混合式教學(xué)中學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性分析

王曉峰　陳宣東

［摘 要］線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式之一，但在這一過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)問(wèn)題依然亟待深入思考和探究。文章圍繞工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的混合式教學(xué)展開(kāi)，對(duì)學(xué)生線上和線下活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，并重點(diǎn)探討了平時(shí)成績(jī)及其各項(xiàng)組成得分與考試成績(jī)的相關(guān)性。研究結(jié)果表明，平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)之間具有顯著的正相關(guān)性，在構(gòu)成平時(shí)成績(jī)的各項(xiàng)要素中，課堂活動(dòng)得分與考試成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)最大。在混合式教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并積極開(kāi)展課堂互動(dòng)，以促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

［關(guān)鍵詞］混合式教學(xué)；平時(shí)成績(jī)；考試成績(jī)；相關(guān)性分析

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）24-0076-04

線上線下混合式教學(xué)是將線下課堂與線上活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要參與多種活動(dòng)。因此，如何科學(xué)、合理地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并據(jù)此評(píng)定平時(shí)成績(jī)，成為教師在混合式教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題之一[1]。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)較多，包括課堂考勤、課后作業(yè)、討論表現(xiàn)、測(cè)試等，都可以作為評(píng)定的依據(jù)。在當(dāng)前要求加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占比重的趨勢(shì)下，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)必須更加科學(xué)和合理，簡(jiǎn)單的評(píng)定依據(jù)往往難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，深入分析混合式教學(xué)中平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的量化考核顯得尤為重要。同時(shí)，考試成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果之間的相關(guān)性，即分析平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)之間的相關(guān)性，來(lái)評(píng)判平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)的合理性。以此為依據(jù)，改進(jìn)混合式教學(xué)中平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，進(jìn)而提升混合式教學(xué)的效果。

本文以2022年秋季學(xué)期采用線上線下混合式教學(xué)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，分析了該課程平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)的相關(guān)性，并重點(diǎn)探討了平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)組成得分與考試成績(jī)之間的相關(guān)性。根據(jù)相關(guān)性分析結(jié)果，為混合式教學(xué)中平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)提供建議。

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)概述

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是工程管理、土木工程等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)必修課程之一，主要研究工程領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。本文講授的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程自2013年起便逐步嘗試實(shí)踐混合式教學(xué)，并于2020年被評(píng)為國(guó)家級(jí)一流本科課程。該課程共計(jì)40學(xué)時(shí)，其中線上教學(xué)有14學(xué)時(shí)、線下教學(xué)有26學(xué)時(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，共開(kāi)展8次線上線下混合式教學(xué)，每次進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，教師都以線上學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)的形式明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，線上學(xué)習(xí)任務(wù)包括視頻學(xué)習(xí)、課件學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、討論、問(wèn)卷等內(nèi)容，并分別設(shè)定不同的權(quán)重和分值，根據(jù)學(xué)生的完成情況評(píng)定線上成績(jī)。

線下課堂的教學(xué)根據(jù)線上任務(wù)完成情況來(lái)開(kāi)展。課堂教學(xué)注重學(xué)生的參與，除了課堂考勤，還通過(guò)智慧教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和練習(xí)等活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程設(shè)定3～5道習(xí)題，同時(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中也會(huì)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置討論話題，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)布彈幕或投稿的形式參與課堂討論，教師要求學(xué)生全程關(guān)注課堂，并積極完成課堂任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，從而較好地解決學(xué)生掃碼簽到后就脫離課堂的問(wèn)題。學(xué)生只有提高對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，才能獲得較好的課堂成績(jī)。

