區域民族文化融入高職教育的路徑探析
——以廣西現代職業技術學院為例

陸孟蘭

（廣西現代職業技術學院 馬克思主義學院，廣西 河池 547000）

在中華民族悠久的歷史長河中，博大精深、多姿多彩的民族文化為我們留下了無數瑰寶，是取之不盡用之不竭的精神財富。黨的十八大以來，黨和國家強調文化自信，黨的二十大報告把提升國家文化軟實力和中華文化影響力提到了前所未有的高度，明確了文化建設的目標。黨的二十大報告指出：“以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化，滿足人民日益增長的精神文化需求，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力。”［1］43在2023年6月2日召開的文化傳承發展座談會上，習近平總書記站在中華民族偉大復興的戰略高度，深刻總結中華文明具有的連續性、創新性、統一性、包容性、和平性等五個突出特性［2］，為我們傳承好、發展好中華文化注入了固本培元的思想力量，更為我們在高職教育中創造性融入民族文化，傳承、弘揚中華優秀傳統文化指明了方向，提供了根本遵循。

職業院校是我國人才培養與文化建設的重要場所。從全局看，推進中國特色社會主義文化建設，建設中華民族現代文明，需要全面深入了解5000多年的中華文明歷史。從局部看，需要結合區域位置、區域民族文化來開展教學工作，才能做到有的放矢。

一、民族文化融入高職教育的價值分析

我國56個民族經歷了漫長的歷史發展過程，每一種民族文化都有它的歷史淵源、禮儀習俗、美妙傳說和獨特情趣，每一種民族文化都反映了本民族的傳統習慣、風土人情、道德風尚和信仰觀念，寄托著整個民族的憧憬［3］。河池市地處桂西北邊陲，是“老少邊山庫”地區，境內有壯族、漢族、瑤族、苗族、仫佬族、毛南族、侗族、水族等8個世代居住民族［4］。河池境內的羅城仫佬族自治縣和環江毛南族自治縣，分別是全國唯一的仫佬族自治縣和毛南族自治縣，另有都安、大化、巴馬三個瑤族自治縣，是廣西壯族自治區少數民族聚居最多的地區之一。河池可謂民族風情濃郁，民族文化底蘊豐厚、五彩斑斕。河池各民族在長期的生產和生活中相互依存、共同發展，創造了豐富多彩的“有形”文化遺產和“無形”的非物質文化遺產［5］。其中，影響力較大的有“劉三姐”歌圩，仫佬族“依飯節”，毛南族“賽龍舟”“分龍節”，白褲瑤的“板鞋舞”、打陀螺等。這些豐富多彩的民族文化資源是推進少數民族地區高職教育特色發展的沃土和源泉。

（一）民族文化融入高職教育是厚植學生家國情懷的必然要求

思政課的根本目的是引導學生加強品德修養、堅定理想信念、培養奮斗精神。少數民族優秀傳統文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著各少數民族的情感、精神，其中所蘊含的優秀思想觀念、精神要素、倫理準則，具有重要的育人價值。在民族地區開展高等職業教育，把地方民族文化與思政課融合起來［6］，建立民族文化與思政課的內在邏輯聯系。民族文化融入思政課，有利于拓展思想政治教育的內涵與外延，更容易讓學生理解和接受，更容易促進大學生的社會主義核心價值觀形成，從而也更容易達到課程思政的根本目的。

