詳略得當

唐惠忠 趙姍姍

技法點撥

周先慎先生在《簡筆與繁筆》一文中寫道：“看文學大師們的創作，有時用簡：惜墨如金，力求數字乃至一字傳神。有時使繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。”確實，一篇好文章不僅要中心突出、條理分明，還要點面結合、詳略得當，“淡妝濃抹總相宜”，這樣才能收到生動形象、疏密有致的表達效果。

那么，如何恰當地處理文章的詳略呢？以下三點是決定性因素：

一是文章的中心。最能表現文章中心意思的材料是主要材料，要寫得充實些、詳盡些；與表現中心意思關系不大的材料是次要材料，要寫得概括些、簡略些。比如《我與地壇》這篇課文，第一部分是“我和地壇”的故事，詳寫的是地壇之景；第二部分是“我與母親”的故事，詳寫的是母親的苦與“我”的悔。其余內容（比如“我”學寫作、小說第一次獲獎）則略寫。這里的詳略處理，是緊緊圍繞著“人應該怎樣看待生命的苦難”這一主題加以裁剪的。

二是文章的標題。標題規定了寫作范圍，更確定了寫作的重點，這是需要詳寫的部分。如朱自清的《背影》，文中兩次寫到父親過鐵道，為什么前一次詳寫、后一次略寫呢？這是因為父親買橘子時，“我”看到的是他的背影，而“背影”是全文線索，也是標題，所以詳寫；父親買回橘子時，“我”看到的是他的正面，所以略寫。

三是文章的體裁。記敘文主要的表達方式是記敘和描寫，有時為了把文章寫得更出彩，作者也會采用夾敘夾議的方式，但是必須“敘”詳而“議”略，以起到畫龍點睛的作用。如郁達夫的《江南的冬景》，針對江南冬景的總體特點——“有一種明朗的情調”，作家有簡短精要的議論（如江南大地讓人感覺到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”“微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界”等），而更多的文字則詳細描寫了江南的冬景之美，使這種美如在讀者眼前。

話題話題

一篇好的議論文往往是重點突出、詳略得當的，這主要體現在論據材料的合理安排上。詳寫，是對能直接表現中心思想的、能體現時代特色的材料加以具體論述，寫得比較充分；略寫，是對雖與表現中心思想有關，但不是直接表現中心意思的材料，或不太時新的材料進行概括式的敘述。詳略得當的寫作手法使文章繁而不雜，層次井然，重點突出。

下面以這道作文題目及學生范文為例，請同學們展開討論。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

花開有時，日落無聲。世間無數美好都在不經意間流逝，如三月的春風，五月的嫩柳，八月的丹桂，十月的冬雪。年復一年，我們收獲著、成長著，也失去著、成長著。

請擷取你成長中的一段記憶分享給大家吧。

要求：選準角度，確定立意，自擬標題；運用詳略得當的寫作手法；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

學生范本

花還在開

◎馮鳳宇

經年回眸，一些事，不需要撿拾，卻揮之不去；一些人，不需要回憶，已在心里。

——題記

冬天的寒風吹得人臉生疼，帶著落葉與塵土在窗外呼嘯而過。我們經歷過的許多事，都隨著歲月的流逝被漸漸遺忘了。那些讓人記住的，是開在記憶深處的花。

自我記事起，家中的老人就只有爺爺了，我是在爺爺身邊長大的。小時候，我每天早上都是被爺爺叫醒的，被爺爺牽著手去這里、去那里，聽爺爺給我講許多好玩兒的故事。我和爺爺相互陪伴，一起度過了兒時的每一個郁郁蔥蔥、鮮花盛開的夏天。

長大之后，我離開爺爺去外地上中學。爺爺也因年紀越來越大，需要被人照顧，搬去大伯家長住。我只有在放假的時候才能見到他。爺爺身體很好，相貌很富態。他愛書，經常會去書店看書、買書。他喜歡讀《全唐詩》，書中的好多注解，他都記得一清二楚。我有時會坐下來陪爺爺看書，和爺爺比賽“背詩”，我總是沒有爺爺背得快。

