主人還是艄公何大伯嗎？

何大伯是給了我第二次生命的人。當年我和母親去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩鬧的另一個孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一個孩子卻讓激流永遠地卷走了。那是他自己的孩子駒兒……

一個老者走出了小茅棚，望望對岸。船過來了。是他！我的心突突地跳起來。

他老了，背彎了，頭發、胡子全白了。兩只眼睛失去了神采，表情是那樣的漠然。深深的愧疚壓著我的心，假如他的駒兒不被激流卷走，假如他的第二個兒子還在他身邊……

何大伯看了我一眼，扭過頭，說了聲：上船吧，同志。

難道他真不認識我了？我工作了，成了一名年輕的法官，已有9年沒來看他了。不認識也好，哦，不，也許怪我沒先叫他，可是……

上了船，他只是搖槳，默不作聲，我打破了寧靜，說：“今天沒什么風浪嘛，老人家。”“有風浪也不怕，撐船的怕什么風浪？”聲音沙啞，卻帶著當年的豪氣。

船到河心，夕陽已落，河水一片混沌。“這水比以前渾多了。”我說。

“清也好，渾也好，只要有船，就能渡人。”何大伯接過我的話，眼睛卻不看我，只是搖漿。“還要有像你這樣的老艄公才行啊。”我說。

“不行，老嘍。再干6年，我小兒子白龍回來啦，就交給他。”他說得那樣平靜，我的心卻提上嗓子眼，不敢看他。

船到岸邊，我身上沒零錢，只好掏出一張百元鈔給他。

“怎么，用大票子嚇我？”他露出一絲笑意。

他邊點錢邊說：“現在我煙酒都斷了。等兒子回來，我想買條新船。”

“買條新船好啊。”我說。

“只是，我看，光靠我這條船不行啊。”大伯嘆了口氣：“別看我老了，但還看得清。你看，有些伢仔整天不務正業，就是不上過日子這條船；有的當干部，不但不吃苦在前，還多吃多拿，坑害百姓，不給政府撐好船。要我說，沒有政府這條大船，老百姓的一河清水就讓他們攪渾了，遲早他們把自己給嗆死。”

我邊聽邊點頭贊許。何大伯，你或許不知道，你的小兒子白龍的案子就是我判的啊。20年前，你為了救我失去了大兒子駒兒，可是后來，我卻沒給你的小兒子白龍留一點情面……

“你看，天不早了，快回去吧，我這人瞎啰唆。”我百感交集下了船。回望對岸又有人朝河邊走來，突然有了一個想法，復又上船，“老人家，我想幫你擺一次渡。”

老人疑惑地看了我一眼。我抓過竹篙，一頭抵向岸邊。一雙手，一雙厚實、溫暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。我扭頭看他，他卻側臉，目光投向了遠方浩渺蒼茫的水面，嘴中啜嚅著什么……

（節選自《兒童文學》2010年第12期，有刪改）

●訓練

請結合小說主人公“何大伯”這一人物形象，說說你對小說標題“船魂”的理解。

答：

【北京市通州區陸辛莊學校】