按照“八個相統一”要求扎實推進高校思政課建設“六創優”*

劉振強 （湖南財政經濟學院馬克思主義學院）

立德樹人是社會主義大學的根本任務，高校思政課“是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。[1]中國特色社會主義進入新時代，高校思政課迎來難得的發展機遇，要堅持政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性、顯性教育和隱性教育相統一，扎實推進思路、師資、教材、教法、機制和環境創優。

一、“八個相統一”是新時代高校思政課建設的基本原則

習近平總書記在學校思政課教師座談會上明確指出，要堅持“八個相統一”的原則，推動思政課教學改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。“八個相統一”的原則，充分展示了高校思政課的特性，是高校思政課教學規律的深刻表述，也是新時代高校思政課建設的根本遵循。

（一）堅持政治性和學理性相統一

高校思政課是大學生必修政治課，肩負著培養具有馬克思主義理論、馬克思主義中國化理論素養和堅定理想信念的大學生的重任，具有鮮明的政治導向性和引領性。同時，高校思政課體系完整、特色鮮明，科學性很強。這就要求高校思政課教師科學處理政治性與學理性的關系，在堅持政治性的前提下開展學理探究，深刻把握高校思政課內容的邏輯結構與科學體系，進一步深化對高校思政課性質的認知，從而引導學生不斷提高學理探究意識，增強對馬克思主義中國化理論成果的認同，切實增強走中國特色社會主義發展道路、實現中華民族偉大復興的自覺與自信。

（二）堅持價值性和知識性相統一

高校思政課包括思想道德建設、社會主義法治觀、中國近現代史、馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化的理論成果、時事政治等多方面內容，知識點多，知識性強。但高校思政課的性質及特點決定其教學效果不能簡單地以知識點的識記情況作為評價標準，而在于通過知識點的傳授，引導學生學懂弄通馬克思主義中國化理論成果科學體系，學會運用馬克思主義立場觀點方法分析研究解決實際問題的能力，切實增強對中國共產黨能、馬克思主義行、中國特色社會主義好的價值認同。這就要求高校思政課教師處理好知識性與價值性的關系，在熟悉知識點的基礎上深刻把握知識體系所蘊涵的價值，并采取多種有效方式方法引導學生成長成才。

（三）堅持建設性和批判性相統一

思政課是高校的特殊課程，辦好思政課關鍵靠建設。關于高校思政課的建設標準，教育部提出了明確要求，分一級、二級、三級指標，包括組織管理、教學管理、隊伍管理、學科建設、特色項目等方面，部門責任也很明確。只有按教育部要求，把思政課建設好，思政課的育人功能才能有效發揮。在堅持高校思政課建設性的同時，也要堅持其批判性。徹底的批判精神是馬克思主義與生俱來的本質特征，也是馬克思主義中國化理論成果的本質特征，馬克思主義和馬克思主義中國化理論成果正是在同各種錯誤思潮做堅決斗爭的過程中前進和發展的。這就要求高校思政課教師處理好建設性與批判性的關系，既講政治講規范，又強化問題意識，引導學生運用馬克思主義立場觀點方法分析解決問題，堅決同各種錯誤思潮和觀念做斗爭，旗幟鮮明地捍衛馬克思主義指導地位。

（四）堅持理論性和實踐性相統一

理論與實際相結合，既是中國共產黨區別于其他政黨的顯著標志之一，也是馬克思主義和馬克思主義中國化理論成果的可貴品質。高校思政課講授的內容主要是馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，客觀上要求思政課教學堅持理論和實踐相統一。這就要求高校思政課教師切實增強理論功底，講清講透思政課中的基本原理，切實增強學生的理論自信和自覺。同時，又要推進實踐教學的制度化規范化，切實增強實踐教學的針對性和實效性，指導學生在多樣化的實踐教學活動中悟原理長才干。

（五）堅持統一性和多樣性相統一

高校思政課與其他課程不同，在教材選用、課程開設、師資配備、經費保障、教學管理等方面均有統一性要求，這些基本規范是確定不移的，但各高校的人才培養層次、定位均有差異。這就要求各高校在堅持統一性規范性的原則基礎上結合各自人才培養特點、地方資源等創新教學方式方法，開展多樣化的人才培養實踐，推動思政課教學體系的轉變，促進人才培養目標的有效實現。

