1+X證書制度下高職“貫穿式”教學模式研究★

王海強，吳改紅，王仲英

(1.河南經貿職業學院，河南 鄭州 450018； 2.機械工業第六設計研究院有限公司，河南 鄭州 450007)

0 引言

1+X證書即“學歷證書+職業技能等級證書”，1+X制度是國家為了提升學生綜合技能、打通崗位-就業的重要舉措，目前土建類相關1+X證書已有12個，涵蓋建筑信息模型(BIM)、建筑工程識圖等基礎型技能、崗位型技能和行業趨勢型技能等多層次崗位技能銜接體系。目前，工程造價專業傳統的人才培養模式是條塊分割式和理論式講授，各任課教師僅負責本課程知識的傳授，這種培養模式容易導致課程之間的關聯性缺乏和崗位實踐性偏弱[1-2]，課程知識與實際工程有所脫節，導致學生的專業知識不能有效的銜接，無法滿足建筑市場對人才的需求。在1+X制度背景下如何選擇一個經典的實際工程進行技能訓練并結合“1+X”職業等級證書考核增強專業核心課程之間的銜接性顯得尤為重要[3-4]，河南經貿職業學院工程造價專業結合“1+X”職業等級證書設置漸進式課程體系，通過技能大賽促進課程教學內容、教學模式和評價體系改革，形成經典案例圖紙貫穿專業核心課程的“崗課賽證”融通式課程體系方案[5]，有效的提升了學生對專業知識的綜合應用能力。

1 工程造價專業核心課程分析

工程造價專業對知識的綜合應用能力主要體現在建筑及裝飾工程造價、安裝工程造價兩個方面，而進行造價綜合應用的基礎課程包括建筑識圖與構造、建筑CAD、平法識圖、BIM建模，以識圖和計量計價兩個模塊為例作出傳統條塊分割式專業課程體系結構圖，如圖1所示。

傳統條塊分割式專業課程體系割裂了工程建設的系統性、連續性，容易造成學生知識體系的連貫性、系統性的缺失，主要表現在以下幾個方面。

1.1 理論知識缺少整體性

《建筑識圖與構造》是認知施工圖線條的基礎，其中投影基本知識是建筑、結構、安裝施工圖識讀的基礎，但其中截交線、相貫線等針對高職學生難度較大、理論性強、實用性弱的知識點應考慮適當弱化或刪除；識圖內容涵蓋面相對較廣，容易造成廣而不深，適當加深建筑施工圖識讀的鍛煉，尤其是結合實際工程圖紙進行識讀，可以刪除結構、安裝施工圖識圖，此部分內容由平法識圖和安裝工程計量計價課程進行識讀與應用；建筑構造是認知建筑物和計量計價的基礎，其中涉及的模塊較多，雖然各模塊組合起來是一棟完整的建筑，但大部分教材中涉及的構件和節點不能依據具體實際工程進行講解，分裂了構件和節點之間的聯系，容易影響知識體系的完整性。《平法識圖》是鋼筋算量的基礎，傳統教學是分模塊進行學習，每個模塊采用的圖紙可能都是局部的，不能完整的將結構施工圖展示，課程內容相較于實際施工圖相對片面，不利于學生畢業后參與實際工程的鋼筋算量。

1.2 二維繪圖與崗位素養不匹配

《建筑CAD》是對建筑識圖與構造課程的信息化應用，也是BIM建模的基礎，其中涉及的基本命令偏多，在講解時與實際工程圖未緊密結合在一起，容易出現操作和識圖繪圖的斷檔，尤其是課程繪制內容相較于實際施工圖簡單且缺乏建筑設計理念；部分院校僅講授CAD插件而忽視了CAD基本操作命令的應用，CAD插件“重繪制輕修改”的特點不利于學生畢業后與社會崗位的零距離接軌，應在講授CAD基本操作命令的基礎上適當補充講解CAD插件，并且結合實際工程施工圖進行繪制。

