高職院校文化育人體系建設

□楊俊蕊/文

全球化和信息時代背景下，高等職業教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。高職院校作為專業人才重要培養基地，在當代教育體系中扮演著培養學生實用技能和職業素養的關鍵角色。但隨著社會對具有綜合素質的人才的需求日益增長，文化教育的作用逐漸凸顯出來。高職院校不能僅止步于培養學生的專業技能，還要建設文化育人體系，增強學生文化素養，從而提升高職院校人才培養質量。基于此，本文分析高職院校文化育人體系建設價值，并立足多元精彩的經典文學巨著、魅力獨特的中華傳統文化元素、獨具風采的當地詩詞歌賦等文化育人載體，提出文化育人體系建設策略，以期充分發揮文化育人價值，培養出全面發展的高素養人才。

1 高職院校文化育人體系建設價值

1.1 實現中華傳統文化校園傳承與發展

中華傳統文化作為中華民族悠久歷史和文化的結晶，不僅承載著深厚的歷史內涵和豐富的人文精神，同時蘊含著中國人民深刻的道德理念和生活智慧。在高職院校中傳承和發展這一文化遺產，不僅有利于學生對歷史知識的學習和理解，更有利于對傳統價值觀的認同和內化。將中華傳統文化納入校園文化的核心內容，學生可以在日常學習和生活中不斷接觸和體驗到這一文化的獨特魅力。例如，通過以傳統方式慶祝傳統節日、欣賞傳統藝術的相關內容、閱讀與討論經典文學作品，學生能夠更深入地理解中華文化多樣性和復雜性。傳承和發展文化不僅能夠增強學生文化自信和民族認同感，還能夠激發學生對傳統文化的興趣和熱愛，從而形成一種積極向上的文化氛圍。

1.2 增強學生文學素養

文學作為傳承和傳播人類文化和智慧的重要媒介，不僅為人類提供豐富多彩的審美體驗，還蘊含著深刻的思想內涵和人生哲理，有利于人的全面發展。學生通過閱讀經典文學作品，能得到想象力的延展和批判思維能力的提高。這些能力對學生全面發展和未來職業生涯的成功至關重要。最大化發揮文學作品在育人體系中的應用價值，學生需品讀各種文化作品，如古典詩詞、現代小說、戲劇等。這不僅能夠提升學生語言表達和文學鑒賞能力，還能夠幫助學生理解不同文化背景下人類的情感偏向與道德選擇，加強內省。例如，通過解讀中華經典文化作品，學生不僅能夠更好地領悟文學的魅力，還能以此為鏡鑒，理解中華文化的深層價值。通過閱讀中國現當代文學作品，學生可以反思中國的民族性問題，觀察和思考當代社會復雜的社會現象。文學作品中各種各樣的角色所具有的豐富情感能激發學生同情心，讓他們更善于共情。他們也能在閱讀的過程中，拓寬視野，建立更加寬廣的世界觀和人生觀。通過復述文學作品中的情節，學生可以提高表達與交流能力，更好地表達自己的所思所想。

總而言之，高職院校文化育人體系建設有極大的價值。

2 高職院校文化育人載體選擇

2.1 多元精彩的經典文學巨著

經典文學作品是文化傳承的重要媒介，能夠激發學生思考、提升他們的文學素養與人文關懷。經典文學作品通常包含了豐富的歷史背景、深刻的人生哲理和獨特的藝術價值，能夠幫助學生在審美、思辨和情感認知等多方面得到提升。首先，多元精彩的經典文學巨著能夠拓寬學生的文化視野。通過研讀不同時期、不同文化背景下的文學作品，學生不僅能夠了解各種文化背后的歷史背景，還能夠體驗到不同文學流派的不同風格。例如古希臘悲劇、莎士比亞戲劇、中國古典小說等，都是文學史上的瑰寶，對學生理解世界文化具有重要作用。其次，經典文學作品在塑造學生情感和價值觀方面起到關鍵作用。這些作品通過其獨特的敘事方式和深刻的主題思想，引發廣大讀者的情感共鳴和深刻思考，從而促進其情感智力和道德觀念的發展，學生也不例外。最后，經典文學作品還是提升學生語言表達和批判性思維能力的有效工具。通過分析和討論文學作品中的語言風格、敘事結構和主題內容，學生能夠鍛煉其分析、批評和思考問題的能力，這不僅對他們的學術發展有益，也對其未來的職業生涯大有裨益[1]。

