初中美術教學存在的問題及改進策略探析

孝本國

美術學科作為義務教育基礎科目，其課程教學致力于培育學生審美意識、美術能力。受傳統教育理念深刻影響，美術學科始終處于初中教育邊緣化地位，學生參與美術學習的熱情和積極性不高，不僅使美術課程教學效果不理想，而且影響學生美術素養與能力發展。因此，美術課程教學應摒棄滯后的教學內容與教學模式，結合美術教學的問題采取針對性改進策略，使學生的美術思維與能力得到全面發展。

一、初中美術教學存在的問題

（一）對美術學科不重視

初中美術教學深受應試教育理念影響，特別是初中階段，學生面臨考試壓力，教育工作將重點放在讓學生考取理想分數和高中。對于非美術特長的初中生而言，美術學習成績好壞對學生的考試無任何影響，導致大部分學生從思想層面上輕視美術學科。不僅是初中生的認知存在偏差，大部分家長同樣并未認識到美育的重要性，認為美術即繪畫，需要學生投入大量時間和精力，使學生缺少充足時間學習其他重要學科知識，繼而影響學生的考試成績。在學生進入初中階段后，大部分家長均改變了以往的思想，不再鼓勵學生發展美術特長，在潛意識層面將美術作為一門娛樂性學科，亦難以重視課程教學。此外，許多初中教師同樣認為美術學科無關緊要，片面追求成績和升學率，其他學科教師長期占用美術課時，導致美術教師邊緣化。特別是我國一些經濟不發達的地區，美術課教學資源匱乏、課時有限，更談不上以美術教學培養學生的藝術素養和創新能力。

以上足以說明，當前我國各地對美術學科的態度體現出相似性，初中美術教學不受重視已然常態化，大大削弱美術學科的美育功能。

（二）學生學習興趣不足

美術學科是兼具理論性和實踐性的綜合課程，需要以科學的理論作為指導，并積極參與實際繪畫，方能逐步提高學生的認知與實踐能力。當前初中美術課程教學中，存在較為嚴重的問題是學生學習興趣不足、學習動機匱乏，對待美術課程秉持著懶散、松懈的心理，教師亦未采取有效的教學管理措施。對于美術教師而言，初中美術教育與專業美術、特長美術不同，無需傳授極為專業的美術知識和技能，僅需要講解美術基礎技能即可。對于初中生而言，由于考試壓力大，學習時間不充裕，他們往往將美術課程作為放松身心的途徑，學習熱情嚴重不足。

除此之外，實踐活動作為美術教育不可或缺的環節，亦是培育學生實踐能力的必要措施。初中美術教學活動面臨兩方面問題。一方面，美術繪畫所需工具較多，不同繪畫類型的材料有所差異，如中國畫需要用到筆、墨、紙、碟等，繪畫中工具占據空間較大；另一方面，一名教師需要組織多名學生參與課堂活動，組織和指導的難度均較大，且教師的專業水平有限，影響課堂教學的成效，更難以激發學生對美術學習的興趣和熱情。

（三）忽視創新能力培養

新課程改革對初中美術教育提出新要求，需著重培育學生創新能力、實踐能力，以實現初中生的全面發展。美術課程教學內容與教學形式，對培養學生創新能力具有積極意義，通過為學生提供良好的學習情境，以合作和探究引導學生參與實踐，利用創新意識解決實際問題。但在現實美術課程教學中，有的教師往往忽視培養學生創新能力，占據課堂的主體地位，使學生邏輯思維發展受到限制。

以初中美術課程的中國畫教學為例，通常以教師教授學生聆聽的教學形式為主導，單一而固定的教學模式，導致學生被動地接受灌輸，學生的個性化意識發展受限，難以推動學生的創新意識與能力發展。加之中國畫學習中臨摹是關鍵環節，缺少創新意識容易使學生成為模仿的機器，在教師的示范下按部就班，并未融入自己的想法與創意。對此，課堂成為美術教師單方面的知識輸出陣地，違背美術學科的教學初衷，與初中生的身心特點、接受能力不匹配，難以借助美術學科教育培育學生的獨立思考意識、邏輯思維與創新能力。