1.3 建筑信息化全過程應用偏弱

《BIM建模》《造價軟件應用》在建筑領域目前逐漸被廣泛應用，是未來全過程造價咨詢的趨勢，也是實現工程全過程管理的重要工具，但是目前各高校對本課程的開設基本在基礎應用階段，應用程度與實際工作相差較大，學生在BIM建模課程中所學知識無法零距離的落地于工程實踐中。建筑及裝飾工程計量計價、安裝工程計量計價這兩個專業課程在授課過程中理論性偏強、模塊偏多，而工作中要求學生具有綜合實踐能力，尤其是能夠對實際工程進行計量計價的能力，理論性偏強、模塊偏多不利于學生全過程綜合實踐能力的培養。

2 “案例貫穿式”教學模式的內涵

教育部明確規定高職院校要“繼續推行任務驅動、項目導向”教學為一體的教學模式，激發學生學習興趣和個性發展，提高學習能力，為學生終身發展奠定基礎。任務驅動、項目導向對工程造價來說就是以工程案例為導向，以提升綜合應用能力為導向。作為課堂教學的工程案例應具有經典性、貫穿性，經典性能夠保證案例是能夠充分體現課堂教學要求的，貫穿性能夠保證學生從識圖到綜合應用的能力培養的一貫性，所以為保證經典性選擇經典案例時要選擇一套目前市場應用較廣的住宅施工圖，為保證貫穿性選擇經典案例時要包括建筑施工圖、結構施工圖、安裝工程(給排水、暖通空調、電氣)施工圖。

“案例貫穿式”教學課程體系結構圖如圖2所示，以培養學生工程造價綜合實踐能力為目標，采用一套經典工程案例圖紙(例如某住宅樓施工圖)貫穿專業課程的教學，從建筑識圖與構造課程就使用此案例圖紙講解識圖和構造的基本知識，在建筑CAD、平法識圖等課程中仍舊貫穿此經典案例，最終在建筑及裝飾工程計量計價、安裝工程計量計價時使用此經典案例進行計量計價，學生在學習過程中逐漸熟悉圖紙并對圖紙從最基本的認知到對圖紙計量計價，這樣就打通了各課程之間的因條塊分割式教學產生的隔閡，不僅節省了學生熟悉各個課程不同圖紙、不同模塊的時間，還讓學生在學習后續模塊的過程中通過已有的案例圖紙復習已學習知識模塊并對知識進行綜合運用，這樣就能夠讓學生在日常教學中培養綜合應用能力，畢業時就能夠與就業崗位零距離接軌。

3 1+X制度下工程造價專業課程鏈設計及實施

1+X技能等級證書分為初級、中級、高級，根據工程造價專業特點篩選了建筑工程識圖、建筑信息模型、工程造價數字化應用作為主要考取的證書。工程造價專業課程分為基礎課程、專業核心課程，對于課程計劃來說應當遵循基本認知規律，對工程的認知應該從基本的識讀到最后的綜合應用，因此工程造價專業課程可按照如下課程鏈設計及實施：第一學期的建筑識圖與構造從手工繪圖方面認知圖紙線條和構造節點,建筑CAD從計算機繪圖方面加強二維繪圖技能強化，第二學期的平法識圖認知鋼筋構造、BIM建模認知三維建模，第三學期建筑及裝飾計量計價認知建筑計價相關知識，第四學期造價軟件綜合應用為學生提高綜合實踐能力。

采用能力導向的工程案例貫穿式教學能夠在課堂教學中培養學生對一套圖紙進行造價計算的綜合實踐能力，“案例貫穿式”教學課程鏈設計及實施方案如圖3所示，具體實施方案如下。

3.1 入學崗位認知教育

工程造價學生在入學即引入一套具有崗位匹配性且已建設的經典工程案例圖紙的印刷圖集作為新生入學專業認知教育資料，引導學生關注知名建筑企業招聘崗位、校企合作企業實踐崗位等崗位所需的能力框架，提升學生的學習主動性。圖紙篩選時邀請企業工程師、1+X考核機構、技能競賽導師、專業教學名師協同參與，保證圖紙的經典性、實用性能夠滿足“崗課賽證”融通的課程體系設計要求。