（二）民族文化融入高職教育是創新育人模式的客觀需要

進入新時代，傳統的教學方法，已不太能適應發展需要，必須加以創新。而創新不能照搬照套外國和外地的經驗，必須從地方和學校的實際出發，找到一條適合自身創新發展的道路。辦好民族地區高職教育，提高教學水平，培養高質量應用型人才，是推進民族地區經濟和社會發展，縮小地區差距，鞏固民族團結，鑄牢中華民族共同體意識的重要抓手。民族地區高職教育的改革創新，除了與時俱進向外借鑒先進的教育理念，還要立足少數民族學生眾多，民族文化濃郁這一特點，向內用力，深入挖掘民族文化的育人價值。廣西現代職業技術學院（以下簡稱“學院”）地處民族地區，民族文化氛圍濃厚、生源中民族學生占很大比例。目前，全日制在校生13200多人，專任教師512人。據大數據分析，近5年來，學院共招錄了河池市的壯族、瑤族、仫佬族、毛南族、苗族、水族、侗族等少數民族學生5537人①數據來源：廣西現代職業技術學院計算機網絡技術中心。。學院立足本土實際，適應時代發展需要，活用河池民族文化資源和紅色資源，把民族文化融入“三全育人”全過程，建成具有濃郁地方特色的文化育人模式。此外，學院還根據河池地方民族特色文化資源豐富、特色鮮明的特點，采取了一系列舉措，深入發掘少數民族傳統文化資源，推動優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，取得良好的辦學效益和社會效益。

（三）民族文化融入高職教育是提升教育質量的有效途徑

民族地區職業教育側重于一線應用型、實用型人才的培養，以及服務當地經濟和社會發展。因此，其教育目標、教學內容、教學模式，不能脫離民族地區的文化背景、自然生態、生活實際。只有將地方民族文化與職業教育充分結合，才能培養出既了解、適應地方民族文化，又具有現代生產、建設、管理、服務能力的高素質一線實用人才，才能有針對性地服務民族地方的經濟和社會發展。民族地區職業教育還承擔著促進民族文化傳承的社會責任，將職業教育與民族文化相融合，不僅能使民族文化通過學校教育在青年一代中得到傳承，還能通過與現代發展理論、技術的碰撞，激發民族文化的當代創新。因此，地方民族文化充分融入高職教育，是全面提升民族地區高職教育水平和社會效益的有效途徑。

河池市的民族結構和少數民族占比決定了其職業教育必須融入區域民族文化。近幾年來，廣西現代職業技術學院注重收集、挖掘河池區域民族文化，充分發揮、利用地方豐富的民族文化資源，將民族文化融入高職教育作為辦學方向，促進民族文化創造性轉化和高職教育快速發展，探索出一條符合自身實際，凸顯特色的辦學路徑，教學質量有了明顯提高。

二、民族文化融入高職教育的路徑

民族文化怎樣融入高職教育？最重要的路徑就是從實際出發，找到本區域民族文化的精華部分與特色辦學的切入點。廣西現代職業技術學院經過多年的探索實踐，找到了幾條融入路徑。

（一）目標引領人才培養

目標引領方向，目標凝聚共識，目標匯聚力量。民族文化要融入高職教育，需要將其有機融入高職院校的辦學目標、育人目標、教學目標等各層級教育教學目標之中。通過目標設置，統一思想，引導學校的管理、服務，人力、物力、財力、智力投入同向而行，步伐統一，形成合力。從宏觀上講，學院在辦學定位、人才培養目標層面，主要以鑄牢中華民族共同體意識，傳承優秀的地方民族文化，促進民族文化的繁榮、創新，服務民族區域發展，培養復合型民族人才等方面為學校辦學、人才培養的目標定位。從中觀講，主要以人才培養方案具體落實和體現學院人才培養目標、頂層設計，突出學院頂層設計的目標引領作用，突出區域民族文化特色。從微觀上講，主要以建立和完善相關工作機制和保障措施，在組織結構、經費投入、條件和師資方面保障教育教學目標達成。人才培養融合傳承人培養，構建育人目標，激發學生學習積極性，培養會民族技藝、懂民族知識的復合型技術技能人才；明確實踐育人要求，建立健全管理、服務制度和規范；校園文化融合民族文化，營造育人環境，提升民族文化素養，建立民族文化傳承實踐基地、打造民族文化精品活動、開展具有民族特色社會實踐活動、參與地方民族民俗文化實踐傳承；專業課程融合民族技藝，實現民族非遺技藝進課堂；專業實訓融合民族產品，革新教學模式，成為引領校園文化活動的龍頭。