（六）堅持主導性和主體性相統一

講好學好高校思政課，既“要充分發揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力”，又要“充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性”。[2]充分發揮思政課教師在思政課教學中的主導作用，就必須采取培養培訓等多種方式加強師資隊伍建設，提升思政課教師的教學水平和科研能力。充分發揮學生的主體作用，就要善于運用原著學習、辯論、紅色故事會等多種方式培養學生的學習興趣，有效激發學生理論學習主動性，切實增強理論學習效果。

（七）堅持灌輸性和啟發性相統一

“灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法”。[3]馬克思主義基本原理和立場觀點方法、馬克思主義中國化理論成果的精髓要義等的有效掌握，必要的灌輸不可少。但必要的灌輸不等于填鴨式的“硬灌輸”，應該轉化為一種可提高學生學習主動性和學習效果的方法。高校思政課中的理論具有科學性，要提高學生的可接受度和認同感必須多采取啟發式教學啟發學生思考，這樣才能實現教與學的良性互動。

（八）堅持顯性教育和隱性教育相統一

我國是人民民主專政的社會主義國家，在高校開設思政課并把思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，這就是顯性教育。同時，我們必須把顯性與隱性教育相結合，善于挖掘其他課程中的思政元素，推進課程思政建設，讓各門課程都守好一段渠，充分發揮育人功能；做好深入細致的日常思政工作，引導學生健康成長。此外，高校思政課的教學不可能立即讓學生體會到學習成效，只有通過多年的實踐才能在自己的成長和學習、生活、工作中感受到效果，體現出高校思政課育人的潤物細無聲及潛移默化。

二、“六創優”是扎實推進新時代高校思政課建設的基本要求

《“新時代高校思政課創優行動”工作方案》明確指出，高校思政課建設要實現思路、師資、教材、教法、機制、環境六創優。這既為新時代高校思政課建設提供了具體路徑，也是新時代高校思政課建設的基本要求。

（一）思路創優是前提

“教育創新，首先是觀念創新。轉變教育觀念是搞好思政課教學的前提和基礎。”[4]只有切實轉變教育觀念，創新思路，才能提高教學實效。高校思政課思路創優必須堅持“八個相統一”的原則，以學生發展為本，使改革創新精神整體推進。要把“八個相統一”的原則滲透到高校思政課教學和改革的方方面面，既保證中央的要求不打折扣，又要深入挖掘各校特色資源，結合人才培養要求進行創新，打造思政課教學特色。要始終圍繞學生這一主體開展改革創新和實施教學，善于從學生身邊開展思政教育，把思政課教學融入學生學習和生活，切實增強思政課教學的吸引力和感染力。要始終把改革創新作為發展的動力，整體謀劃，調動一切積極因素參與思政課教學，推進“三全”育人。

（二）師資創優是關鍵

高校思政課建設得怎樣、作用發揮得如何，思政課教師是關鍵。高校思政課教師理論研究水平提高了、教學能力提升了、實踐能力增強了，大學生思政素養與能力提升就具有了堅實的基礎。創優高校思政課師資，就要實行嚴格的思政課教師準入制，把好入口關；就要“加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”；[5]就要多渠道多途徑多形式加強思政課教師培養培訓，開闊視野，提升水平；就要制定符合思政課特點的職務評聘標準和政策，優化思政課教師隊伍結構。

（三）教材創優是基礎

“為確保高校思政課教材的科學性、權威性和嚴肅性，未經中宣部、教育部、新聞出版總署批準，任何部門、單位和個人不得再自行組織編寫、出版發行各種名義的高校思政課教材。”[6]關于高校思政課教材選用的規定，各高校必須無條件地遵守和執行。為了充分發揮高校思政課指定教材作用，推進教材體系向教學體系的轉化，高校必須創優思政課教材，建立立體化教材體系。建設立體化高校思政課教材體系，要求在教育部指定使用教材基礎上，制作開發網絡化教材，編寫教師教學用書、學生輔導用書、教學案例等。