2.2 魅力獨特的中華傳統文化元素

中華傳統文化源遠流長，蘊含藝術、哲學、道德觀念等多方面內容，不僅是高度凝練后的中華民族精神的體現，也是全人類文化遺產的重要組成部分。將傳統文化元素融入高職育人體系中，能夠豐富學生文化體驗，提升學生文化認知和審美能力，也能加深學生對本民族的文化理解和認同。

首先，中華傳統文化元素在教育中的應用能夠提升學生文化自信。通過學習傳統文化，如書法、國畫、傳統音樂、戲劇、茶藝等，學生不僅可以直接體驗到中華文化的美學魅力，還能深入了解文化背后的歷史和哲學思想。深層次文化體驗有助于培養學生對傳統文化的自豪感和認同感。其次，傳統文化中蘊含的倫理道德觀念、人際關系處理的智慧、與自然和諧相處的思想，都是與當今社會價值觀相通的重要內容。例如，通過學習儒家思想中的“仁愛”“禮義”等概念，學生能夠在日常生活和未來職場中更好地處理人際關系，展現良好的社會適應能力。

2.3 獨具風采的當地詩詞歌賦

在高職院校文化育人體系中，以獨具風采的當地詩詞歌賦為教學載體進行教學，是一種富有特色的育人方式。當地詩詞歌賦不僅承載著地區文化特色和歷史傳統，還是連接學生與本土文化的重要橋梁。通過學習和創作與當地文化息息相關的詩詞歌賦，學生可以更深入地了解和體驗本地文化，從而增強對家鄉文化的認同感和自豪感[2]。首先，當地詩詞歌賦作為一種文學形式，能夠激發學生的文學興趣和創作熱情。通過對當地傳統詩詞的學習和解讀，學生不僅能夠提升自己的文學素養，還能夠深入理解和欣賞本地文化的獨特性。鼓勵學生創作與當地文化相關的詩詞歌賦，可以促進他們的語言表達能力和創新思維的發展，為他們提供一個展示自我和表達情感的平臺。其次，當地詩詞歌賦的學習和創作有助于弘揚和保護地方文化。全球化背景下，地方文化面臨著消失和同質化的風險。將當地詩詞歌賦納入文化育人體系中，不僅能夠傳承和發展地方文化，還能夠提升學生的傳統文化保護意識。將獨具風采的當地詩詞歌賦作為高職院校文化育人的載體，不僅能夠有效促進學生對本土文化的理解和認同，還能夠激發學生文學創作興趣和能力，為培養具有地方文化特色的現代人才提供有力支持。

3 高職院校文化育人體系建設策略

3.1 以傳統文化為根基，重構校園文化

以傳統文化為根基，重構校園文化是實現文化育人的有效抓手，其落實核心在于深入挖掘和利用中華傳統文化的豐富資源，將其融入校園文化各個方面，從而形成具有特色和內涵的校園文化氛圍。首先，高職院校可以通過舉辦各類傳統文化活動，如傳統節日慶典、文化講座、書法和國畫展覽等，來豐富校園文化生活。這些活動通過讓學生親身體驗和感受傳統文化的魅力，增強他們對傳統文化的認識和興趣。例如，通過慶祝春節、中秋節等傳統節日，學生可以更加深入地了解中國節日習俗及其所具有的文化內涵。其次，可以在文化課程設置上融入傳統文化元素，如開設中國歷史、傳統哲學、民俗學等課程。這些課程不僅能夠幫助學生系統地學習傳統文化知識，還能夠激發他們對傳統文化的探索和研究興趣。以傳統文化為根基，重構校園文化，使得傳統文化教育不再是孤立的，而是與學生日常學習緊密相連。再次，還可以通過建立傳統文化社團、組織文化交流活動等方式，鼓勵學生主動參與到傳統文化傳承和推廣中[3]。例如，通過成立書法、茶藝、國樂等興趣小組，學生可以在實踐中學習和傳承傳統文化。