（二）民族文化融入思政教育

1.把民族文化融入思政課堂教學

廣西現代職業技術學院一直探索把傳承優秀民族文化作為培育新時代大學生民族認同感的有效途徑，融入思政課堂教學。改革開放以來，特別是黨的十八大以來，廣西進一步弘揚各民族優秀傳統文化，逐步形成了全方位、深層次的各民族間交往交流交融局面，進一步鞏固和深化中華民族多元一體格局。在此背景下，系統化的通識課程和專業課程及其實踐教學，蘊含了大量的學生感興趣的民族文化素材，學院及時進行搜集整理，融入課堂教學。教學實踐證明，民族文化融入思政課堂教學，效果良好。眾所周知，韋拔群是壯族人民的革命先驅，河池是拔哥的故鄉，學院挖掘利用這一紅色民族文化資源，開展學生的理想信念教育。學院根據退伍學生黃志軍的真實事跡，制作短視頻《方向》融入“思想道德與法治”課堂，講述了黃志軍退伍后，再次走進校園，迷失了人生的方向，甚至產生了退學的想法。為了幫助黃志軍，思政課教師帶領學生來到革命先烈韋拔群的雕像前，向學生講述其為了實現“讓天下窮人不再受窮”的理想而放棄一切的革命故事，強調理想信念是精神之鈣。黃志軍通過深入了解韋拔群的故事，深受觸動，內心豁然開朗，明確了自己的人生方向。

現代中國故事，比如扶貧故事中，蘊藏著大量的民族文化精神。職業院校作為培養人才的教育場域和改造社會的文化場域，講好中國故事理所應當。學院通過各種途徑推動中華民族文化精神進課堂、進教材、進頭腦。近年來，廣西現代職業技術學院牽頭，并與河池市職業教育中心學校抱團發力，收集整理了不少現代中國故事，建設現代中國故事庫，結合思政課的具體課程，融入思政教育，豐富思政教育內容，鑄牢中華民族共同體意識。

2.民族文化融入思政實踐教學

為了更好地保護和傳承民族傳統文化，拓展高校思想政治教育的路徑方式，作為廣西“雙高”院校建設單位、五星級學校的廣西現代職業技術學院和河池市職業教育中心學校將中華優秀傳統文化、河池少數民族文化融入思政課教育實踐中，拓展高校思政課教育的路徑方式。力爭讓一首歌、一支舞都成為思政課素材，創新開展德育工作。例如，思政課教師指導學生制作“我心中的思政課——微電影作品《選擇》”，以一名高職畢業生所面臨的就業選擇為故事主線，以這個過程中所發生的同學間的矛盾為切入點，拋出問題，引發思考。思政教師在故事中作為啟發者，帶領主人翁找到內心的答案。最后，通過主人翁爺爺的紀念物—— 一封信件和一枚金燦燦的中國共產黨黨員勛章升華主題，讓主人翁從偉大的中國共產黨無私奉獻、勇于犧牲的精神中汲取奮進的力量，進而更加明確內心的選擇，最后選擇成為一名鄉村特崗教師，同時選擇加入中國共產黨，勇敢擔起新時代青年的責任和使命，為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。通過該作品呼吁當代大學生積極踐行社會主義核心價值觀，爭當愛國、敬業、誠信、友善的新時代有為青年，培養民族文化自信。

