小學(xué)體育詩(shī)性化情境教學(xué)探索與實(shí)踐

孟海霞 （山東省諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

朱光潛說(shuō)：“詩(shī)與音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。”我們要說(shuō)：“詩(shī)與體育一樣，生命全在節(jié)奏”，運(yùn)動(dòng)，既要符合身體的節(jié)奏，又要符合心靈的節(jié)奏。將詩(shī)性思維融入體育教學(xué)，擺脫重技能輕情感、重練習(xí)輕思維的弊端，可以更好地實(shí)現(xiàn)健身和育人的雙重功能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂情境

兒童思維依賴形象和生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們實(shí)施情境教學(xué)。詩(shī)性思維可以讓體育教學(xué)的情境設(shè)計(jì)更具人格化和審美性。

我們實(shí)施生活化情景式體育教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融會(huì)貫通的整合設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符合的教學(xué)情景主題，將情境貫穿整堂課的學(xué)、練、賽、評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解體育技能來(lái)源于生活、并服務(wù)于生活。

例如：小學(xué)低年級(jí)的《模仿走與游戲》教學(xué)，可以設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)校園”的主題情景，與學(xué)生討論：“清晨上學(xué)，走進(jìn)校園用怎樣的腳步？”學(xué)生模仿一邊走一邊回答：“開(kāi)心輕快的！”

老師問(wèn)：“課間去洗手間是怎樣的腳步？”學(xué)生模仿：“急匆匆的！”

老師再問(wèn)：“陽(yáng)光大課間班級(jí)隊(duì)列的腳步是怎樣的？”學(xué)生模仿：“整齊劃一的！”

老師又問(wèn)：“小樹(shù)葉飄落時(shí)對(duì)樹(shù)媽媽?xiě)賾俨簧岬牟椒ナ窃鯓拥模俊睂W(xué)生再模仿：“輕輕落地，投入大地的懷抱！”

老師繼續(xù)問(wèn)：“四季風(fēng)的腳步——春天的柔和、夏天的熱烈、秋天的涼爽、冬天的凜冽，是怎樣的？”學(xué)生根據(jù)情境充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從形象到動(dòng)作，生動(dòng)活潑、形神兼?zhèn)涞剡M(jìn)行模仿練習(xí)，同時(shí)體會(huì)多種不同形式的走帶來(lái)的快樂(lè)……

大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)有趣的意象和境界

人的大腦會(huì)產(chǎn)生許許多多的感性形象，體育動(dòng)作往往與人們對(duì)外界事物的感性認(rèn)知有相通之處。因此，體育教學(xué)可以利用人們對(duì)外部事物的感性知覺(jué)，幫助學(xué)生較快地建立起具有正確知覺(jué)意義的動(dòng)作表象。

教學(xué)《跳躍》，可以用“小蝌蚪成長(zhǎng)季”的情境主線貫穿始終，模擬荷葉、草坪、朋友等場(chǎng)景和角色，幫助孩子們展開(kāi)想象，在歡樂(lè)的池塘中愉快地暢游。

“你看，小蝌蚪們已經(jīng)漸漸地長(zhǎng)出后腿，正在結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞即興發(fā)揮所感，大膽創(chuàng)新模仿雙腳用力蹬地跳……為了不打擾荷葉靜靜地休息，所以要輕輕地落地……”

這些充滿童話味、現(xiàn)場(chǎng)感的引導(dǎo)語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，促進(jìn)了他們身體靈敏性、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)的發(fā)展。

保持童真、釋放天性

兒童“主客不分”，常常賦予外物以生命意識(shí)，將外物當(dāng)作有思想、有情感的主體，進(jìn)而與世界“共通”“共識(shí)”。這樣的兒童詩(shī)性就是體育情境教學(xué)的天然的思維優(yōu)勢(shì)。

例如，教學(xué)《小籃球——運(yùn)球》這節(jié)課，可以引導(dǎo)孩子們把籃球當(dāng)作自己的朋友，帶著好朋友出去散步、走走、跑跑、跳跳……老師問(wèn)：“為什么我的籃球朋友總是跟不上步伐呢？”孩子們發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)是個(gè)有脾氣的小朋友，經(jīng)常生一肚子氣！”所以我們帶著它運(yùn)動(dòng)時(shí)，要空出手心，全手掌包滿它，用力適中，主動(dòng)迎合它一起玩耍。

教師也可以啟發(fā)孩子：“跟小籃球交朋友”，約幾個(gè)同伴一起玩耍、一起游戲、一起比賽……像這樣，置身于不斷變化的情境中，用靈魂去感悟，去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)，有利于培養(yǎng)同伴間友好相處、互敬互愛(ài)的良好品德。

融入詩(shī)性的體育教學(xué)就是要讓運(yùn)動(dòng)成為一種自然的流露與呈現(xiàn)，讓孩子們?cè)诤虾踝约荷硇陌l(fā)展規(guī)律的運(yùn)動(dòng)中，獲得詩(shī)的情感，形成詩(shī)的情趣和追求。