（四）教法創優是途徑

教無定法，教學有法，提高高校思政課教學實效，重要途徑是教法創優。創優高校思政課教法，必須結合高校情況和學生專業、心理等方面特點，綜合采取啟發式、交流式、情景式、討論式等多種教學方法。同時，要結合高校思政理論具體課程，開展多樣教學活動。“思想道德與法治”課可采取演講、微宣講、辯論等，“中國近現代史綱要”課可采取歷史情景劇、歷史人物評述、經典影片觀后等，“馬克思主義基本原理”課可采取原著讀后、項目研究、案例討論等，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課可采取經典賞析、紅色故事會、社會調查等，“形勢與政策”課可采取時事評論、知識競賽等。“教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點。”[7]

講解對象是導游詞的受眾，是導游詞的鑒賞者。因此，選手進行導游詞創作時要把講解對象放在眼里，游客的需求是其創作的前提。只有這樣，才能從游客角度探尋其訴求，做到有的放矢。一般而言，導游詞創作應著力注意以下幾個方面：

（五）機制創優是保障

制度建設更帶有根本性、全局性、長期性和穩定性，完善高校思政課建設機制自然非常重要。推進高校思政課機制創優，必須建立健全學校領導的、以馬克思主義學院為主體的、多部門協同配合的體制；必須建立健全包括學習、管理、評價、保障等多方面的思政課教學制度或規定，確保思政課教學井然有序、保障有力。

（六）環境創優是條件

創優高校思政課教學環境，就要求學校黨委、行政高度重視思政課教學，定期研究思政課教學工作并確保問題能及時解決；就要求學校領導干部不折不扣完成規定的教學任務；就要求學校各職能部門、二級學院領導積極參與思政課教學；就要求學校嚴格按照標準設立思政課教學專項經費并確保專款專用；就要求充分調動社會力量積極性支持思政課教學；就要求構建“大思政”格局推進“三全”育人。

三、教學模式創新是推進高校思政課創優的突破口

以創新高校思政課教學模式為突破口，整體推進課堂教學、實踐教學和網絡教學，把課堂教學主渠道作用和實踐教學、網絡教學有效補充作用充分發揮出來，激發教學活力，增強教學效果。

（一）加強課堂教學

根據思政課程性質和學生特點，適應新時代發展需要，以教育部公布的思政課教學大綱為依據，以馬克思主義理論研究和建設工程統編思政課最新版教材為基礎，堅持有所為有所不為、少而精的原則，打破原有課程間各自為戰的藩籬，整合理論教學內容，形成具有整體性、針對性、有效性的課堂教學內容體系。“思想道德與法治”課以理想信念為著力點，以社會主義核心價值體系為主要內容，弘揚正能量；“中國近現代史綱要”課以中國近現代社會發展歷史進程為主線講清楚“四個選擇”，培養大學生科學歷史觀；“馬克思主義基本原理”課主要闡述馬克思主義基本原理，引導大學生掌握科學的世界觀和方法論；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課以馬克思主義中國化為主線，以馬克思主義中國化最新理論成果為重點，聚焦“四個正確認識”和“四個自信”；“形勢與政策”課重在形勢分析與政策學習，引導學生跟進學習黨的創新理論和方針政策等。

（二）強化實踐教學

要豐富實踐教學形式，探索校內實踐、校外實踐等多種形式。校內實踐教學可采取參與社團、志愿者活動、校園采訪、參與校園文化建設、校內調查、參與學術講座、參與課題研究等形式；校外實踐教學可探索公益活動、志愿服務、警示教育、普法、考察、調研等形式。學生既可通過參加任課教師統一組織的校外實踐教學活動取得相應成績，也可通過參加校內實踐教學活動并提交相關的實踐材料申請取得相應成績。要規范實踐教學流程，制定實踐教學方案，明確實踐教學目的意義、活動形式、學時安排、時間地點、活動要求、成果評定辦法等。要加強實踐教學指導，教師統一組織的校外實踐教學活動以教研室為單位開展，任課教師必須參加并給予全程指導，鼓勵、支持任課教師積極指導學生開展校內實踐教學活動。要強化實踐教學基地保障，增強教育的現場感和直觀性。

（三）探索網絡教學

充分利用國家精品課程在線學習平臺、易班等平臺優質教學資源，開發在線開放課程，引導學生課前課后學習基本知識、基本理論等；運用學習通、雨課堂等輔助教學，積極運用現代信息技術優化教學方式，努力實現教學、考核、儲存等融通融合，最大限度地優化教學資源，提升教學效果。