3.建設民族文化育人平臺

學院不斷充實民族文化藝術、民族技藝、民俗禮儀等民族文化的教學資源庫、圖書資料、網絡平臺等資源，充分利用信息化教學手段吸引學生，形成了民族文化網絡傳承平臺。通過開展民族歌舞、民族器樂、民族體育運動等民族文化進校園活動，建立民族文化活動傳承平臺。學院注重挖掘整理本土文化，開發民族文化簡明讀本和民族工藝教材等，開設民族文化課程，形成了民族文化課堂傳承平臺，將民風、民技等納入教學內容，開發特色教材，建成配套資源庫，現已成功編纂了《尋夢山水間》《歌仙故鄉我的家》《美麗河池 水繡南方》《美麗南方 侗情如歌》《廣西非物質文化遺產》《學前教育音樂活動指導》《傳承筑夢根文化 產教融合育工匠》等一批特色校本教材，構建民族文化融入專業課程機制。學院依托民族文化傳承基地、校外實訓基地，師生定期實踐民族技藝，體驗民族文化，邀請民族民間工藝大師傳承技藝，制作民族工藝品，建立民族文化實踐傳承平臺。學院加強校企合作，共建本土民族工藝品牌，將民族元素創新性地融入現代服飾、旅游產品中，塑造品牌的民族特色。通過民族藝術精品、民族工藝精品等民族品牌的打造，形成了民族文化品牌傳承平臺。

4.創新民族文化育人形式

學院緊扣“鑄牢中華民族共同體意識”“弘揚民族文化”主題，以廣西西北部的壯族、苗族、瑤族、毛南族、仫佬族等少數民族文化作為主要研究對象，積極發掘地方特色傳統文化育人資源，開展對各少數民族的語言、音樂、舞蹈、體育、飲食、起居以及節日習俗等方面的縱向研究，將研究成果運用于高校育人，融入學生的人才培養方案、校園生活以及社會服務之中，構建多渠道、深層次的育人陣地。民族文化是人們在長期的社會實踐中不斷積累形成的，因此，學院在職業教育的發展中，緊緊圍繞民族文化、風俗習慣以及特點進行教學或活動，以使學生對本民族的起源、發展過程、人文理念、文化特性、地理特征都有一定的了解與認知。例如，學院每年舉辦的“包粽子”比賽，吸引了不同民族、四面八方的高手來參加。通過活動展示不同民族的文化，加強各民族學生的互動與了解，加強學生人際關系的和睦，促進校園環境的和諧穩定。這一方面培育了學生的家國情懷、民族團結思想，鑄牢學生的中華民族共同體意識；另一方面，又培養學生在掌握專業技能的同時，傳承了優秀的地方民族文化，促進了民族文化的繁榮、創新，有力培養了復合型民族人才。

5.創新民族文化融入工作機制

第一，構建“三全育人”聯動機制。學院根據學生層次，制定了師生共同參與、梯次設計的聯動機制，構建學校、二級學院、專業、班級、宿舍等“五位一體”的高校民族文化空間聯通機制，形成管理人員、專任教師、學生思政隊伍等高校全員民族文化育人格局，通過將學生興趣愛好與民族文化相關的技能特長相結合，置換第二課堂學分，打通了學習、實踐、服務、管理的四元平臺，形成第一課堂和第二課堂之間的良性轉換。學院打破時空限制，全面整合課內課外、校內校外、線上線下資源，實現團隊的協同協作、育人的同向同行、管理的互聯互通，形成高校民族文化全方位育人格局。

第二，構建民族文化進校園、進專業課程機制。5年來，學院持續開展民族文化進校園系列活動，推進“雙高”建設地域特色優秀傳統文化育人新模式。學院建立校園文化建設領導組織機構，出臺了一系列措施，依托民族文化進校園項目，通過開展豐富多彩的校園文化活動活用河池民族文化資源和紅色資源，建成“五位一體”校園文化育人體系，推動學風、校風和學校精神文明建設。

專業課程是育人的重要載體和途徑，確立課程方案、統籌隊伍建設、改進校本教材和改革教學評價體系，共同構成專業課程建設為載體的民族文化育人機制。教師是職業院校民族文化融入專業課程的關鍵力量。民族文化的挖掘與融入，要依靠教師進行廣泛調研和深入實踐，學院師資隊伍力量以及教師個人的經驗和能力決定著民族文化融入專業課程的實效。廣西現代職業技術學院和河池市職業教育中心學校統籌教師隊伍建設，將民間藝人請進來，作為外聘教師或項目大師，直接從事民族文化教育指導和教學工作，彌補教師數量之不足。同時，學院積極鼓勵教師走出去，通過到全國各地走訪調研，學習先進民族文化進入專業課程的有效經驗，圍繞區域民族文化大力挖掘其教育元素融入專業課程。