3.2 以文學作品為內核，實現學生價值引領

以文學作品為內核，能更好地發揮文化育人的價值和作用，從而實現對學生的價值引領。文學作品不僅是語言藝術的結晶，更是人類思想、情感和文化的重要載體。通過深入學習和研究各類文學作品，學生能夠從各種各樣的視角出發，更深入、多面地接觸到深刻的人生哲理和多元的價值觀念，從而促進其價值觀的形成。文學作品中所蘊含的歷史背景、社會問題，為學生打開了一個理解世界、認識自我和反思社會的窗口。通過閱讀和分析文學作品，學生能夠學會從不同角度審視問題，培養批判性思維和同理心，有利于學生形成獨立且全面的價值觀。

高職院校通過將文學作品納入教學計劃，不僅能夠提高學生文學素養，還能夠促進其道德情感和審美能力的發展。例如，通過研讀中外經典文學，學生可以了解到不同文化背景下的人性表現和倫理思考，從而提升對多元文化的理解和尊重。文學作品中的藝術表現和情感傳達，能夠激發學生的想象力和創造力，為其未來職業生涯的發展和個人生活提供助力[4]。最后，教師可以引導學生思考，讓他們學會將文學中的智慧應用到現實生活中，在未來職業道路上展現出良好人文素養。基于文學作品價值引領人，能夠促使學生在專業學習的同時，也關注個人全面發展，為成為社會所需的全面發展的人才打下堅實基礎。

3.3 以詩詞歌賦為基礎，構建全方位文化育人格局

高職院校文化育人體系中，以詩詞歌賦為基礎構建全方位文化育人格局，對培養學生文化素養和綜合能力具有深遠意義。詩詞歌賦作為中華文化瑰寶，具有深厚的歷史文化底蘊和高尚的審美價值。通過深入學習和創作詩詞歌賦，學生不僅能夠接觸和領略到中華文化的精髓，還能夠在語言表達、文化理解和創造性思維等多方面得到提升。

通過學習和創作古今中外不同風格和形式的詩詞歌賦，學生能夠體驗和理解多元文化和審美風格。學生利用學習到的豐富文學知識和藝術技巧進行創作，能夠進一步加深對詩詞歌賦的理解，提高對不同文化和藝術形式的欣賞能力和創造力。詩詞歌賦中的意象、情感和哲思能夠引導學生深入探索人類情感的豐富性和復雜性，促進學生情感表達和情感智力的發展。同時通過創作個人的詩詞歌賦，學生能夠將個人經驗和情感融入藝術創作中，實現情感的自我表達和心靈的自我療愈。總而言之，以詩詞歌賦為基礎，構建文化育人格局，不僅能夠促進學生的文學素養和藝術審美的提升，還能夠在他們的情感教育和人格培養上發揮重要作用。

4 結語

以多元精彩的經典文學巨著、魅力獨特的中華傳統文化元素、獨具風采的當地詩詞歌賦作為文化育人的載體，可以更好地發揮高職院校教育中的文化育人的重要作用。本研究提出，以傳統文化為根基重構校園文化、以文學作品為內核實現學生價值引領、以詩詞歌賦為基礎構建全方位文化育人格局等策略，以提高高職院校文化育人質量，為學生構建高質量成長環境。■

引用

[1] 陳崗.川陜革命根據地紅色文化育人體系建構研究[J].四川文理學院學報,2022,32(04): 129-134.

[2] 黃婷.“文化引領+思維創新+能力發展”的英語學科育人體系研究[J].語言與文化論壇, 2022(01):181-193.

[3] 趙顏昕.“工匠精神”在職業院校育人體系中價值文化塑造的實踐研究[J].國家通用語言文字教學與研究,2022(06):88-90.

[4] 劉蓓,汪長明.高職文化藝術專業群課程美育育人體系建設的實踐與探索[J].新疆藝術學院學報,2022,20(02):114-119.