依托高校技能大師工作室助推河北陶瓷文化創意發展

王爽，吳永輝

（1.唐山職業技術學院，唐山063017 2.唐山幼兒師范高等專科學校，唐山 063700）

關鍵字：工作室；校企合作；創新團隊；跨界融合

1 前言

習近平總書記在二十大工作報告中提出“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”，著重對未來我國文化建設做出系統闡述。時至今日，河北省在陶瓷創意產業方面不斷提高站位，堅定文化自信，依托河北省豐厚的地域文化，傳承傳統陶瓷文化與技藝，涌現出了晏鈞陶瓷技藝大師工作室，薛行嶙弘傳定瓷等陶瓷文化品牌。這些技能大師工作室建立為河北省陶瓷行業的發展帶來了三個效益，一是搭建起高技能人才研修平臺，二是高技能人才技能絕活的傳承機制實現了代際傳承，三是培養出更多的絕技絕活高技能人才。

2 職業院校技能大師工作室建設背景

近年來，為適應應用型、專業型、技能型人才培育要求，國家大力發展職業教育，職業院校與企業深度合作，專業課程校企共建，同時結合地方產業特色，依托行業人才需求，在職業院校創立技能大師工作室，工作室與專業教學有機銜接，有效提升了職業院校與企業之間的互動性，加快培養出高技能應用型人才。

以河北省文化創意產業高發展為契機，結合地方陶瓷產業特點，技能大師與河北地方職業院校聯合共建“技能大師工作室”，通過創建大師工作室、成立大師創作團隊，傳授傳承陶瓷技藝，推動河北省陶瓷文化創意高質量發展。由具有絕招絕技的技能大師領銜，依托企業、行業協會、職業院校、傳統技藝團體或個人，圍繞開展技術攻關、高技能人才培養、傳統技藝創新等項目設立工作室。

3 職業院校技能大師工作室發展優勢

3.1 大師帶徒構建現代學徒制培養體系

目前，依托河北省內高職院校的藝術專業，已經成立了多所與陶瓷相關的技能大師工作室，工作室的主要任務以陶瓷造型設計，陶瓷工藝，文創產品設計等為核心，立足燕趙文化，傳承陶瓷技藝，形成現代學徒制教學實踐與創新的前沿陣地。工作室擁有豐厚的專家團隊，通過大師的“傳、幫、帶”，指導培養學生自主創新、實際操作，參與陶瓷設計相關項目的研發、設計、生產與營銷，使學生具有豐富的實踐經驗和較強的專業技能。

石家莊職業技術學院的晏鈞（陶瓷）技藝大師工作室在河北省內堪稱技能大師工作室成功的典范，工作室致力于傳統陶瓷技藝的傳承與創新，注重發展河北文創產業，打造大師隊伍，帶動學院師生共同投入項目及產品創研，提升工作室的創意研發能力及行業影響力。

3.2 師徒合作傳承創新陶瓷行業絕技絕活

高職院校通過建設“技能大師工作室”，確定以河北省工藝美術大師共建為主線，深化“師徒合作”的人才培養模式，不僅可以提升專業教師的教學水平，還可以優化專業建設和人才培養，在陶瓷產業轉型升級，陶瓷工藝革新，陶瓷產品推廣等方面起到引領作用。通過工作室的建設與實踐，可以促進職業院校提升技術技能人才培養效能，提升了服務陶瓷產業發展能力。

晏鈞技藝大師工作室通過挖掘具有河北燕趙文化特色的內涵與符號，在傳承傳統陶瓷工藝的基礎上，不斷創新陶瓷泥料配方、制作工藝與陶瓷新器型設計，創意研發了多個系列千余件特色陶瓷文創產品。

4 依托技能大師工作室助推河北陶瓷文化創意發展的策略研究

4.1 建立全媒體推廣平臺

4.1.1 依托數字媒體技術融通多渠道宣傳載體，擴大陶瓷文化傳承群眾基礎

充分利用新媒體文化傳播渠道，依托高校建立的技能大師工作室，實現傳統工藝在互聯網中的傳播、傳承。在河北陶瓷官方網站、微信公眾號基礎上構建多元化傳播平臺。以微博、微信、抖音等新媒體平臺為基礎依托，利用短視頻、直播等形式創建品牌欄目，完善陶瓷技能大師工作室網站的建設，開發不同年齡階段的網絡課程，建設精品課程，整合傳統媒體，支持各類媒體全面深入參與泥塑藝術傳播。