小時候，我特別愛吃糖，常常是睡著了嘴里還含著一塊糖，結果牙齒早早就被蟲蛀了，小小年紀就滿嘴壞牙。每次爺爺要領我去看牙，我都嚇得哇哇大哭，爺爺拿我沒辦法，所以一直都沒去成。后來，蛀牙越來越嚴重，我實在疼得不行了，才不得不讓爺爺領著我去看牙。每次穿過公園時，爺爺都要在那里歇一下腳，我就在一旁四處閑逛。那里種了許多花，正值夏季，花開得十分熱烈。看著那些蓬勃盛開、充滿活力的花，我和爺爺都十分喜歡。那個夏天，我們每天都會路過那個公園，路過那些花。有一次我看完牙，兩邊的臉都腫了，腫得像個大饅頭。我一邊捂著臉一邊往家走，疼得直哭。爺爺就背著手跟在我的后面走了一路，默默地嘆氣，沒有說一句話。后來我的牙治好了，但往后的每一年夏天，我都會和爺爺一起到那個公園散步，一起看那些花。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。爺爺過世了。但他又好像從來都沒有和我告別，他就坐在盛夏的那一片綠色里，周圍是熱情綻放的花朵。爺爺看著那些花，我也看著那些花。

光陰無休止，那些綻放的、飄飛的、消失的，都變成了曾經；那些快樂的、悲傷的、難忘的，都化作了生命的滋味。

【內蒙古通遼市科爾沁左翼后旗甘旗卡第二高級中學】

眾說紛紜

董超予：本文使用詳略得當的寫作手法，將“爺爺”帶“我”去看牙的事進行了詳細的描寫，將其他日常瑣事進行了略寫。運用這種寫作手法，使作文點面結合，主次分明。詳寫重點突出了爺爺對“我”的疼愛與關心，略寫部分更加豐富了爺爺的形象，詳略結合，恰到好處。以略襯詳，更加突出作文中心。

周永慧：作者以“花還在開”為題目，給人以清新之感。開篇略寫了寒冬時節“我”站在窗邊憶起從前，借以引出爺爺與“我”相伴的過往。接著詳寫了爺爺和“我”相互陪伴的美好時光，為后文描寫爺爺和花都不會在“我”的記憶中消失作了鋪墊。結尾寥寥幾筆突出了文章的中心，表達了“我”對爺爺深厚的感情。

張珺怡：本文的“花”有兩層含義，表意是公園中盛開的花，深意是和“我”和爺爺在一起的那些回憶。文中沒有過多表達情感的句子，字里行間卻流露出“我”對爺爺深深的思念之情。

杜青梅：作者在文中主要講述了兒時與爺爺相處的“獨家記憶”，包括爺爺每天叫“我”起床、爺爺牽著“我”的手去這里去那里、爺爺給“我”講故事……其中詳細描寫了幼時的“我”因為愛吃糖導致蛀牙，爺爺帶著“我”去看醫生，以及“我”和爺爺一起在公園散步、賞花的事情，描繪出一幅溫馨愉悅的夏日圖景。作文最后一段，作者把爺爺的離去之事一筆帶過，大抵是因悲傷而不愿過多提及。本文整體詳略得當、主次分明，這樣的寫作手法使作文中心突出，更容易讓讀者了解作者想表達的情感，給讀者留下深刻的印象。

老師：今天，我們通過賞析范文，學習了詳略得當的寫作方法。希望同學們在以后的寫作中能夠掌握和運用這種寫作手法，使作文有詳有略、疏密有致、中心突出。

技法點睛

文本從回憶開始寫起，描寫了成長過程中“我”與爺爺相處的一些片段，其中詳寫了爺爺帶“我”看牙及公園賞花的事，略寫了小時候“我”和爺爺相互陪伴的生活瑣事，以及長大后“我”陪爺爺讀詩等事情，繁簡適當，重點突出。詳寫和略寫相互配合，寫出了爺爺慈愛、樂觀、愛學習，以及隨著年齡的增長身體逐漸衰弱等特點，使爺爺的形象更加生動立體、鮮活飽滿。作者刻意將爺爺“離開之事”一筆帶過，筆墨極簡，卻表達出“我”對爺爺的深厚情感和無盡思念。