編寫教材是專業課程建設的重要內容，職業院校民族文化融入專業課程的主要核心是組織專家對教材進行系統化編寫。學院和河池市職業教育中心學校聯合推動了民族文化教育系列教材的編寫，按照“有教材、入課表、有老師、有評價”課程標準，針對語文公共基礎課程、思政課程編寫了校本教材。在學前教育專業課程中融入山歌文化相關內容，在建筑學等專業課程中也融入紅色文化和民俗文化的相關內容。

課程評價是課程建設的關鍵環節，學院大力改革課程評價機制，與河池市職業教育中心學校將民族文化教育的表現作為教師績效考核的重要指標之一，在課程評價中把民族文化理論和技能納入學生評價范圍。學院實施“三個一”工程，即：讓每個學生會唱一首民族歌曲、會跳一支民族舞蹈、掌握一門民族技藝。通過創新診斷性評價、過程性評價和結果性評價的內容和方式，推動師生對民族文化的認可和重視。

第三，構建民族文化融入區域發展機制。服務地方是高校的一大職能，學院根據地方實際，積極參與鄉村振興工作，利用民族文化服務鄉村振興，推動區域發展，形成具有本校特色的民族文化融入區域發展機制。如學院在利用粽子文化融入河池地方經濟發展方面進行了一些探索，學院成立了河池粽子產業學院，并注冊廣西壽源食品有限公司負責運營。公司是河池市最大的粽子產業基地，是廣西現代職業技術學院和河池市職業教育中心學校聯合開發的重點扶貧項目，旨在踐行少數民族貧困地區扶貧事業，主要生產河池壯鄉壽源粽，通過增加銷售渠道（如線上商城、超市等）提高產品曝光度和銷售量，利用產品優化、市場推廣、配合節假日銷售等方式運營，年銷售量500多萬個，年總營業額300多萬元。公司成立三年來，粽子基地榮獲“廣西美味·百縣千菜”2023廣西非遺特色美食大賽暨“廣西美味”展評活動金獎、2022年廣西全域旅游大集市“鄉村美食大賽”特等獎等共14個獎項。這個機制運行產生了積極的效果：一是弘揚和發展了粽子文化，二是促進了地方社會經濟的發展。公司還為地方提供了就業崗位，解決了一些人的就業問題，每年向地方上繳了可觀的稅收，對地方經濟發展也有一定的貢獻。

第四，構建民族文化融入傳播媒體機制。隨著傳媒技術的革新，新興媒體的廣泛運用創新了職業教育民族文化育人形式，這也是時代的要求。學院適應時代需要，通過社交媒體（包括微信、微博、QQ、知乎等）、視頻媒體（包括抖音、快手等）、音頻媒體（包括博客、播客等）、即時通信媒體（包括QQ、微信等）等新興媒體，讓傳統媒介使民族文化在職業教育中“活”出來；讓新興媒體使民族文化在職業教育中“動”出來；要讓傳統媒介與新興媒體融合，讓民族文化在職業教育中“炫”出來。如開展“民族文化進校園實踐活動”“壯族三月三民俗文化節”等民俗文化活動，進行全媒體傳播，直接參與相關活動師生達18000人次，間接輻射影響36000人次，相關項目獲得市級以上獎項16次，地方特色文化極大地提高了學院文化育人影響力。