4.1.2 提高各類平臺的傳播效力，促進產品生產與銷售

加強對陶瓷大師、陶瓷技能人才、陶藝愛好者等人群的新媒體應用技術培訓。提高陶瓷文化傳播內容質量，通過流量扶持，擴大陶瓷文化在互聯網時代下各類媒體平臺的影響力，使更多的在校生以及社會各層面了解陶瓷文化，認識陶藝，從而帶動陶瓷文化創意產品的生產與銷售，打造系列陶瓷產品的品牌化。

4.2 創建以市場驅動帶動創新培養的發展模式

4.2.1 技能大師工作室發展遵循創新培養發展模式

在河北省內的高職院校開設陶瓷技能大師工作室，工作室的發展結合地方陶瓷行業需求，以專業人才培養為主線，建設以“教學－應用－研發－社會服務”四循環的創新培養發展模式，真正實現職業教育的產教融合。工作室承擔教學團隊的培養、陶瓷陶藝專業的建設、拓展校外實訓基地及陶瓷體驗傳承基地的建設，同時還可以結合學院的創新創業與社會服務提升學生綜合素質，構建更為完善的產教融合體系。陶瓷技能工作室研發中心以創新技能技藝，引領河北陶瓷文化與產業發展，通過新媒體平臺實現陶瓷文化資源共建、共享。

4.2.2 技能大師工作室推進“1+X”陶瓷專業職業技能等級證書的考取

技能大師工作室的職能以提升學生能力為導向，以服務就業為目的。通過工作室的建設將以往的理論型的授課模式轉化成實踐性教學，重構課程體系，在課程模塊與項目中融合“1+X”證書考試內容，鼓勵學生在學習實踐后考取“1+X”陶瓷專業的職業技能等級證書，提升學生的職業素養及就業能力，培養學生的工匠精神。技能大師工作室結合“1+X”人才培養模式，更注重陶瓷專業應用型人才培養。通過課證融合強化課程的實踐性，在實踐中培養高職學生的動手能力和創新能力。不僅保障了課堂教學的效率，也可以大幅提升人才培養的質量。通過落實1+X 人才培育模式，可以優化陶瓷教育培訓認證。

4.3 建設河北省高校技能大師工作室“雙師型”教學創新團隊

4.3.1 發揮工作室職能，不斷優化“雙師型”教學創新團隊結構

通過技能大師工作室實現院校與企業的共贏，充分發揮技能大師工作室的大師引領作用，以培養“雙師型”教師為主導，優化教學創新團隊的任務。重視“雙師型”教師的培育，工作室為教師提供進入企業拓展專業實踐的平臺，教師在企業實踐鍛煉中，了解崗位工作流程，掌握行業前沿動態，參與項目創新實踐，通過實踐可以了解行業人才需求以及專業人才培養方向，從而使“雙師型”教師教學團隊結構合理。同時，通過工作室引薦，可以“請精英、引精匠”進入課堂，將行業專家，陶瓷大師等請進學院，參與陶瓷專業人才培養方案的制定以及課程的開發與實訓等工作，為學院陶瓷陶藝專業建設提供針對性的指導，使專業發展適應行業與市場需求。

4.3.2 深化校企合作，提升“雙師”素質培養

以文化產業發展方向引領“雙師型”教師的培育，學校與企業共建，開展內容豐富、形式多樣的深入合作，打造技能大師工作室創新中心和“雙師型”教師培養培訓基地，打造專兼結合、教學科研與創新并重、具備人才梯度和可持續發展的師資團隊，從而實現校企有效銜接、共生共贏。

4.4 提升大師工作室的傳承育人功能

4.4.1 依托技能大師工作室拓展文化體驗活動

發揮技能大師工作室的傳承作用，可以定期組織各類專門性，或者應景性的陶瓷文化體驗以及研學活動，使學生和社會大眾對河北陶瓷從感知、了解上升到理解、比較的層面，逐步形成文化傳承意識，進而激發傳承傳播優秀陶瓷文化的內生動力。聘請陶瓷大師現場教授和演示陶瓷制作，通過沉浸式的互動體驗幫助大眾獲得更加深刻的陶瓷文化認知，促進中華優秀傳統文化的傳播弘揚。

4.4.2 依托技能大師工作室傳承育人功能

技能大師工作室擔負著傳播與推廣陶瓷文化的使命，通過組織開展陶瓷文化系列展示活動，深入各級各類學校、社區、企業、文化場所，推廣陶瓷文化，普及陶瓷文化。以定期舉辦文化講座、文化講堂、專題報告等形式，將陶瓷文化體驗與文化展演中獲得的分散性知識匯集起來，使大眾形成更加完備的文化知識體系。

