小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐

王 艷 （山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

課堂作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。不僅具有幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的作用，同時(shí)也能夠幫助教師針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。隨著“雙減”政策的深入貫徹落實(shí)，對(duì)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如果課堂作業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，必然會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮好其應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，確立課堂作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須立足于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)學(xué)段和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)得以具體落實(shí)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確立，同樣應(yīng)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，則應(yīng)立足于本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)的主要功能是檢測(cè)、鞏固和反饋，只有和教學(xué)目標(biāo)相一致，才能有效達(dá)成并落實(shí)核心素養(yǎng)。

以部編版一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》一課的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為例：課時(shí)目標(biāo)的具體內(nèi)容為：（1）認(rèn)識(shí)“清、晴”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“青字族”生字。（2）通過(guò)朗讀和做動(dòng)作等方法了解詞或短語(yǔ)的意思，知道小青蛙的特點(diǎn)，喜歡小青蛙。依據(jù)課時(shí)目標(biāo)，在確立課堂作業(yè)目標(biāo)中，既要有對(duì)生字和詞語(yǔ)的鞏固，又有對(duì)學(xué)生朗讀方法的講解，還涉及到學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高，也有助于學(xué)生情感的熏陶。為此，我進(jìn)行了如下的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。第一項(xiàng)：基礎(chǔ)知識(shí)我通關(guān)。一是我能讀準(zhǔn)音。出示青蛙、清水、晴天、眼睛、事情等詞語(yǔ)，不僅解決生字認(rèn)讀問(wèn)題，還幫助學(xué)生完成了詞語(yǔ)的積累；二是我能寫(xiě)規(guī)范。我首先講解“青”字的書(shū)寫(xiě)，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加偏旁把“青字族”的生字寫(xiě)好。第二項(xiàng)：能力提高我最棒。以兒歌填空的形式為主，對(duì)“青字族”的生字進(jìn)行鞏固，并在朗讀中領(lǐng)會(huì)到小青蛙的本領(lǐng)大。通過(guò)以上案例可以看出，進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，必須首先以課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，確立課堂作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。

二、以學(xué)生差異為基準(zhǔn)，確定課堂作業(yè)設(shè)計(jì)水平

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低，一定程度上，就是體現(xiàn)在能否很好地尊重和兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異上。雖然同坐在一個(gè)教室里，但是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不盡相同。要求教師在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也不能簡(jiǎn)單化地“一刀切”，而應(yīng)根據(jù)教材要求和學(xué)生差異，因人而異，因材施教，區(qū)分情況，分層設(shè)計(jì)，以保證課堂作業(yè)水平在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)。

（一）作業(yè)量不同

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生，面對(duì)同一種作業(yè)的態(tài)度、表現(xiàn)、作用也大不相同。并且學(xué)習(xí)成績(jī)與作業(yè)量二者并不構(gòu)成聯(lián)系。在課堂上，我們針對(duì)學(xué)困生的情況把作業(yè)量適當(dāng)減少，留給學(xué)生更多的時(shí)間去消化教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，把基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)清楚，對(duì)他們的進(jìn)步更有幫助；而對(duì)學(xué)優(yōu)生，也可以通過(guò)適當(dāng)減少課堂作業(yè)量，把時(shí)間留給他們?nèi)ラ喿x、拓展和提高，這樣更加有利于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

（二）作業(yè)難度不同

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。”根據(jù)這一理論，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)時(shí),將作業(yè)分成A/B/C三層梯度，適當(dāng)減少亟待提高學(xué)生的課堂作業(yè)量，保證其完成的質(zhì)量和速度。在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)三個(gè)層級(jí)不進(jìn)行人為固定，鼓勵(lì)不同的學(xué)生向高一級(jí)課堂作業(yè)挑戰(zhàn)，并對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行正向引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的信心,提升其課堂作業(yè)的質(zhì)量。

（三）作業(yè)時(shí)間的不同

課堂作業(yè)的時(shí)間對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是充足的。在語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，如果遇到詞語(yǔ)和生字的問(wèn)題，筆者也會(huì)安排在課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，尤其針對(duì)背誦一類的課堂作業(yè)，則會(huì)建議學(xué)生回家通過(guò)熟讀成誦來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更有利于課堂上的學(xué)習(xí).這時(shí)候安排課堂作業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是鞏固知識(shí)，完成起來(lái)就會(huì)輕松很多。當(dāng)然，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排，這樣更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以資源整合的方式，選取課堂作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確指出：“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。”語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要善于與其他學(xué)科相互滲透進(jìn)行整合，達(dá)到互助共進(jìn)的作用。這種整合不是簡(jiǎn)單疊加和累積，而是要找尋到合適的契合點(diǎn)，結(jié)合生活本身和真實(shí)情境為學(xué)生提供有效的訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，由于手腕肌肉還沒(méi)有力量，大量書(shū)寫(xiě)不利于學(xué)生的生長(zhǎng)。因此，可以在語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把唱、畫(huà)、演引進(jìn)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，以動(dòng)手實(shí)操的內(nèi)容作為語(yǔ)文課堂作業(yè)的有益補(bǔ)充和重要組成部分，提高學(xué)生的表達(dá)能力和展示水平，提升學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。

以部編版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》為例。在課文講解結(jié)束后，課堂作業(yè)共涉及了講一講、畫(huà)一畫(huà)和演一演三個(gè)方面內(nèi)容。“講一講”，就是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把這個(gè)故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，也可以講給一年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)；“畫(huà)一畫(huà)”，則是畫(huà)一幅小蝌蚪找媽媽的路線圖。在此基礎(chǔ)上，課堂作業(yè)也進(jìn)行了分層，有的學(xué)生可以展開(kāi)想象畫(huà)一幅小蝌蚪還遇到了誰(shuí)？怎么問(wèn)的？畫(huà)出來(lái)展示；“演一演”，則以小組為單位進(jìn)行班級(jí)展示。這些作業(yè)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融會(huì)貫通。

四、以多元評(píng)價(jià)為抓手，改進(jìn)完善課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

在信息化發(fā)展的今天，我們要充分利用各種信息資源，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，力求真實(shí)準(zhǔn)確地分析和診斷學(xué)生的表現(xiàn)，為優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)，并通過(guò)及時(shí)準(zhǔn)確的反饋來(lái)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。如通過(guò)小組展示作業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)評(píng)價(jià)；課堂作業(yè)的全班展示實(shí)現(xiàn)了同伴的互評(píng)；作業(yè)帶回家去，讓父母評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)生的變化。此外，通過(guò)等級(jí)評(píng)價(jià)、印章評(píng)價(jià)、表情包評(píng)價(jià)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，據(jù)此及時(shí)改進(jìn)和完善課堂作用，也都收到了很好的效果。