三、民族文化融入高職教育的成效

學院通過搜集、挖掘、整理、提煉河池區域各種類型的民族文化，將之融入職業教育，收到了良好效果，達到了預期目的。

（一）更好地保護和傳承了民族傳統文化，堅定了新時代師生們的文化自信

推進文化自信，讓民族文化浸潤每個學生的心靈，離不開吸收民族文化中的精華，將各種零星的、分散的民族文化加以集中整理，歸納綜合，并通過教學的形式表現出來，更容易使學生理解和接受，整體把握，更便于學生進一步建立飽滿的民族情感。學生在一節課或一次活動中，都體現了民族文化的保護和傳承，因此，民族文化融入職業教育，也自然地成為堅定新時代高職院校師生們文化自信的重要載體。

（二）有效地提升了學生的認同感

區域民族文化是一個區域民族的特色，是一個區域民族的“神”與“魂”［7］，也是這一區域民族的思想觀念表達，其深深地打上了區域本民族的烙印。盡管不同民族的文化存在差異，但任何區域民族文化的精華部分都有崇尚團結、仁愛、正義、和諧、信義的價值理念。我們將之整合起來，提煉和表現出來，使之成為德育工作的組成部分，實際上做的是促進各種民族文化再度融合的工作，對于引導學生堅定理想信念，加強品德修養，培養奮斗精神，踐行社會主義核心價值觀具有不可替代的作用。通過教育，促進了各種不同類型的民族文化再度融合，厚植了新時代大學生的家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識。

（三）豐富了教育手段和方法，彰顯了職業教育的魅力

區域民族文化所體現出的情感和精神，無論是“引進來”構建校園文化，還是整合提煉后“走出去”開展校外活動，民族文化的融入，都極大地豐富了職業教育的手段和方法。積極向上的民族精神的培育，促進了教學質量有效提升，以及學生全面健康發展和河池職業教育高質量發展。

（四）為地方經濟社會發展提供了智力支持

民族文化特別是優秀民族文化，是民族地區社會發展的助推劑［8］。學院圍繞民族地區職業教育，通過多年努力，將培養學生對民族文化的感情作為一種職業，培養了一大批具有深厚民族文化素養和扎實民族文化傳統技藝的優秀人才。例如，大三學生譚志華正面臨畢業，渴望留在大城市站穩腳跟的他好不容易通過了一家知名公司的面試并順利拿到錄用通知書。但父親的一個電話讓譚志華在做選擇時猶豫了，在思政課教師的引導下，譚志華最終選擇回到老家環江毛南族自治縣下南鄉南昌屯發展，加入了“大學生助力鄉村振興、弘揚民族文化”的隊伍中。他用自己所學的專業知識傳承和弘揚毛南族的儺面、花竹帽、銅鼓等民族文化，同時推動家鄉旅游業發展，為振興鄉村建設貢獻自己的青春才華，體現了當代大學生的責任與擔當。從譚志華的身上，我們看到了他為民擔當、認真實干的寶貴精神，激勵著青年在新時代要奮勇擔當、積極作為。學院思政課教師指導學生根據譚志華的感人故事，拍成微電影作品《毛南牽掛》，榮獲2022年“我心中的思政課”廣西區高校大學生微電影展示活動一等獎。

學院還通過多種途徑整合資源，探索民族地方傳統特色產業發展之路，幫助地方政府和企業打造弘揚地方民族文化品牌，實現民族文化育人的效能轉化，不斷推動民族文化產業鏈的形成，推動區域民族文化資源向民族文化經濟的創造性轉化和創新性發展，實現民族文化振興，為促進民族地區經濟社會的快速發展提供了智力支持。

四、結語

廣西現代職業技術學院立足于地方，開展特色化辦學，借助獨特的區域民族文化資源，經過長期不懈努力，探索出多條區域民族文化融入高職教育的路徑，取得了顯著的效果。學生增強了對優秀民族文化的理解、認知，增強了民族自豪感，激發了個人潛能，有利于學生牢固樹立共產主義理想，養成良好的道德情操；更有利于學院提升辦學水平，為當地經濟社會的發展作出積極貢獻。