二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)和考核結(jié)果

平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)是科學(xué)、合理評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，尤其在混合式教學(xué)中，更需要深入分析各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并制定評(píng)依據(jù)和原則。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中不斷探索科學(xué)、合理的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，以及完善考核依據(jù)和考評(píng)方式。2022年秋季學(xué)期，本文在總結(jié)混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)組成得分進(jìn)行了細(xì)化調(diào)整，并確定了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)和權(quán)重分配（見(jiàn)表1），通過(guò)7大類(lèi)共計(jì)166個(gè)考核點(diǎn)評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。從考核結(jié)果可知，由于平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)組成的完成難易程度存在較大差異，學(xué)生在討論、課堂活動(dòng)、問(wèn)卷和線上學(xué)習(xí)方面的平均得分率較高，均在90%以上；而平均得分率較低的是知識(shí)點(diǎn)測(cè)試和作業(yè)，均在80%以下。從整體考核結(jié)果來(lái)看，參與即可得分的考核點(diǎn)學(xué)生能積極參加，完成效果較好，而應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的考核點(diǎn)平均得分略低。

三、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)的相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是一種統(tǒng)計(jì)方法，用于分析兩個(gè)變量之間的關(guān)系，通過(guò)計(jì)算相關(guān)性系數(shù)來(lái)衡量?jī)蓚€(gè)變量之間的相關(guān)程度，一般可以按照以下公式計(jì)算兩個(gè)變量x，y的相關(guān)性系數(shù)ρ（皮爾遜相關(guān)性系數(shù)）。

考試成績(jī)是對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)程度的客觀評(píng)價(jià)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的量化評(píng)價(jià)，探究平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)之間的相關(guān)性對(duì)完善平時(shí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)方法具有重要意義。在2022年秋季學(xué)期工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考試后，本文對(duì)75名選課學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，最高分為94分，最低分為36分，平均分為68分，試題難度（0.3）適中、區(qū)分度（0.33）較好。為了深入探究平時(shí)成績(jī)及其各項(xiàng)組成得分與考試成績(jī)的關(guān)系，本文對(duì)其進(jìn)行相關(guān)性分析，并以75名選課學(xué)生為研究對(duì)象，使用SPSS軟件進(jìn)行皮爾遜相關(guān)性分析（見(jiàn)表2）。

根據(jù)表2可知，平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)組成得分與考試成績(jī)之間均存在顯著的正相關(guān)性，7大類(lèi)得分與考試成績(jī)?cè)谥眯哦葹?.01的級(jí)別水平（雙尾）下顯著相關(guān)，說(shuō)明平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)較為合理，平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)計(jì)分活動(dòng)的完成情況能夠在考試成績(jī)中得到體現(xiàn)。從整體上看，平時(shí)用心學(xué)習(xí)（成績(jī)好的）的學(xué)生考試成績(jī)相對(duì)較好。平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)組成得分與考試成績(jī)的相關(guān)性分析結(jié)果如下：學(xué)生的課堂活動(dòng)（考勤和隨堂練習(xí)）、彈幕發(fā)言、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試等活動(dòng)完成情況與考試成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)較大，分別為0.498、0.453和0.432。其中，課堂活動(dòng)與考試成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)最大，接近0.5，說(shuō)明課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)重要環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以更好地吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，幫助他們更好地掌握課程知識(shí)。

值得注意的是，在混合式教學(xué)過(guò)程中，線上學(xué)習(xí)與考試成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)為0.351，相較于其他六項(xiàng)活動(dòng)，其相關(guān)性系數(shù)略低，說(shuō)明學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)完成過(guò)程和學(xué)習(xí)效果之間具有一定的相關(guān)性，但其關(guān)聯(lián)程度不如其他活動(dòng)那么強(qiáng)。這提示教師在設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需要對(duì)任務(wù)布置和量化打分規(guī)則等進(jìn)行完善和優(yōu)化。例如，降低視頻觀看、課件學(xué)習(xí)等區(qū)分度較小的內(nèi)容的分值，增加知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、討論等量化考核內(nèi)容的權(quán)重，以更有效地體現(xiàn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)表2還可以觀察到平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)組成得分之間的相關(guān)性。例如，課堂活動(dòng)與彈幕發(fā)言之間密切相關(guān)（相關(guān)性系數(shù)為0.727），這兩種活動(dòng)都是在課堂中進(jìn)行的活動(dòng)，課堂活動(dòng)（考勤、隨堂練習(xí)）完成質(zhì)量高的學(xué)生會(huì)更加積極參與彈幕發(fā)言。此外，知識(shí)點(diǎn)測(cè)試與其他六項(xiàng)活動(dòng)之間的相關(guān)性系數(shù)較為均衡，且相關(guān)性系數(shù)均較大。在本次教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程發(fā)布了60個(gè)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，發(fā)布次數(shù)和測(cè)試數(shù)量均較多，其整體完成情況能夠較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