4.5 探索大師工作室的品牌化發展路徑

4.5.1 工作室建設品牌化發展，實現“陶瓷文化+”跨界融合

對技能大師工作室建設進行整體規劃，以傳承河北省傳統陶瓷文化為重點，依據工作室建設職能，形成集“陶瓷文化+旅游”、“陶瓷文化+科技”、“陶瓷文化+電商”于一體的多維度發展。通過跨界融合發揮大師工作室的行業引領作用，將傳統的陶瓷工藝生產轉向現代陶瓷藝術研究的層面。引入現代管理制度，建立品牌效應，形成品牌化發展之路，讓大師工作室成為傳統藝術保護與傳承工作的教育者、組織者、管理者。

首先，工作室通過“陶瓷文化+旅游”的運營模式打造河北陶瓷文化的旅游品牌。挖掘河北省現有陶瓷文化優勢，依托技能大師工作室，整合和評估河北省各地的陶瓷文化資源，找到促進陶瓷文化聚集區發展的最佳模式，利用河北邢窯、定窯、磁州窯等古窯址，推動陶瓷文化創意基地的建設，技能大師工作室開發集手工技藝體驗，陶瓷文化研學、旅游產品設計推廣等項目，推廣河北傳統陶瓷文化。

其次，工作室通過“陶瓷文化+科技”的創新模式提升河北陶瓷品牌的科技水平。科技創新有助于陶瓷產品品牌的提升，提高河北省陶瓷產業的可持續發展，發揮技能工作室大師團隊的引領作用，在科技創新能力方面可以從瓷器的外觀、功能、材料與工藝等方面進行革新，通過提升陶瓷產品品質增加企業的經濟效益。

最后，工作室通過“陶瓷文化+電商”的推廣模式促進河北陶瓷營銷的可持續發展。隨著全媒體的興起，面臨困境的陶瓷行業也迎來了新的機遇，技能大師工作室可以拓展陶瓷產業的營銷模式，將傳統陶瓷產業與跨境電商相結合，可以推動河北省陶瓷產業的轉型升級。

4.5.2 深化校企合作，服務地方經濟發展

與企業開展深度合作，依托工作室強化宣傳打造品牌，整合河北省陶瓷資源，形成以設計研究、發明創作、生產銷售、人才培養于一體的綜合性技能大師工作室。同時，借助近年來河北旅游業發展契機，工作室拓展陶瓷文化旅游紀念品，形成旅游業與手工藝產業互動發展。充分利用市場環境優勢和河北陶瓷大師的集聚優勢，形成文化創意創作空間，打造創意孵化基地。

其一，推動河北省高職院校與省內陶瓷企業密切合作，帶動學院師生共同參與陶瓷產品的研發及陶瓷相關項目的實踐，讓學生在社會實踐中得到鍛煉，提升學生解決實際問題的能力和創新能力。基于校企合作的陶瓷技能大師工作室，把在校教學作為主體，以企業實踐為輔助，通過全方位立體化的學習實踐，學生可以全面熟悉了解地方陶瓷的文化與技藝，有利于學生掌握技能，提升學生創新意識，在就業后能快速適應行業需求，從而以實際行動為河北省陶瓷行業高質量發展增磚添瓦。

其二，依托技能大師工作室在校企合作教學過程中，以市場需求為導向，以陶瓷大師指導為中心，以師生共創為主力，形成“陶瓷+文創”教學模式，使學生在校期間能夠具備豐富的項目經驗和專業技能，同時依托技能大師工作室，使創作的陶瓷作品品牌化。

5 結論

河北陶瓷文化歷史悠久，無論是邢窯、定窯、磁州窯等古窯址，還是唐山、邯鄲等現代陶瓷，在創新發展的過程中，尋求校企共建的模式，通過創建技能大師工作室，構建資源共享、人才共育、項目共研、技能共拓、成果共推的建設機制。不僅可以優化陶瓷大師團隊，加強高職院校陶瓷專業“雙師型”教師隊伍的建設，而且通過技能大師工作室“傳幫帶”的職能，指導學生進行陶瓷設計與研發，最終考取“1+X”技能等級證書，使學生具備豐富的陶瓷專業技能。真正做到職業教育服務社會，為河北陶瓷產業輸送高質量技能人才，以此推動河北省陶瓷文化創意產業的高質量發展。