3.2 理論知識結合經典工程案例

在《建筑識圖與構造》課程中就經典工程案例的圖紙進行圖紙識讀和認知構造，在課程中識圖部分主要學習部分投影的知識和建筑平面圖、立面圖、剖面圖、節點詳圖的識讀，構造認知結合經典案例圖紙講解基礎、墻體、樓地面、樓梯、節點等相關構造，在認識構造的同時復習回顧建筑施工圖的表達方式；在《平法識圖》課程中識讀經典工程案例的基礎、梁板柱、樓梯等結構施工圖，了解實際結構施工圖紙如何全面表達的同時復習回顧建筑識圖與構造。通過兩門識圖類專業基礎課掌握一套施工圖的建筑識圖、結構識圖，學生學習的教材知識能夠與經典工程案例有效的銜接。

3.3 二維繪圖結合經典工程案例

在《建筑CAD》課程中結合繪制經典案例的建筑圖、結構圖等來講解基本操作命令，讓學生了解繪制、修改施工圖的方法和手段，在繪制過程中鍛煉了識讀建筑施工圖、結構施工圖的基本能力；講解CAD基本操作命令后，補充天正建筑、TSSD等工程常用CAD插件，讓學生熟悉快速繪制工程圖的方式和常用的圖紙管理工具；課上講授繪制建筑平面圖、立面圖、剖面圖時結合結構施工圖進行講授，培養學生知識體系的連貫性，例如建筑平面圖中的框架柱、剪力墻應該與結構施工圖保持一致。

3.4 建筑信息化全過程應用

在《BIM建模》《造價軟件應用》課程中直接對經典工程案例進行實體建模，讓學生能夠立體上感受到本工程的房屋構造、鋼筋構造，在建模過程中是對識讀施工圖能力和二維繪圖能力的復習鞏固，并且為計量計價打下基礎；建筑及裝飾工程計量計價、安裝工程計量計價課程是對以上所有課程知識的綜合應用，是對前述所有專業課程知識的綜合運用，利用經典工程案例圖紙進行計量計價能夠讓學生直觀上感受到對一套施工圖從識讀到計價的貫穿式流程，這與工作時對一套實際工程計量計價的流程是保持一致的。

3.5 1+X制度下“崗課賽證”融通協同育人

競賽可以作為課程改革成果的試金石，河南經貿職業學院工程造價專業為提升學生育人效果，采取“崗課賽證”融通協同育人模式。首先對1+X證書進行篩選，根據工程造價專業可參與的競賽、主要就業的崗位篩選了3個主要考取的證書并結合經典工程案例圖紙進行技能證書考核訓練，建筑工程識圖證書面向全國職業院校技能大賽“建筑工程識圖”賽項，建筑信息模型證書面向全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，工程造價數字化應用面向全國高校BIM畢業設計創新大賽。1+X證書考核與技能競賽選拔相結合，通過1+X初級技能等級證書考核篩選校賽選手，通過中級技能等級證書和高級技能等級證書作為省賽、國賽備賽的題庫，1+X證書與技能競賽可以有效的進行匹配，形成土建類專業校-省-國競賽培育體系。1+X證書考核與就業崗位相匹配，建筑工程識圖證書作為基礎型技能證書面向通用崗位，工程造價數字化應用證書作為崗位型技能證書面向專業崗位，建筑信息模型證書作為行業趨勢型技能證書面向趨勢引領崗位；另外學生的就業崗位可以分為學生、職員、管理三個階段，可以通過初-中-高技能等級證書考核體系銜接學生-職員-管理的崗位素養培育體系。

4 結語

“崗課賽證”融通式課程體系方案基于一個經典工程案例開展課程鏈設計，通過經典工程案例貫穿所有基礎課程和核心課程，打破傳統條塊分割式人才培養模式造成的課程之間的不連續性，最大限度地縮小課堂教學與實際崗位工作的距離，幫助學生提升綜合實踐能力，適應建筑產業信息化和綜合化發展對工程造價人才的培養要求，學生畢業后能順利的與實際就業崗位對綜合實踐能力的需求零距離接軌。工程造價專業在1+X制度背景下，結合技能競賽、就業崗位進行課程體系改革，探索實踐了經典案例圖紙貫穿專業核心課程的“崗課賽證”融通式課程體系方案，并在1+X證書考核、技能競賽、學生就業方面取得了顯著成效，可為其他院校工程造價專業和土建類相關專業課程體系改革提供參考。