最后，將所有活動(dòng)的得分全部相加得到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，根據(jù)表1中給出的權(quán)重進(jìn)行合計(jì)計(jì)算，并繪制散點(diǎn)圖（見(jiàn)圖1）。根據(jù)圖1可知，平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)之間存在一定的相關(guān)性。經(jīng)過(guò)計(jì)算，二者的相關(guān)性系數(shù)為0.521，說(shuō)明平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)具有較強(qiáng)的相關(guān)性。雖然平時(shí)成績(jī)的各項(xiàng)組成得分與考試成績(jī)的相關(guān)性均在0.5以下，但其組合后得到的整體平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)的相關(guān)性大于各項(xiàng)組成得分的相關(guān)性。

四、平時(shí)成績(jī)組合與考試成績(jī)的相關(guān)性分析

將學(xué)生平時(shí)成績(jī)分為課堂內(nèi)成績(jī)和課堂外成績(jī)兩部分。其中，課堂內(nèi)包括表1中的課堂活動(dòng)和彈幕發(fā)言兩項(xiàng)活動(dòng)，其余五項(xiàng)活動(dòng)則屬于學(xué)生在課堂外完成的活動(dòng)。此外，分別分析課堂內(nèi)、課堂外成績(jī)與考試成績(jī)的相關(guān)性，并利用SPSS軟件進(jìn)行計(jì)算（見(jiàn)表3）。結(jié)果表明，課堂內(nèi)成績(jī)與考試成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)為0.499，課堂外成績(jī)與考試成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)為0.488，說(shuō)明課堂內(nèi)成績(jī)與考試成績(jī)之間的相關(guān)性相對(duì)較強(qiáng)。同時(shí)，課堂內(nèi)成績(jī)與課堂外成績(jī)呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)性，且相關(guān)性系數(shù)為0.703。

在平時(shí)成績(jī)的七項(xiàng)活動(dòng)中，討論、問(wèn)卷、彈幕發(fā)言、課堂考勤的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是參與即可得分，這部分得分可以統(tǒng)稱(chēng)為“參與分”，而作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、課堂活動(dòng)（隨堂練習(xí)）、線上學(xué)習(xí)則需要學(xué)生付出更多的努力才可以獲得高分，因此這部分得分可以統(tǒng)稱(chēng)為“努力分”。對(duì)上述平時(shí)成績(jī)的兩大部分——參與分和努力分，分別與考試成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示，二者與考試成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)接近，均在0.49左右，相關(guān)性較為顯著（見(jiàn)表4）。

五、結(jié)語(yǔ)和建議

本文以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，在線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了7大類(lèi)共計(jì)166個(gè)考核點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行量化打分，得到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，本文具體分析了平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)組成得分與考試成績(jī)之間的相關(guān)性。結(jié)果表明，平時(shí)成績(jī)的各項(xiàng)組成得分與考試成績(jī)均呈現(xiàn)出較強(qiáng)的正相關(guān)性，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)設(shè)置和計(jì)分規(guī)則較為合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與平時(shí)成績(jī)關(guān)聯(lián)性較大。值得注意的是，課堂活動(dòng)如課堂考勤、隨堂練習(xí)和彈幕發(fā)言等，其參與和完成度與考試成績(jī)的相關(guān)性最大，強(qiáng)調(diào)了教師在混合式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并積極開(kāi)展課堂互動(dòng)，以提高課程教學(xué)效果。同時(shí)，在混合式教學(xué)過(guò)程中，線上學(xué)習(xí)與教學(xué)效果的相關(guān)性系數(shù)最小，提示教師在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)積極探索和改進(jìn)線上活動(dòng)考核內(nèi)容和要求，以提高線上評(píng)分的區(qū)分度，從而促進(jìn)學(xué)生更積極地參與線上活動(dòng)，提高課程的整體教學(xué)效果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］