二、初中美術教學的改進策略

（一）認知美育價值，創新教學理念

素質教育改革與現代教育多元化發展，使美術教育成為學生全面發展的關鍵課程，而長期以來，初中美術課程并未得到應有重視，美術教育邊緣化不利于提高學生審美素養和創造能力。因此，初中學校領導者、美術教師應充分認識到美育工作價值，提高對美術課程的重視程度，打造學生喜愛的美術課程形式，引導學生積極參與美術學習，為學生德智體美勞全面發展奠定堅實基礎。

在此基礎上，美術教師應樹立先進的教學理念，圍繞素質教育改革要求與學生實際學習需求，制訂具有科學性、合理性的教學計劃，拓展教學內容與教學方法，以多樣化美術課堂教學形式吸引學生、感染學生、調動學生，提升初中美術教學的有效性。另外，初中美術教師要善于突破舊思想、舊觀念，保留傳統美術教學模式的優勢、傳統教學內容的精髓，與時俱進加以創新和融入，使學生真正重視和喜愛美術課程，在理論與實踐參與中提高綜合素質與能力。

（二）利用信息技術，激發學習熱情

初中美術教學內容與目標同專業美術教育有所差別，主要為學生傳授美術基礎知識、簡單繪畫技法為主導，強調運用各類工具材料進行探索和嘗試，繼而呈現出多樣性的繪畫語言。所以，為夯實初中生的美術基礎知識，教師不僅要增設課時，而且要善用新技術和新手段，激發學生的美術學習熱情和動力。在美術課堂教學環節中，教師可以利用信息技術、多媒體設備，制作短小精悍的教學視頻、紀錄片、名家作品集合課件等，以多種形式拓展學生的美術知識。同時，教師還可以結合學生的知識掌握情況、美術基礎開展因材施教，選擇更為精簡的教學內容，使學生靈活掌握并運用美術知識，構建科學化、系統化的美術課堂。

例如，在國畫課程教學中，教師組織學生展開小組合作學習，結合學生技法掌握的不足，采取分解示范方式，重點講解中國畫筆墨技法，圍繞學生臨摹的國畫作品予以啟發和引導，使學生展開探索和嘗試。這一過程可以有效培育學生探究精神，使學生體驗筆墨融合技法的視覺效果，獲得良好的學習感悟。在此基礎上，教師可以利用微視頻展示文化資源，如國畫中的山水、樹木、風景等，突破課堂教學的重難點知識，實現從教師“教”到學生“學”的轉變。教師可以讓每組選派代表上臺展示學習成果，使學生之間相互分享和交流，激發學生內在情感共鳴，繼而使其積極主動參與學習過程。在課堂教學結束后，教師可以制作總結回顧的短視頻，幫助學生課后練習與知識鞏固，提升美術教學效率，培養學生自主探究能力。

（三）理論結合實踐，培育創新能力

創新是一種思維能力。初中美術課堂教學中，教師可以立足于初中生特點與喜好，結合教材內容創設良好情境，加大對學生思維的訓練力度，通過理論與實踐教育促進學生學以致用，培育學生創新思維與能力。

例如，“梅竹精神”教學過程中，點梅技法是教學側重點，教師可以通過創設教學情境，引入主題、使學生發散思維，結合不同類型的“點”充分發揮想象力，并親自動手進行水墨實驗，在理論和實踐相結合的教學中，培育學生靈活、敏捷的思維模式，提高學生美術學習興趣與動力。美術教學中引導學生提出問題、探究問題、解答問題，同樣是學生創新思維形成的關鍵過程。為讓學生真正掌握中國畫技法，教師應帶領學生分析中國畫作品，引導學生舉一反三，在不斷的質疑和反思中，形成獨立思考意識和能力，切實提高學生實操能力，發揮技法為作品服務的功能。

除此之外，教師要分析學生創新思維和能力形成特點與規律，引導學生在美術學習中學會主動思考，帶著問題參與實踐活動，巧妙運用理論知識，在體驗美術技法運用中提高創新與實踐能力。

“雙減”背景下，要求學生具備良好審美意識與能力，初中階段作為學生“三觀”與審美情趣形成和發展的黃金時期，做好美育工作對提高學生審美意識、素養與能力尤為關鍵，將直接影響著學生后續成長和發展。因此，作為初中美術教育工作者，應從思想和行動上對美術學科予以高度重視，全方位推動美術教育改革發展。

（焦? 佳）